16《海上日出》（创新教案+课堂活动卡+课前预学案）

16　海上日出
教学目标
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
2.默读课文，能说出日出时的景象。
3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
教学重难点
了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化的顺序写景的方法。
教学策略
认写字词
指导学生读准“刹”和多音字“荷”。可以根据本课9个生字的结构特点分类指导书写，重点指导写好“镶、替、范”的字形。“镶”字右部的笔画较多，要引导学生仔细观察字形，放大范写；“替”的“日”要稍扁，托住上面的两个“夫”；“范”是上下结构，偏旁是“艹”，不能写成左右结构。结合语境理解“一刹那”的意思，并拓展、积累同义词。
阅读理解
习作单元的精读课文教学要侧重引导学生体会和学习写法。教学时，在学生理解和感知课文内容的基础上，着重引导其了解日出时的景象发生的变化，体会按景物变化顺序写景的写法。
积累运用
仿照课文中的写法，按景物变化的顺序描写某个自然景象。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.准备词语卡片。
2.查找作者巴金的相关资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准1个多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
2.能整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学过程
板块一　启发谈话，揭示课题
1.谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)
2.诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。而著名作家巴金先生，更是妙笔生花，描绘出一幅壮观的海上日出图，你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍？
3.学生介绍，教师出示课件补充。
课件出示　巴金(1904—2005)，四川成都人，原名李尧棠，字芾甘。代表作有爱情三部曲《雾》《雨》《电》，激流三部曲《家》《春》《秋》。
4.下面就让我们一起走进文本，去欣赏大作家笔下的“海上日出”奇观。
操作指导　谈话引入新课，通过吟诵古诗渲染气氛，用旧知唤起学生学习新知的兴趣。引导学生交流作者资料，教师适当补充，让学生了解作者，进而愿意去了解他的作品。
板块二　初读课文，识字学词
活动1　听读课文，想象画面
1.请同学们听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观中。
2.交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。
3.小结：你描述得真好！大家想一想：我们为什么能把自己并没有看到的景象用语言描绘出来呢？(因为作者描写得细致传神。)请同学们再读课文，我们一起看看巴金爷爷是怎样把“海上日出”这个奇观写出来的。
活动2　初读课文，识字学词
1.自由朗读课文，出示自学建议。
课件出示　(1)自由读课文，把字音读准，把课文读通。
(2)画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词语。
2.学生自由读课文，汇报交流。
(1)识记字词。
课件出示　范围　　负着重荷　　一刹那　　灿烂　　镶了金边　　紫色　　不仅
①指导读准“刹、烂、紫、仅”的读音。
②学习多音字“荷”。在表示“担，扛”等时，读hè，如“负荷”“荷锄”“荷枪实弹”。
③示范书写“范、镶、紫”。强调“范”是上下结构，偏旁是“艹”；“镶”的两个“口”要小；“紫”上面的“此”要扁，下面不要多写“丿”。
(2)理解字词的意思。
课件出示　一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
①“一刹那”是什么意思？(指极短的时间。)你还知道哪些表示时间短暂的词语？(转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间……)
课件出示　然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
(黑云镶嵌金边的图片。)
②请学生结合句子和图片交流“镶”的意思。教师总结：“镶”就是“把东西嵌进去或在外围加边”。
操作指导　教师范读，将学生迅速带入情境中，激发学生的学习兴趣。重视字词教学，并不是所有的字词都要教，出示重点词句，让学生通过读书思考和合作探究，自己去寻找答案，再结合教师的点拨，学生的疑问解决了，学习方法掌握了，学习的兴趣更浓了。
板块三　整体把握，理清结构
1.从课题可以知道，这篇文章写的是作者观赏的海上日出的景象。文中有一句话直接表达了作者看海上日出的感受，你能找到吗？教师出示结尾句。
课件出示　这不是很伟大的奇观吗？
2.这句话是什么意思？(这是很伟大的奇观。)什么是奇观？(雄伟、美丽而又罕见的景象。)
3.学生默读课文，思考：作者通过描写哪几个情况下的海上日出，来表现这是个奇观？
4.学生汇报，教师展示课件。
课件出示　
　　　　　　　　海上日出
5.启发思考：作者为什么说海上日出是一个伟大的奇观呢？这个问题我们留到下节课再深入探究。
操作指导　引导学生找出课文的总结句，以此为切入点，感受课文的结构，了解课文的写作脉络，为下节课的学习打好基础。
板块四　布置作业
1.抄写生字词，练读课文。
2.有条件的学生早起观察日出的景象。
操作指导　学生抄写本课的生字词，教师要适时指导，引导学生规范书写。培养学生良好的书写习惯。
第2课时
课时目标
1.品读课文，感受海上日出的壮观景象。
2.学习按一定顺序描写景物的方法。
教学过程
板块一　复习回顾，展开学习
1.回顾旧知，说一说：通过上节课的学习，你知道作者写了哪三种情况下海上日出的景色吗？
2.文中哪句话概括了巴金爷爷看海上日出的感受？
课件出示　这不是很伟大的奇观吗？
3.导入：这节课让我们跟随巴金爷爷去领略海上日出的奇观。
操作指导　通过复习上节课的内容，既巩固了旧知，又自然过渡到新课的学习。
板块二　品读课文，体会写法
活动1　合作探究，感受海上日出的“奇”
1.小组合作探讨，教师出示学习建议。
课件出示　(1)默读第2～5自然段，思考海上日出“奇”在哪里。
(2)边读边想象画面，抓住关键词句，在感受最深的地方圈画、批注。
2.研读交流，教师总结。
活动2　梳理顺序，感受变化
1.过渡：海上日出原来“奇”在景象的变化上。三种情况的日出景象，你觉得哪一种变化最多，变化最美，变化最奇？
2.请同学们默读第2、3自然段，思考作者是从哪些方面描写太阳变化的。
(1)学生交流。(相机板书)
课件出示　①形状：出现了太阳的小半边脸——圆东西
②颜色：真红——红得非常可爱——深红
③位置：努力上升——冲破了云霞——跳出了海面
(2)此时作者是怎样的心情？(急切、盼望……)
(3)指导朗读。想象画面，读出变化。
①出示相关句子：
课件出示　果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
②作者通过细致的观察将太阳向上升的过程描绘得淋漓尽致，我们一起透过文字来看“慢镜头”，出示一组句子，引导学生进行比较。
课件出示　太阳上升。
太阳好像负着重荷似的一步一步上升。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地上升。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
③读一读，说出自己的感受。指导朗读：想象太阳升起来时吃力的样子，读出吃力的感觉。
(4)小结：这两个自然段按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化。
3.自读第4、5自然段，找出描写有云时日出的景象的句子。
(1)出示句段。
课件出示　有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
(2)指名朗读，追问：为什么分辨不出水和天？
(3)出示句段。
课件出示　然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
(4)交流按景物变化顺序写的好处。想象画面，读出画面感。
(5)小结：作者抓住特点，描写天边有薄云和天边有黑云时的日出景象，写得具体形象。我们在写景时，也要学会抓住特点来写，这样才能给人留下深刻的印象。
操作指导　“读书百遍，而义自见。”这样的美文，让学生在反复朗读中想象画面，在评价交流中智慧碰撞，产生共鸣。读出了韵味，体会到了写法，景象也在学生们的脑海里活起来，动起来。
板块三　迁移学法，读写结合
1.播放日出的视频，按照景物的变化顺序，描绘日出景象，可以用上课文中的语言。
2.《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。你也可以挑个空闲的假期，早些起床，爬个山，登上山顶，看看你见到的日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。也可按照景物变化的顺序，动笔写写你看到的日出景象。
操作指导　再次观看视频，描绘画面，使学生将课文中学到的语言在运用中得到迁移和内化，做到学以致用。引导学生把语文课延伸到生活中，体现开放的大语文观。
板书设计
教学反思
本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言的能力，但教学方法单一，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。
1.以读为主，在读中悟。
课文中每一句话就像画中勾勒的每一个线条或渲染的色彩，每一段都是五光十色的画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出图”。语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有细细地品味才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。
2.合作学习，启发思维。
学生通过小组合作，按顺序研读日出前、日出时、日出后天空的景象变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”，画出感受最深的语句，说说自己的想法。引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来抒发自己的感情，又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。以读代讲，以读促学，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
3.入情入境，再现美景。
学生想象兴趣的激发，需要一定的情境。在这一段的教学中，情境创设也是不可缺少的。随着老师对情景的描述，伴着精心挑选的音乐，学生边听边感受时而舒缓、时而雄壮的乐曲，学生眼里充满着一种积极向上的亮光，再让学生激情朗诵，配图演绎日出时如梦如幻的美景。
学生课堂活动卡
课　题
海上日出
用　时
2～3分钟
活动内容
默读课文，想一想：日出前、日出时、日出后天空景象有哪些变化？
天空景象的变化
日出前
日出时
日出后
★活动建议
1.默读课文，想一想：《海上日出》主要描写了几种情况下的日出？
2.晴天日出时的景象是怎样的？你能读出这样的美景吗？
3.你觉得文中的哪些语句让你感受到了“伟大”和“奇观”？请你把精彩的句子抄写下来，读给同伴听听，可以的话加上音乐朗读会更有表现力。
学生课前预学案
课　题
海上日出
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.课文共有(　　)个自然段。
2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.给加点的生字选择正确的读音，再读一读。
A.chà　　　B.kuò　　　C.fàn　　　D.zǐ
扩大(　　)　　刹那(　　)　　紫色(　　)　　范围(　　)
2.读一读下面的多音字，把它在文中的读音写在括号内。
荷(　　　)
3.工整地描一描下面的生字。
4.联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。
刹那　　夺目　　分辨　　重围　　奇观
上面的词语中，有“雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情”的意思的词语是________，有“(光彩)耀眼”的意思的词语是________。
内容感知
《海上日出》一文主要描写了在__________、__________、__________三种不同自然条件下的海上日出的奇观。
资料搜集　　
搜集关于本文作者巴金的资料。
阅读质疑
1.说说日出时的景象是怎样的。
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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