统编版一年级语文下册-口语交际：一起做游戏 教案

《一起做游戏》教学设计
教材分析：“一起做游戏”是部编本人教版一年级语文下册第四次口语交际。教材呈现了“贴鼻子”这个传统的游戏场景，引发学生的回忆，从而激发口语交际的兴趣。教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受游戏的乐趣，学会有条理的表达游戏玩法。在真实的游戏场景中，使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
学情分析：一年级学生口语交际处于刚启蒙阶段，所以在交际中我们要尽可能给学生多创设一些真实的场景，让他们大胆去说，有话可说。在说的过程中，教师注意规范学生口头语言，培养他们良好的倾听态度和语言习惯。
教学目标：
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流。
教学重点：
规范口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。
教学难点：
培养良好的听说态度和语言习惯，互相交流。
教具准备:小熊图片、红领巾、熊鼻子
教学过程：
一.游戏导入
1、 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师给大家带来了一个课前小游戏，想不想玩？
生：想···
师：这个游戏的名字叫：我说你做。老师说“指指你的小脑袋”，你们就说“指指我的小脑袋”，边说边做出相应的动作，明白吗？
生：明白···
师：好，全体起立，游戏开始，“指指你的小脑袋，摸摸你的小脸蛋，拍拍你的小肚子，扭扭你的小蛮腰。”现在我们加快速度再来一遍，“快快回到座位上。”
师：游戏好玩吗？玩了这个游戏你有什么感受呢？
生：我感觉到很快乐很好玩。
师：原来游戏可以给我们带来快乐呀！那其他同学，你们感受到这种快乐了吗？今天这节课，就让老师带领你们走进游戏王国一起做游戏吧。（板书课题）
2、齐读课题：一起做游戏
设计意图：由于一年级的小朋友年龄较小，普遍好动且注意力不容易集中。所以我在教授新课前，直接插入了一个师生合作的小游戏，既吸引了孩子的注意力， 也增进了师生之间的亲密感。
二．合作游戏
1、师：其实，玩游戏不仅能让我们得到快乐，还能让我们交上更多好朋友呢！瞧，住在森林里的小熊，看见你们玩得这么开心，也想和我们一起做游戏，你们欢迎它的到来吗？
生：欢迎···
师：那我们一起把它请出来吧。打个招呼：“小熊你好”。
师：咦？仔细瞧瞧，小熊跟平常有没有什么不一样？
生：没有鼻子···
师：哦，你观察得真仔细啊。那我们帮助小熊找回它的鼻子吧。这就是我们今天要学习的新游戏“贴鼻子”，请同学们把书翻到97页，看看课本上的插图，再结合大屏幕上的图片仔细看看，你发现了什么？用你的小手告诉老师。
生：他们玩游戏的时候都蒙上了眼睛。
师：善于观察的孩子，真棒！奖励你一张小贴纸。那我们去看看这个游戏到底怎么玩吧。
2、介绍“贴鼻子”游戏玩法与规则
师：游戏名称：贴鼻子。同学们，你们注意到了吗？我们在向别人介绍游戏的时候，首先要告诉他游戏的什么呢？
生：告诉他这个游戏的名字。你们同意吗？为你点赞。
师：游戏玩法，一起读。
生：参与者蒙上眼睛，原地转三圈。指挥者用语言指挥参与者，把鼻子贴在小熊的正确位置，即可获胜。
师：咦？从这两句话中，你知道了什么呢？
生：我知道了这个游戏需要一个参与者，一个指挥者。
生：我知道了参与者要蒙上眼睛。
生：我还知道参与者要在原地转三圈。
生：我知道指挥者要用语言指挥···（教师及时评价奖励）
师：同学们说得可真好呀！老师都迫不及待想跟你们一起玩儿呢。不管什么游戏，它都有一定的规则，我们去看看贴鼻子有哪些游戏规则呢？第一组来读一读。
生：游戏规则：1.参与者要将眼睛蒙好，不能偷看。2.指挥者只能用语言指挥。
师：那如果参与者不小心把小熊的鼻子贴歪了，指挥者能不能用手去帮他扶正呢？
生：不能。
师：好，谁来当参与者？指挥者呢？（举手示意，蒙眼睛）游戏开始吧···
玩游戏。
师：合作愉快，拥抱一下吧。还想玩吗？来举起你的小手告诉老师。
4、复述游戏玩法
师：掌声鼓励一下。刚才其他同学有没有仔细观察，这个游戏你们学会了吗？老师这里有三张词语卡片，我们一起来看看。同学们可真是识字小能手啊，能不能用上这三个关联词来给我们说说游戏玩法呢？以4个人为一小组，先在小组内讨论一下。开始吧···
师：说得真不错，还有谁想要补充？
5、配上动作再复述游戏玩法
师：玩游戏是一件很快乐的事，所以我们在介绍游戏玩法的时候，可以面带微笑，适当加上一些动作，比如，蒙上眼睛，原地转三圈，这样参与者能更快明白游戏的玩法，也更乐意参与。下面请你带上表情，加上动作，再来跟我们说一说游戏的玩法吧。
6、邀请玩游戏
师：假如老师不会玩这个游戏，你们该如何邀请我一起玩游戏呢？我们一起来看看吧。老师想找一个小朋友创设情境来演一演，谁是最勇敢的孩子呢？
生：江老师，和我们一起玩游戏吧？
师：玩什么游戏呢？
生：玩贴鼻子。
师：可是我不会啊。
生：没关系，我来教你。这个游戏这么玩，首先···然后···最后···
师：你真是个有礼貌的孩子呀。老师明白了，谢谢你。
设计意图：喜欢说是口语交际的前提，会说才是教学目的。一年级学生语言组织处于刚启蒙阶段，这时候就需要老师做好示范，规范学生口语。所以这一阶段我的侧重点主要在让孩子复述游戏内容，这样学生不仅学会了游戏的玩法，也能简单的向别人介绍，从而达到提高口语表达能力目的。
四：扩展游戏
师：其实呀除了贴鼻子，我们生活中还有很多有趣的游戏。你还玩过哪 些游戏呢？谁能仿照大屏幕上在句式说一说？
生：我玩过（ ）的游戏。
师：你们只玩过这一种游戏吗？
生：我玩过（ ）和（ ）的游戏。
师：瞧，这些游戏你们都不陌生吧？能不能把你喜欢的游戏介绍给大家，我们一起玩呢？
生：我喜欢玩（ ）的游戏······
设计意图：给学生创造实际的生活场景，让他们主动参与亲身感受，才能激起他们表达的欲望，这样学生才会把亲身经历的过程更好的呈现出来。游戏是孩子们成长的重要课程。让孩子们把这一节课学到的交际本领扩展到课外，应用于实际生活，这才是教育的最终目的。
五：总结
师：看你们笑得真开心呀。这节课我们不但学会了介绍游戏，还学会了邀请别人玩游戏。游戏不仅能给我们带来快乐，还有哪些好处呢？想一想。
生：锻炼身体、交好朋友、开发智力···
师：原来玩游戏还有这么多好处呀，那下课以后我们再去找小伙伴一起玩吧。好，下课······
设计意图：在孩子们亲身感受玩游戏的过程以后，教师小结游戏的好处。目的是让学生明白：游戏既可以培养他们之间的感情，合作能力也得到了提高！

教学反思：由于一年级孩子年龄较小，注意力不易集中，所以一开始我从游戏导入，激发他们的兴趣，从而明确本次口语交际的内容。在玩“贴鼻子”游戏时，我通过真实的游戏场景来引导孩子们复述游戏玩法，让他们用完整的语言大胆表达。学生整体参与积极性较高。在大致了解游戏的玩法后，我又创情境让学生去说、去演，从中培养学生口头语言的交际能力和如何礼貌的邀请小伙伴玩游戏。整节课，我比较注重训练学生的口头表达习惯和能力。 当然敢于表达的孩子说了，不敢大胆表达的孩子需要老师从多方面去引导鼓励，争取全员参与。同时在教师的课堂组织教学、对学生激励性的评价措施等，我还需要多加学习。