教材分析:
《求一个数比另一个数多几》
是冀教版一年级下册第五单元中的内容，本课主要是引导学生学习用减法解决“求一个数比另一个数多几”的问题。本课内容既是前面学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，教材通过集中安排一道例题，让学生切实感受“求一个数比另一个数多几”数学问题在生活中的泛应用，经历解决问题的过程，
从而为今后在实际生活中解决类似的实际问题提供了一种重要的思想方法。
学情分析：我通过与学生交流，发现他们已经能进行两位数减一位数运算，并且有的同学能够快速口算此类减法，但是对于涉及两个数相比较并用减法解决实际问题时不是很清楚。所以我预计理解两个数比较并运用减法运算，学生可能遇到问题。
教学日标:
知识与技能目标：初步理解并学握解决“求一个数比另一个数多几”的数学问题的计算方法。
过程与方法目标：结合具体情境解决问题，经历分析、解答“求一个数比另一个数多几”简单问题的过程，获得解决数学问题的思统方法，增强应用数学的意识。
为了更好地完成教学目标，我对本节课的知识与技能目标进行了分解、细化：1.创造三只小兔拔萝卜比赛的故事情境，让学生融入到这个情境中并且能够比较数字的大小。2.通过摆不同颜色的磁力片，让学生上台操作、讨论、试说、试算，以此渗透算理和方法。3、结合实际生活中的例子，通过列式强化巩固本节课所学的知识点。
情感、态度与价值：初步感受数学的思想方法，增强学好数学的自信心，体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。
教学重点:
理解“求一个数比另一个数多几”用减法计算的道理，能解决简单问题。
教学难点:
结合具体情境，经历分析、解答“求一个数比另一个数多几”的简单问题的过程，获得解决数学问题的思维方法，增强应用数学的意识。
为了突出重点、突破难点，我设计了以下三个教学环节。
一、创设情境，激趣导入
师:今天老师请来了3只爱劳动的小兔子来到我们班做客，他们是小红、小蓝、小黄，它们星期天到山上拔萝卜，而且它们还进行了拔萝卜比赛。电子书动态出示“小兔拔萝卜”的情境。以此激发兴趣，引出新课。
二、观察发现
此环节我分三步进行。
第1步、观察三只小兔拔萝卜，说一说你知道了什么？给学生充分表达的机会，展开讨论，发展学生的数感，
为提问题、
解答问题做铺垫。生1：小红兔拔了
15个红萝卜。生2：小蓝兔拔了8个胡萝卜。生3：小黄兔拔了7个白萝卜。
教师追问:那谁来说一说哪只小兔最厉害，拔的萝卜最多？哪只小兔拔的萝卜最少？继续追问：小红兔拔的红萝卜比胡萝卜多几个？并呈现相应的萝卜图，让学生根据图示回答问题。15-8=7。你问问同学们他们同意吗？继续追问：你是怎么想出来的？出示磁力片，根据摆好的图，你能回答“红萝下比胡萝卜多几个?”学生上台边指边说：红萝卜和白萝卜划去的同样的8个，红萝卜还剩7个，也就是红萝卜比白萝卜多的数。15-8=7，红萝卜比白萝卜多7。
设计意图:教师提出问题并呈现图示，直接切入学习重点，提高实效性。
第2步、出示第二幅图，拔的红萝卜比白萝卜多几个呢？鼓励学生独立思考，预计学生可能出现两种方法：一一对应和列横式。
师:你能列式解答吗?试一试。学生自己解答，教师巡视，个别指导。
师:谁来给大家说一说，你是怎样想的，怎样算的?
生:
根据摆好的图，你能回答“红萝下比白萝卜多几个?”学生上台边指边说：红萝卜和白萝卜划去的同样的7个，红萝卜还剩8个，也就是红萝卜比白萝卜多的数。15-7=8，红萝卜比白萝卜多8。经历摆图片操作，学生更加熟悉求一个数比另一个数多几的过程，这一步使学生的思维在由扶到放的过程中得到提升，我也会关注康雅雯、白浩明等几名学生，鼓励他们动手操作。
第3步、出示编儿歌用来记忆解决《求个数比另一个数多几》的方法。两数比大小，先把大数找，去掉同样多，多几就知道。教师用磁力片再次操作,通过观察思考、合作学习、教师点拨，引导学生逐步突破重难点，达成第3个学习目标。
三、巩固应用
1.松鼠搐的松果比树上剩下的多多少个?
教师说明题意，让学生自已解答。教师读题，解决学生认识不同
师:松鼠喜欢吃什么叫?
(松果)一棵大松树，已经摘了12个松果，树上还剩
7个问题:已经摘的松果比树上剩下的名名少个?这个问题你会解决吗吗?试试:
42-7=35(个)
2.王奶奶养了34只母鸡，6只公鸡。王奶奶养的母鸡比公鸡多多少只?
教师说明题意，让学生白己解答。教师读题，解决学生认识不足的问题.
师:王奶奶养了34只母鸡，6只公鸡。
问题是:王奶奶养的母鸡比公鸡名名少只:这个问题你能解答吗?试一试!
34-6=28(只)
3.一共捉了多少只蚊子?
先了解题意，再计算，练习加法题,养成分析问题的习惯。
师:两只壁虎，一个捉了16只蚊子，一个捉了7只蚊子。问题是两只壁虎共捉了多少只蚊子?自己算算，16+7=23
(只)课题
求一个数比另一个数多几
课时
1
教学目标
1、结合具体情境，经理分析、解答求一个数比另一个数多几的简单问题的过程。2、理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理，能解决简单问题。3、初步感受数学的思想方法，增强学好数学的信心。
重点难点
学生理解用减法计算的道理。学生理解用减法计算的道理。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境请小朋友们听一听，老师拍了几下？小朋友学老师的样子，拍6下。根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？师：你知道吗？
师：小朋友提的问题都很好，今天我们就来研究第一种情况。求一个数比另一个数多几的问题。
（板书课题：求一个数比另一个数多几）
探究体验
课件出示例题（小白兔拔萝卜）1、兔博士提出：拔得红萝卜比胡萝卜多几个？小组讨论你是怎样比较的？汇报交流比较方法。2兔博士提出：拔得红萝卜比白萝卜多几个？学生独立试做,然后汇报.3、完成“练一练”1题。三、实践应用完成练一练中的2、3、4、5题四、全课小结组织学生汇报本课收获。师：求一个数比另一个数多几可以用大数减去小数来计算。
生1：我们比老师多拍了2个，因为6比4多2，列式：6－4＝2.生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4＝2.生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4＝10.课件显示：6下比4下多2下，6－4＝2。小组交流自己比的方法
，全班汇报。生1：画图比较。胡萝卜和红萝卜一个对一个，我们发现红萝卜多，有7个红萝卜没有胡萝卜对应，所以红萝卜比胡萝卜多7个.生2：列式解答从15个红萝卜里去掉和胡萝卜同样多的8个,剩下的就是红萝卜比胡萝卜多的个数,列式为15-8=7
生1:画图直接比较把两种萝卜一个对一个的画好,我们发现红萝卜有8个没有白萝卜对应,所以红萝卜比白萝卜多8个.生2:
列式解答
从15个红萝卜中去掉和白萝卜同样多的7个,剩下的就是红萝卜比白萝卜多的个数,列式15-7=8学生试做，集体订正。学生先自己填在书上，然后订正。全班订正。并说说自己是怎么想的。
也可以让学生在红色的七星瓢虫圈出与黄色七星瓢虫同样多的部分，再独立列示，顶替订正。
板书设计
求一个数比另一个数多几15－8＝7（个）15－7＝8(个)
