三年级下册数学教案-5.1 年、月、日苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-5.1 年、月、日苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-01 14:28:50 | ||
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文档简介
《年 月 日》的教学设计
预设目标：
1,、通过观察、操作、小组长合作探究等形式，使学生理解和掌握年月日的含义。
2、通过画、描、算等操作活动，引导学生自主探索、计算的多种方法。
3、体会数学和生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐，培养学生热爱生活的品质和悬系数学的兴趣。
4、通过活动鼓励学生解决问题的多样化，发展学生思维能力。
教学目标：
1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。
2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：掌握大月、小月的判断方法。 教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1、猜谜语：
有个宝宝真稀奇，身穿八百多件衣。
天天都要脱一件，等到年底剩张皮。 谜底（日历）
（设计意图：老师现在要挑起孩子的童真乐趣，谁愿意来表现？你猜：星期 你再猜： 周期 你们呢：日历，通过猜谜语吸引学生注意力的教学技巧，学生会全神贯注的投入到学习活动中来。）
2、介绍地球，太阳，月亮三者的关系， 对年月历的理解。
出示课件：地球、太阳、月亮的旋转画面。
（设计意图：这时老师就要化身为科学家，引起孩子们的科学探知欲。）
3、提问：你知道你出生的具体时间吗？ 让学生自由发言。 追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分）你还知道哪些事发生的时间呢？比如：节日，纪念日、、、
4、解题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。
（板书：年月日）
二、交流共享
（1）观察、统计。
学生分组探究课前准备的2014年年历，把年历中每个月的天数填入下表：
（2）小组交流。
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。 指名展示统计结果，教师相应板书。
讨论：观察黑板上2014年的统计表，你发现了什么？
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。
观察表格，你有什么发现？
（3）认识大月、小月。
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。
观察表格，你有什么发现？
（设计意图：通过观察，有些孩子会问为什么二月有28的，也有29天的。这时老师就讲起来的一个关于罗马皇帝的故事，加深孩子们对于二月的特殊性和神秘感。）
板书：二月是特殊月
指名口答，教师适时归纳。
①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。
②一年中有7个大月，4个小月。
③2月有28天，既不是大月，也不是小月。（特殊月）
（板书：
大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；
小月：4月、6月、9月、11月。)
（4）记忆大月、小月。
提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？ 学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。
7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。
②拳头记忆法：（出示教材第45页拳头图）
教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。
③儿歌记忆法：
a.7个大月心中装，七前单数七后双。
b.一三五七八十腊，三十一天永不差。
（设计意图：学习了记忆法，老师就要激起孩子们的斗智欲望，来一场游戏比赛。
那么游戏开始：1、老师随便报一个月份，要是大月，请男同学起立。要是小月，请女同学起立。2、老师报月份，如果你是那月生的，你就起立。告诉大家是小月还是大月。）
2.试一试。
提问：2014年全年有多少天？你是怎样算的？
学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。 指名交流，汇报。
学生汇报预设：
方法一：将每个月的天数加起来：
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来： 31×7+30×4+28=365（天）
（让学生重点掌握方法二）
小结：2014年全年有365天。
（设计意图：这些学习活动，层层相扣，有利于引导学生合乎逻辑地展开思考，并在此过程中逐步加深对相关知识的理解，感受大自然的神奇和探究学习的兴趣。）
三、反馈完善
1.完成教材第46页“想想做做”第1题。
让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。
2.完成教材第46页“想想做做”第2题。
让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并说说分别是星期几。
学生完成后，指名汇报，全班交流。
3.完成教材第46页“想想做做”第3、4题。
学生先填空，再集体交流，最后订正答案。
4.完成教材第46页“想想做做”第5题。
让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。
（设计意图：练习不仅形式多样，而且生动有趣，既有利于学生从不同角度对知识的理解，也有利于他们真切体会数学的应用价值，锻炼发展学生的思维，既体现课堂学习的整体性特点，也为学生自主解决问题提供了支持。）
四、全课总结：
1、这节课我们学习了什么新的知识？
2、其实年月日和我们的生活非常的密切，现在同学们和我一起到生活中寻找年月日，图片中的景象，同学们你们知道它是哪一天？再来观察2017的日历和2016的日历，你们回去认真研究探讨，这就当做我们下节课的预习。
五、教学反思：
孔子说：“学而不思则罔”。 在课堂教学的程序设计上，我给不同层次的学生留出一定的思考空间。这样学生才会放飞思维，张扬个性。如我在设计练习时就已经考虑这个环节，出示练习题时，总停顿几秒，让学生在看的过程中完成审题，重拾旧知，等学生完成新旧知识重组后，他们更能“悟道”。又如提问时，我没有立刻要求学生回答而是留一定时间让学生去思考，让问题在他们头脑中形成具体形象后，根据他们对问题的理解作答，我便会对他们回答作出评判。这样的教学既能培养学生倾听的习惯，又能让学生积极主动思考，逐步消化新知。
预设目标：
1,、通过观察、操作、小组长合作探究等形式，使学生理解和掌握年月日的含义。
2、通过画、描、算等操作活动，引导学生自主探索、计算的多种方法。
3、体会数学和生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐，培养学生热爱生活的品质和悬系数学的兴趣。
4、通过活动鼓励学生解决问题的多样化，发展学生思维能力。
教学目标：
1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。
2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：掌握大月、小月的判断方法。 教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1、猜谜语：
有个宝宝真稀奇，身穿八百多件衣。
天天都要脱一件，等到年底剩张皮。 谜底（日历）
（设计意图：老师现在要挑起孩子的童真乐趣，谁愿意来表现？你猜：星期 你再猜： 周期 你们呢：日历，通过猜谜语吸引学生注意力的教学技巧，学生会全神贯注的投入到学习活动中来。）
2、介绍地球，太阳，月亮三者的关系， 对年月历的理解。
出示课件：地球、太阳、月亮的旋转画面。
（设计意图：这时老师就要化身为科学家，引起孩子们的科学探知欲。）
3、提问：你知道你出生的具体时间吗？ 让学生自由发言。 追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分）你还知道哪些事发生的时间呢？比如：节日，纪念日、、、
4、解题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。
（板书：年月日）
二、交流共享
（1）观察、统计。
学生分组探究课前准备的2014年年历，把年历中每个月的天数填入下表：
（2）小组交流。
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。 指名展示统计结果，教师相应板书。
讨论：观察黑板上2014年的统计表，你发现了什么？
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。
观察表格，你有什么发现？
（3）认识大月、小月。
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。
观察表格，你有什么发现？
（设计意图：通过观察，有些孩子会问为什么二月有28的，也有29天的。这时老师就讲起来的一个关于罗马皇帝的故事，加深孩子们对于二月的特殊性和神秘感。）
板书：二月是特殊月
指名口答，教师适时归纳。
①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。
②一年中有7个大月，4个小月。
③2月有28天，既不是大月，也不是小月。（特殊月）
（板书：
大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；
小月：4月、6月、9月、11月。)
（4）记忆大月、小月。
提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？ 学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。
7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。
②拳头记忆法：（出示教材第45页拳头图）
教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。
③儿歌记忆法：
a.7个大月心中装，七前单数七后双。
b.一三五七八十腊，三十一天永不差。
（设计意图：学习了记忆法，老师就要激起孩子们的斗智欲望，来一场游戏比赛。
那么游戏开始：1、老师随便报一个月份，要是大月，请男同学起立。要是小月，请女同学起立。2、老师报月份，如果你是那月生的，你就起立。告诉大家是小月还是大月。）
2.试一试。
提问：2014年全年有多少天？你是怎样算的？
学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。 指名交流，汇报。
学生汇报预设：
方法一：将每个月的天数加起来：
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来： 31×7+30×4+28=365（天）
（让学生重点掌握方法二）
小结：2014年全年有365天。
（设计意图：这些学习活动，层层相扣，有利于引导学生合乎逻辑地展开思考，并在此过程中逐步加深对相关知识的理解，感受大自然的神奇和探究学习的兴趣。）
三、反馈完善
1.完成教材第46页“想想做做”第1题。
让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。
2.完成教材第46页“想想做做”第2题。
让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并说说分别是星期几。
学生完成后，指名汇报，全班交流。
3.完成教材第46页“想想做做”第3、4题。
学生先填空，再集体交流，最后订正答案。
4.完成教材第46页“想想做做”第5题。
让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。
（设计意图：练习不仅形式多样，而且生动有趣，既有利于学生从不同角度对知识的理解，也有利于他们真切体会数学的应用价值，锻炼发展学生的思维，既体现课堂学习的整体性特点，也为学生自主解决问题提供了支持。）
四、全课总结：
1、这节课我们学习了什么新的知识？
2、其实年月日和我们的生活非常的密切，现在同学们和我一起到生活中寻找年月日，图片中的景象，同学们你们知道它是哪一天？再来观察2017的日历和2016的日历，你们回去认真研究探讨，这就当做我们下节课的预习。
五、教学反思：
孔子说：“学而不思则罔”。 在课堂教学的程序设计上，我给不同层次的学生留出一定的思考空间。这样学生才会放飞思维，张扬个性。如我在设计练习时就已经考虑这个环节，出示练习题时，总停顿几秒，让学生在看的过程中完成审题，重拾旧知，等学生完成新旧知识重组后，他们更能“悟道”。又如提问时，我没有立刻要求学生回答而是留一定时间让学生去思考，让问题在他们头脑中形成具体形象后，根据他们对问题的理解作答，我便会对他们回答作出评判。这样的教学既能培养学生倾听的习惯，又能让学生积极主动思考，逐步消化新知。