11《白桦》（创新教案+课堂活动卡+课前预学案）

11　白　桦
教学目标
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
3.通过抓住重点词语、短句，体会诗歌的情感。
4.通过阅读初步感受现代诗歌的特点，并激发朗读诗歌和写现代诗的兴趣。继续搜集有关植物的现代诗。
教学重点
借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
教学难点
通过阅读初步感受现代诗歌的特点，并激发朗读诗歌和写现代诗的兴趣。
教学策略
认写字词
可以通过形声字识字、看图识字、做动作、熟字加偏旁等方法识记本课生字。如，“绣、潇、朦、胧”等生字可以利用形声字的规律帮助学生识记；“绽”可以用组词的方法记忆；“晖”可以用换一换再比一比的方法，借助熟字“辉”理解字义，识记字形。书写时注意：“朦”的右部最下面的部件有两横；“潇”是左右结构，不要写成上下结构。
阅读理解
本课的教学仍然要体现朗读与想象的结合。初读诗歌，可以组织学生通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奏感。进一步学习诗歌，可以补充相关资料，引导学生联系生活经验想象画面，从而有选择地理解诗中词语，感受白桦的形象。
积累运用
积累教材课后题第二题中的词语，让学生选择几个词语描述白桦树。
鼓励学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄的现代诗歌类型，为后续合作编小诗集积累素材。
教学准备
教师准备：1.收集白桦树的图片。查找作者的相关资料。
2.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：1.查找白桦树的有关知识。
2.预习生字词，朗读课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。
2.能有感情地朗读课文，了解诗歌内容。
3.借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
教学过程
板块一　观察谈话，质疑引趣
4888230260350活动1　观察图片，谈话引趣
1.谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下你眼中的景物。
2.引问：那你们想不想了解一下苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？
活动2　揭示课题，简介作者
1.教师板书课题，学生齐读课题。
2.介绍作者。
课件出示　叶赛宁(1895—1925)，苏联诗人。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。叶赛宁在抒情诗上的突出成就，使他成为20世纪杰出的民族诗人。主要作品有《白桦》《莫斯科酒馆之音》《安娜·斯涅金娜》等。
3.质疑：看到课题，你猜一猜：白桦有什么特点？这些白桦有着怎样的故事？(引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测。)
4.学生猜测，交流。
5.过渡：让我们跟随诗人叶赛宁一起去仰望他家乡那棵美丽的白桦树。
操作指导　教师教学时，通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，引导学生认识白桦。读课题，引导学生猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
板块二　初读课文，识记字词
活动1　自由读文，感知内容
1.自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字，把生字用笔圈一圈，遇到不会读的字借助拼音读一读。
2.与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。
3.指生读诗歌，说一说你的感受。
活动2　小组合作，学习字词
1.课件出示本课的会认字和会写字。
课件出示　第一组：绣、潇、绽、朦、胧、晖、徜、徉。(指名读并正音，齐读、开火车读)
第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。复习多音字“抹”。
课件出示　选择正确读音填一填。(mò、mā、mǒ)
抹(　　)粉　　抹(　　)桌子　　转弯抹(　　)角
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，重点识记：
“桦”和树木有关，所以是木字旁。
“抹”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。
“霞”先看图片再出示生字，记住偏旁。
“朦”“胧”“绣”都是形声字，可用熟字换偏旁或加偏旁的方法识记。
“穗”与庄稼有关，所以用禾苗的“禾”做偏旁，右部可结合图片识记。
2.把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：
课件出示　白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
(1)学生自由认读词语，读准字音。
(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(3)开小火车读好词语。
3.过渡：能把生字和词语都读准确，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。
操作指导　字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用形声字的规律识记“朦”“胧”“绣”“潇”，也可以借助熟字加偏旁的方法强化记忆。
板块三　朗读课文，整体感知
活动1　朗读课文，提出要求
1.过渡：诗人眼中的白桦可真美啊！老师也觉得诗中的白桦很美，我们再次读一读这首诗歌。
2.小组合作，轮读课文，要求读通全文。
3.学生默读课文，交流对诗歌中的白桦的印象。
活动2　默读感知，交流讨论
1.默读全文，思考：各小节主要讲了哪些内容？(指导学生提炼关键词进行概括。)
预设：
第一节：点明白桦的位置和样子。
第二节：描写雪花中的白桦。
第三节：描写寂静中的白桦。
第四节：描写朝霞中的白桦。
2.引导学生围绕“白桦给你留下了怎样的印象”展开交流，并尝试着概括全文。
操作指导　在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。引导学生通过提炼关键词的方式对每小节的内容进行概括，来了解诗歌的整体内容，为下节课的学习做好准备。
板块四　指导书写，课堂小结
活动1　观察指导，练习书写
1.学生观察课后“写字表”，当一当小老师，交流写字方法。
2.教师利用课件演示“潇”“绣”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
“绣”最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑。“禾”的最后一笔仍然是捺。
“潇”三点水的第一笔与右半边草字头的首笔横齐平。“萧”书写时也要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的横次之，撇要穿插到三点水的下方。
3.学生再次观察课后“写字表”，先描红，再练写两个。
4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
活动2　课堂小结，拓展延伸
1.教师总结学生课堂学习情况，提出努力方向。
2.将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
3.拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。
操作指导　教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。通过将课内阅读和课外阅读相结合的方式来提高学生的朗读能力，从而营造积极浓厚的阅读氛围。
第2课时
课时目标
1.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
2.通过抓住重点词语、短句，体会诗歌的情感。
3.通过阅读初步感受现代诗歌的特点，并激发朗读诗歌和写现代诗的兴趣。继续搜集有关植物的现代诗。
教学过程
板块一　复习词语，导入新课
1.出示词语，学生认读。
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
2.回忆课文主要内容。通过上节课的读文，说说诗歌从哪些方面写出了白桦的美。
预设：
课件出示　外形特点(1、2小节)
内在气质(3、4小节)
3.过渡：同学们，这节课让我们用美丽的眼睛看世界，继续走进诗歌，走近白桦。
操作指导　教师通过让学生复习字词，回忆交流诗歌内容，从而获得对文本的整体感知，为后面文章的学习做好铺垫。
板块二　品读诗歌，体会感悟
活动1　读中感悟，交流汇报
1.轻轻读诗歌，想想写了哪些内容。
2.抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别！你喜欢吗？与同学进行交流，说说你读文的发现。
活动2　品读诗歌，想象画面
1.朗读第一小节，说说读后你有什么感受。
(1)白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？
(2)读这一小节，说一说：哪些字用得好？好在哪儿？(指导学生抓住动词体会用词的准确)
(一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)
(3)好一棵通体洁白的白桦。作者就是通过对白桦外在形象的描写，赋予了白桦生命，这不就是对白桦的喜爱吗？带着这份感受读一读。指导有感情地朗读。
2.出示第二小节。生活中，串串花穗一起绽放，多么壮观！我们一起来读一读。
(1)对桦树枝头的描写，为什么用“毛茸茸”来形容？(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，看起来“毛茸茸”的。)
(2)“毛茸茸”一词，让我们想到了松鼠的大尾巴。在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？(雪绣的花边、串串绽放的花穗、洁白的流苏。)
(3)细细品读这些词语“雪绣的”“洁白的”，它们都是在写白桦一身雪白，但与你“看”到的画面一样吗？
(4)雪后的桦树，展现着怎样的形象？(傲寒挺立的形象。)你能读出这种美吗？
3.如果说是雪和冰凌把白桦装点得这么美，那雪中的白桦又是什么样的呢？我们来读一读第三节。
(1)“朦胧的寂静”写出了什么？(白桦的含蓄。)
(2)从“玉立”一词中你感受到了什么？(白桦挺拔、高尚的气质。)
(3)“灿灿的金晖”又是怎样的画面？(衬托白桦的绚丽辉煌。)
(4)“闪着”这一动词又突出了什么？(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)
(5)朗读指导：边读边想象画面，你脑海中就会出现诗人眼中的白桦。(学生齐读这一小节。)
4.诗歌中还为我们描写了哪些画面？学习第四小节。
(1)“姗姗来迟”让我们感受到了什么？(感受到朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美。)
(2)朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？(在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬。)
(3)读出这种感受。
5.小结：在朝霞的映照下，白桦显得如此秀美。作者用精炼的语言，为我们刻画出傲然挺立、高洁、秀美的白桦。再读全诗。
活动3　合作学习，完成活动卡
1.课件出示活动卡，指名读一读活动卡中的内容。
课件出示　
活动内容
认真读课文，想一想：从哪里可以感受到白桦的美？
我找到的句子
我找到的词语
我的感受
第(　　)节第(　　)句话。
2.自由朗读诗歌，在书上画出能让你感到白桦美的句子，选择你觉得最精彩的一句填写表格。
3.仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中的哪些词语最能体现“美”，抄写在表格中。
4.读一读填写的词语，展开想象，把自己的感受简单记录在表格中。
5.大胆地和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
6.指导学生结合体会，有感情地读出相关的诗句。
操作指导　引导学生抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与诗人产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系。
板块三　总结想象，提升情感
活动1　想象画面，抒发情感
1.指导学生思考，作者透过窗前的白桦，在深层次上想表达什么？
2.再让我们看看其他资料来了解白桦。课件出示俄罗斯的白桦图片，教师介绍。
课件出示　白桦树在俄罗斯很常见，旷野里，山林中，道路旁，大片生长，常常可高达20米。无论俄罗斯气候多么严寒，白桦始终周身洁白雅致，树干修直挺拔，姿态优美，根深深地扎入脚下的土地，立于茫茫雪原之上……
3.引导学生展开想象，说一说，如果自己的窗前有一棵白桦，自己会如何描述它。
4.总结：作者叶赛宁从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造出形象鲜明、生动的白桦。作者不仅表达了他对白桦的礼赞，也表达了对自然的爱，更表达了对家乡、对民族的赞美！
活动2　结合课外诗歌，对比阅读
1.过渡：诗歌是诗人感情的流露，是诗人感情的寄托，下面让我们听一听《悬崖边的树》。
2.同学们，听后请你和《白桦》对比一下，看看有什么发现。
3.师生交流，教师及时总结。
4.小结：两首诗都借助一种植物表达情感，句子很简短，语言很精炼，都能让我们感受到诗人质朴、真实的情感。
操作指导　引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来，感受诗人在对白桦的礼赞之中更包含着对民族的热爱，以及对祖国的炽烈情怀！
板块四　收集分享，拓展延伸
1.这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。
2.拓展：试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来；写的时候要注意分析；写完后和同学交流。
操作指导　把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌、试着当“小诗人”写写诗的活动来激发学生喜爱诗歌的情感，感受诗歌的魅力。
板书设计
教学反思
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。在教学中有效利用多媒体课件、图片的功能，发挥自身语言、动作的暗示作用，多渠道帮助学生理解、揣摩诗句，感受意境。在课堂上引导学生仔细品读相关诗句，入情入境，感受作者传递的喜爱与赞美之情，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系。
学生课堂活动卡
课　题
白　桦
用　时
3～5分钟
活动内容
认真读课文，想一想：从哪里可以感受到白桦的美？
我找到的句子
我找到的词语
我的感受
第(　)节第(　　)句话。
★活动建议
1.自由朗读诗歌，在书上画出能感受到白桦美的句子，选择你觉得最精彩的一句填写表格。
2.仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪些词语最能体现“美”，抄写在表格中。
3.读一读填写的词语，展开想象，把自己的感受简单记录在表格中。
4.大胆地和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
学生课前预学案
课　题
白　桦
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.诗歌共有(　　)节。
2.带着对白桦的喜爱之情朗读诗歌三遍。
预习字词
1.借助工具书写出下列加点字的读音，再把词语正确地读两遍。
绽放(　　)　　徜徉(　　)　　桦树(　　)　　涂抹(　　)
谷穗(　　)　　朝霞(　　)　　绣花(　　)　　毛茸茸(　　)
2.工整地抄写下面带有生字的词语。

3.选词填空。
　 洁白　洁净　　　　　　　　　　　晶亮　明亮
(　　　)的流苏　　　　　　　　　(　　　)的雪花
(　　　)的教室　　　　　　　　　(　　　)的眼睛
内容感知
这首诗的第一节写了__________________；第二节写了________________；第三节写了____________________；第四节写了____________________。
资料搜集　　
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阅读质疑
1.白桦给你留下了怎样的印象？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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