26《宝葫芦的秘密(节选)》（创新教案+课堂活动卡+课前预学案）

26　宝葫芦的秘密(节选)
教学目标
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，会写“介绍、声明”等词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学重点
1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受童话的奇妙想象。
2.通过人物的动作、语言、心理描写，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
教学难点
了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学策略
认写字词
在语境中识字，借助熟字记忆。“拽、瘦”是翘舌音；“矩”在“规矩”中念轻声；多音字“冲”在“冲着他摇尾巴”中读四声。“矩”字部首是“矢”，第四笔不在上面出头，右边最后一笔是竖折；“舔”字右半部分第一笔是横，最后两点要并排；“葵”第六、七、八笔分别是撇、撇、捺。
阅读理解
带着“王葆为什么想得到一个宝葫芦”这个问题阅读课文，整体把握课文内容。聚焦“宝葫芦的故事”，根据奶奶讲的相关故事情境及课文结尾的空白打开想象，创编故事。通过读故事、讲故事、编故事，在语言实践中，感受童话的奇妙，体会王葆的人物形象。
积累运用
课文对王葆小时候缠着奶奶讲故事时的语言、动作等细节描写得极为逼真，生动地表现了王葆的淘气、顽皮，有助于我们在学习中积累，在表达中运用。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件；搜集《宝葫芦的秘密》的精彩片段。
学生准备：阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集作者资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等词语。
2.整体把握课文内容，理清课文层次，体会王葆淘气、顽皮、爱幻想的童真形象。
教学过程
板块一　视频导入，了解作者
活动1　播放视频，激发学生兴趣
1.播放动画片《宝葫芦的秘密》的一段视频。
2.导思：你们知道这个动画片的名字吗？主人公是谁呢？
活动2　了解作者及作品
1.导学：其实这部动画片是根据长篇童话故事改编而成的。(出示《宝葫芦的秘密》这本书)学生读封面。
2.介绍这本书作者的资料。
(1)学生介绍搜集到的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
课件出示　生平简介：张天翼(1906—1985)，中国著名作家。湖南湘乡人。中共党员。历任《大众文艺》《十字街头》编委，《人民文学》主编，中国作协中央文学研究所副主任，中国作协书记处书记，中国作协理事等职。
主要成就：《罗文应的故事》于1954年获得全国儿童文艺作品一等奖；《秃秃大王》和《大林和小林》被誉为继叶圣陶《稻草人》之后中国童话史上的第二个里程碑。
主要作品：儿童文学《大林与小林》《宝葫芦的秘密》等；小说《华威先生》《鬼土日记》等。
3.揭题：《宝葫芦的秘密(节选)》这篇课文讲了一个怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。(相机板书：宝葫芦的秘密)
4.质疑：读了课题，你想知道些什么呢？
操作指导　通过观看动画片激发学生学习的兴趣，在搜集、交流资料的过程中培养学生搜集、处理信息的能力。引导学生面对题目揣摩、思考并说出自己的疑问，为学生进一步学习搭建一个平台。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　读通课文，学习生字词语
1.学生按要求自读课文。
课件出示　学习要求：
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.思考课文写了一件什么事，在印象最深的地方写写感受。
3.有读不懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师。
2.检查字词。
(1)认读词语：
课件出示　妖怪　　规矩　　乖乖　　撵人　　脚丫　　拽住　　冲着　　又瘦又长
①学生自己读词语。
②全班开火车朗读词语。教师在学生读不准的时候相机出示加点字的读音。
③相机出示多音字“冲”。“冲”表示“对着，向”等意思时读chòng，组词“冲南”；表示“用开水等浇，水流撞击”等意思时读chōng，组词“冲茶”。
(2)交流自己理解的词语。
3.指名分自然段朗读课文，引导学生读通句子。学生在朗读中，复习生字词语。
活动2　梳理课文主要内容
1.课文讲了哪些内容？同桌合作说一说。
课件出示　这篇课文主要讲了三个内容：一是王葆介绍自己；二是王葆回忆小时候奶奶讲宝葫芦的故事；三是王葆幻想自己能得到一个宝葫芦。
2.指导学生，梳理故事情节，教师总结。
课件出示　第1～4自然段：主人公王葆介绍自己。
第5～17自然段：王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。
第18～21自然段：王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
3.说一说：王葆为什么想得到一个宝葫芦？
预设：一是因为奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；二是因为王葆在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴望用宝葫芦来解决问题。
操作指导　在识字学词环节，以学生自学，教师检查、点拨为主。读文时，教师相机以多种形式指导学生朗读文中的重点句子，引导学生梳理课文情节，把握课文的主要内容。
板块三　品析细节，体会形象
活动1　学生自主阅读，初步感悟形象
1.默读课文，勾画描写王葆的语句，说一说王葆是一个怎样的孩子。
2.学生默读勾画，以作批注的形式写出感受。
活动2　学生汇报交流，教师相机点拨
1.预设：体会王葆的淘气、顽皮。
(1)出示相关语段：
课件出示　奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
……
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
(2)指生读句子谈感受。
(3)小结：多么天真而又可爱的孩子！同时，我们也从中感受到了祖孙之间的亲情。
(4)分角色读一读这些句子，在朗读中体会王葆顽皮、淘气、可爱的形象。
(5)导学：这几段话抓住了人物的哪些方面进行描写？
(6)小结：这里对人物的语言、动作描写得极为生动，富有画面感，就是我们生活中的片段。
2.预设：体会王葆好奇心强的特点。
(1)出示相关语句：
课件出示　不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。
(2)抓住“可得”“得提出”“非得”“很小”“一直”“十来岁”等词语，体会王葆是一个调皮、天真的孩子，特别爱听故事。(相机板书：喜欢听故事)
(3)你喜欢听故事吗？请你仿照王葆的口气，体会王葆的心情，读一读这些句子。
3.预设：体会王葆爱幻想的特点。
(1)出示相关语句：
课件出示　我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
一直到我长大了，有时候还想起它来……就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
……我就又想到了那个宝贝……
可我总还是要想到它……我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
(2)谈一谈自己读这些语句的感受。
(3)小结：王葆对宝葫芦充满了向往，渴望拥有宝葫芦，这是一个多么喜欢幻想的孩子啊！
(4)体会王葆的心情，读出对宝葫芦的向往与渴望。
操作指导　此环节落实了“体会王葆形象特点”的教学重点，引导学生抓住描写人物动作、语言的句子来体会王葆的特点。王葆的形象离学生的生活较近，易引起学生的共鸣，学生结合自己的生活经验，通过角色体验，进行有感情的朗读，读出趣味。
板块四　观察指导，练写生字
活动1　重点指导，练习书写
1.观察课后写字表中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件演示书写笔顺，提醒学生书写时注意间架结构。
3.重点指导“乖、舔、葵、瘦”。
乖：长横、长竖平正，“北”左右拆分，相互对称。不要多写撇、捺。
舔：左边“舌”稍小偏左上，右部首笔为横。
葵：中部横撇、捺舒展，下部穿插，横画略紧，撇、点稍开。
瘦：“”略收，横画相对，“又”横撇紧，捺画向右下伸。
活动2　学生练习，展示评价
1.教师利用课件演示生字的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
2.学生开始练习书写。
3.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
操作指导　学生已经掌握了写字方法，教师有重点地指导，一是可以帮助学生扎扎实实地打好字词的基础，二是可以发挥学生习字的主动性，使之成为能力。
第2课时
课时目标
1.了解奶奶给王葆讲的故事，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受故事的神奇想象。
2.能充分发挥想象，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学过程
板块一　复习词语，回顾内容
活动1　复习词语，巩固字词
1.出示词语。
课件出示　介绍　妖怪　规矩　劈面　向日葵　又瘦又长　幸福
2.学生开火车读词语。教师相机正音。
活动2　回顾课文主要内容
1.回忆课文主要内容，学生回答后教师总结。
课件出示　这篇课文主要讲的是王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦。
2.提问：课文中的王葆是一个怎样的孩子？给你留下了怎样的印象？
课件出示　王葆是个淘气、顽皮、好奇心强、爱幻想的孩子。
3.过渡：这是一个有趣的童话故事，故事情节非常奇妙。在阅读故事的同时，你还可以发挥奇妙的想象，创编故事。让我们开始这段奇妙之旅吧。
操作指导　巩固学过的词语，引导学生借助词语回顾课文的主要内容。同时，明确本节课的学习目标之一——感受童话的奇妙，发挥奇妙想象创编故事。
板块二　品读课文，感悟奇妙
活动1　感悟开篇的神秘之感
1.默读第1～4自然段，想一想王葆是谁，他有什么爱好，画出相关句子。
课件出示　可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
2.同桌交流：第1～4自然段中哪些地方让你觉得特别奇妙？
3.读完这几个自然段，你有什么感受？
预设：一个普普通通的少先队员竟然和宝葫芦发生了故事，太有趣了！
4.请你试着用王葆介绍自己的语气来读一读，注意读出神秘感。
活动2　奶奶讲的故事，充满了奇幻色彩
1.奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事？
2.依据学生的汇报，教师出示相关语句，师生交流。
(1)奶奶给“我”讲了哪些故事？
课件出示　张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
(2)宝葫芦的奇妙之处在哪里？
课件出示　不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴， 舔他的手。
(3)王葆听了宝葫芦的故事以后有什么感受呢？
课件出示　我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
3.练习朗读第15～17自然段，读出得到宝葫芦的奇妙过程和宝葫芦带来的奇妙变化。
操作指导　结合文本特点，引导学生抓住相关内容来体会童话的奇妙。聚焦奶奶讲的故事中的奇幻色彩，为创编故事做准备。
板块三　发挥想象，创编故事
活动1　依据课文内容展开想象，创编故事
1.奶奶讲的故事充满了奇幻色彩，请你从中选择一个，根据已有的内容创编故事，讲给同学听。
课件出示　张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五是个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦。
赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
2.出示提示，学生展开想象。
课件出示　
3.小组内讲一讲自己的故事，小组成员可以进行评价。
4.由各小组推荐出故事大王来讲故事，听的同学说一说故事中让你感到奇妙的地方。
活动2　创编王葆与宝葫芦之间的故事
1.当王葆真的有了一个宝葫芦时，宝葫芦能够让他得到什么呢？会发生怎样的故事呢？请你根据下面的信息展开大胆的想象。
课件出示　我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子……
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长……
那一天我和科学小组的同学闹翻了……
2.学生自由讲述自己创编的故事，师生点评。
预设1：多么神奇的宝葫芦，想要什么就有什么，能够帮助我们实现愿望。
预设2：想象真奇妙！得到了宝葫芦也不一定是好事，可能会带来一些麻烦。
预设3：你的这个故事不仅奇妙，还有深刻的道理。
3.我们想的和原著一样不一样呢？大家可以阅读原著《宝葫芦的秘密》，相信你一定会喜欢上它的。
操作指导　此环节依据童话的文体特点，激发学生奇妙的想象，创编有趣的故事，进行语言实践。教学中，要激发学生创编故事的兴趣，引发学生阅读原著的欲望。
板块四　赏析原著，激发兴趣
活动1　赏析原著中“宝葫芦带来的变化”的片段
1.出示原著片段，指名读一读。
课件出示　以前我每天自习，总得让数学题费去我许多时间。可是现在还不要一秒钟，我刚把书打开，拿起铅笔来慢慢地削，脑筋还没来得及开动呢，桌上就冒出了一沓纸，上面整整齐齐写着算式和答数。
…………
我用铅笔在木片上打好了图样，拿起锯子来锯。可是刚一动手——锯子还没来得及碰上木片呢，就已经完成了计划：我手里忽然出现了一架完完整整的弹射式飞机模型。
2.谈一谈你读了之后的感受。
预设：很奇妙，太有趣了，有了宝葫芦真好……
活动2　赏析原著中“放弃宝葫芦”的片段
1.可是，故事也不一定完全像我们想的那样，大家请看——
课件出示　“滚你的！”我大叫一声，把宝葫芦一踢，它就滚了个七八尺远。我越想越来火，又追上去指着它的鼻子——不是鼻子，是它的蒂头：“你你！”
…………
这可实在叫人忍不住了。我跳起来又把宝葫芦一踢，它咕噜咕噜滚着还停下来呢，我跑上去又是一脚。它溜到了河岸边，急忙打了个盘旋，才没掉下河去。
2.读到这里，你心中有什么疑惑吗？
预设：为什么王葆要放弃宝葫芦？宝葫芦后来怎么样了？
3.推荐阅读。
课件出示　王葆对宝葫芦充满了渴望，当他真的得到一个宝葫芦时，会发生怎样的故事呢？课后同学们读读《宝葫芦的秘密》这本书，相信它会带给你不一样的感受。
操作指导　通过赏析片段，体会原著的奇妙，由课内到课外，激发学生阅读整本书的兴趣。
板书设计
教学反思
1.阅读是学生的个性化行为。教学中能够引导学生抓住核心问题充分地与文本对话，并尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流，在生生、师生的思辨交流中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪。
2.教学中运用多种方式增强学生对语言文字的感悟和理解，如想象补白等，取得了很好的教学效果。
3.在第2课时的创编故事环节中，教师引导学生在已有内容的基础上大胆想象，使学生在潜移默化中感受到童话的奇妙，产生参与热情，此环节可谓是一大亮点。
学生课堂活动卡
课　题
宝葫芦的秘密(节选)
用　时
3～5分钟
活动内容
　
讨论：王葆为什么想得到一个宝葫芦？
原因
关键词句
感受
　
　
★活动建议
1.带着问题默读课文，适当作批注。
2.反复品读，画出关键词句，简单写写自己的感受。
3.小组内交流，完善自己的表格。
学生课前预学案
课　题
宝葫芦的秘密(节选)
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.课文共有(　　)个自然段。
2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.借助工具书给加点字补全音节，再把词语正确地读两遍。
y____　　　　j____　　　　____ā　　　　____uài　　　　l____
妖怪　　　　 规矩　　　 　脚丫　　　　 　拽住　　　　　溜开
2.工整地抄写本课的生字，并写出读音。
　
3.根据语境，给加点字选择正确的读音。
chōng　　　chòng　　　
(1)每天放学，我一进门，小狗就冲(　　　)我摇尾巴。
(2)绿油油的草地经过春雨的冲(　　　)洗，更加闪闪发亮。
内容感知
根据课文内容进行判断，对的打“√”，错的打“×”。
1.王葆希望自己也能得到一个宝葫芦，要什么有什么。(　　)
2.奶奶每天都给“我”讲个宝葫芦的故事。(　　)
资料搜集
搜集本文作者张天翼的资料。
阅读质疑
1.宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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