人美版八年级美术上册（北京）《第六课 风格多样的台灯设计》教学设计
文档属性
| 名称 | 人美版八年级美术上册（北京）《第六课 风格多样的台灯设计》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 968.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-01 20:01:34 | ||
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文档简介
第五课 风格多样的台灯设计
指导思想与理论依据
一、指导思想
《美术课程标准》在“综合·探索”学习领域提出了“了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会了以议题为中心，将美术学科融汇贯通的方法，提高综合解决问题的能力”。
二、理论依据
杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”，从“做中学”，也就是从活动中学，从经验中学，他使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。
教学背景分析
请从教学内容、学生情况、重点难点，采取的教学方式和手段等方面进行分析。
一、教学内容
本课是本册设计单元课程的第二节，本册将相关设计课程以“设计改变生活”为主题设置“综合·探索”课程单元，学习重点均围绕生活用品的设计展开。强调“以人为本”这一核心设计理念，学习设计的创意和方法。《设计改变生活》是让学生了解设计与生活之间的关系、理解设计的含义、目的的综述性课程。《风格多样的台灯设计》与《钟表的畅想》则是根据要设计的具体内容，让学生体验设计的乐趣和学习设计的方法。在本课的学习中，学生将系统的了解设计的创意方法，通过设计实践，感受产品设计的人文关怀。
二、学生情况
通州二中是北京市郊区县一所普通中学，所授班级并非是学校艺术特长班，大部分学生成绩较好、性格比较开朗、善于表达，在日常的教学中，我发现他们对艺术作品有独到的见解，“审美判断”和“文化理解”方面的素养很高；学习美术的积极性较高，兴趣较为浓厚，但绘画基础一般，大部分同学没有使用过马克笔，之前也没有画过设计效果图。
在上本节课之前，为了切实了解所授班级在“美术表现”方面的基础，我对全班35名同学做了一次“还原世界经典设计作品效果图”的检测和调查，首先让全班学生快速浏览了包括产品设计、标志设计、服装设计、珠宝设计、包装设计、家具设计6个类别的世界经典作品书籍，之后我简单的介绍如何绘制一张设计效果图，给学生15分钟的时间将书籍中的经典设计作品以设计效果图的形式绘制出来。全班有7名同学在规定的时间内较好的完成了绘制，能够表达出所选作品的造型、色彩，在画面中国标注出材质、细节等。其他未能完成的学生中，有8名学生是因为构图不当，画的内容过大，时间控制的不好；有16名学生是因为造型能力不强、画铅笔稿的时候反复修改用时过长；有4名同学是因为构思时间过长，迟迟没有决定画哪一幅作品，导致最终未能完成画稿。
30073609398000
3246120-227965效果图绘制情况数据统计（单位：人）
00效果图绘制情况数据统计（单位：人）
-64770-46482000在对学生的访谈中，很多学生表达：“设计最难的地方就是不知道从哪里入手”，“有的时候感觉用语言表达能表达清楚，但是画不出来”，有个别同学还提议想动手做一做，当我询问想用什么材料制作的时候，她说的用木头做的想法很快就被其他同学推翻了。虽然本节课属于“设计应用”领域的课程，但本课教参的指导思想中专门提出了《美术课程标准》中在“综合·探索”领域中的要求，强调学生要“逐步学会以议题为中心，将美术学科融汇贯通的方法，提高综合解决问题的能力”。
综上所述，我确定了本节课的教学重、难点。
三、教学重、难点
教学重点：台灯设计的创意过程
教学难点：设计出功能明确、风格特色鲜明的台灯造型
四、教学方式、手段
运用微课提高课堂效率
教学目标
知识与技能
知道台灯的结构、功能、了解台灯的风格、设计元素，能够通过理解不同人设的需求及台灯放置的环境，绘制出功能明确、风格特色鲜明的台灯效果图，并能掌握台灯设计的创意方法。
过程与方法
通过游戏的形式提高学生的学习兴趣，体验台灯的结构，发现如何通过设计元素体现台灯的功能与风格；运用微课中学习到的创意方法，在实践中体验台灯设计的创意思维过程；通过在“台灯展销会”中扮演不同的角色，进一步提升学生综合解决问题的能力。
情感、态度和价值观
关注生活中的设计，体会设计与生活之间的关系，体味艺术创造与社会文化、人的思维之间的关系。进一步感受设计中蕴含的人文主义关怀，从小组活动中体验和谐共进的快乐，从而更加热爱生活、乐于助人，激发更多的创造灵感。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
自主探究
导入课题
问题：同学们，你们知道台灯是什么样子的吗？你能快速的设计出一盏台灯吗？
［活动一］模型制作小游戏
游戏规则：
1、以小组为单位，快速的用材料筐里的纸张，粘贴组合成一盏可以立在桌面上的台灯。
2、规定时间内完成的组可以获得一枚勋章
3、2分钟的时间
知识点1
台灯的结构：灯伞、灯杆、底座
问题：这里有四盏不同风格的台灯，他们具有什么功能？
知识点2
台灯的功能：照明、装饰
问题：这里有四个场景，我们将四盏台灯这样对应搭配好吗？怎样调整呢？
预设：学生不难回答该搭配不好，应该调换位置。
知识点3
台灯的风格：传统、现代、其他
引出课题：风格多样的台灯设计
问题：你是如何判断一盏台灯的风格的呢？
小结：台灯的风格是通过其造型、材质、色彩体现出来的。
知识点4
台灯的设计元素：造型、材质、色彩
学生思考问题，了解本节课的授课内容。
-2413016510000
学生认真阅读游戏规则，以小组为单位查看本组的工具材料，并思考：台灯分为几个部分？各部分分别用什么形状、材质的纸张来制作？如何将各部分连接在一起？
-6477088519000-7429519177000
全体学生思考并回答：照明、装饰功能
学生仔细观察，并举手回答。
学生进一步思考，并回答：通过台灯与场景的装修风格是否一致判断。
问题建立在学生已有的认知结构上，从纸模型制作入手，学生会从空间的角度出发理解台灯的结构。
引导学生直观的感知台灯的装饰功能，并发现设计的风格是通过设计元素体现出来的，为后面的课堂实践奠定良好的基础。
强化本节课的设计主题。
PPT
5
分
钟
复习回顾
微课示范
复习：设计是什么？
怎么样能够完成这个从抽象到具象的过程呢？
微课示范
教师播放VCR
问题：什么因素影响了台灯的设计风格？
视频中运用了什么创意方法将分散的设计元素融合到了一起？
知识点5
创意方法：改造、打破
阶段小结：这两种方法一种是借鉴、一种是创新，而设计始终围绕着什么呢？
问题：本节课我们的实践任务是画一张台灯设计效果图，这里面什么是我们必须要呈现在纸上的？这三要素里哪一个最能直观的体现出我们的创意呢？
教师提示：
课堂实践中，台灯的造型设计需要每个同学独立设计，但而其他的所有内容，我们可以集思广益。
学生回顾并回答：设计是将某种设想通过视觉语言传达出来的过程。
学生思考并通过教师播放的视频学习本课重点。
学生认真观看微课视频。
学生举手回答：职业、性格、爱好、生活工作的环境等等。
学生抢答：打破、改造
全体学生回答：人的需求
学生思考并回答：造型、色彩、材质。
学生回答：造型
回顾设计的含义，通过微课视频，迅速的了解台灯设计的创意过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望的同时，突出了本节课的教学重点。
提炼方法，形成设计策略，培养学生养成善于归纳总结的好习惯。
引导学生体会团队协作的重要性，但依然强调最终的设计需要独立完成。
PPT
微课
5
分
钟
创设情境
设计实践
课堂实践
阶段一 相互协作、创设情境
［活动二］创设情景小游戏
游戏规则：
1、教室中间的桌上有六张大纸，上面分别是有关人物设定和设计元素的线索，这些线索可以为我们即将设计的台灯创设情境，成为我们设计的依据。获得勋章最多的三个组可以先来选择。
2、每组查看本组的主题要求和范例，按照要求用记号笔写好相应数量的线索，贴在大纸上。
3、先写完的组可以到工具桌上领彩笔，先到先得。
教师记录学生完成顺序。
4、按照各组写完标签的顺序，领取线索，通过组合完成人物设定，例如：女，23岁，性格开朗，生活在上海，是一名珠宝设计师，喜欢逛街，偏爱紫色、喜欢闪亮的材质。
前两名在6张大纸上分别领1条人物线索，中间两名领在其中4张大纸上分别领1条线索、后两名在其中2张大纸上分别领1条。
阶段二 根据线索、独立设计
实践要求：
1、每个同学根据本组领到的人设线索独立设计台灯，至少要在造型、材料、色彩或者功能上体现出两条线索。
2、时间15分钟，绘制出有整体效果、有局部细节、有关键字解释的设计图，有疑问随时举手，现在开始。
教师个别辅导
学生了解游戏规则。
-139708636000
各组派两名代表到桌上挑选相应数量的线索。
学生了解实践要求。
学生观察效果图范例，并开始独立绘制台灯效果图。
以游戏的形式，高效的组织学生分组完成情景创设，为后面学生独立设计奠定良好的基础。
学生通过不同的排列组合线索，会形成多种多样的人物设定，根据不同的人物设定自然就会产生不同的设计需求，可以为学生设计出风格多样的台灯提供更多的可能性。
PPT
20
分
钟
角色扮演
分享交流
［活动三］台灯展销会
阶段一 角色扮演
小组讨论：
1、每组选出2名同学扮演“展销员”，展示本组1-2件主打作品。其他同学分别扮演“市场调查员”或“制造商”。
2、1分钟的时间
任务要求：
除“展销员”外所有同学和老师可以离开自己的座位，逛一逛展销会，边逛边根据“购买意向单”的内容边记录。一会儿展销会结束后，各组进行分享交流。
阶段二 分享交流
让扮演不同身份的同学分享自己在展销会中的收获。
预案一：学生会比较踊跃，有可能集中在个别组，引导其他组的学生参与讨论。
预案二：都集中讨论同一组的台灯设计，引导学生关注其他组的作品。
各小组讨论组员分别扮演的角色，并确定本组主打作品。
学生查看“购买意向单”，了解任务要求后，开始“逛逛”展销会。
学生分享收获：
“展销员”分享推销经历
“市场调查员”解读竞争对手的产品
“制造商”推荐具有投资潜力的产品
引导学生从不同的角度思考问题，发散学生的思维，也为不同特长的学生提供展示的机会，体现分层教学的理念。
根据授课班级的特点，通过多种方法提高学生课堂讨论的参与度。
PPT
13
分
钟
总结提升
制造悬念
总结：
我们的分享就到这里了，通过风格多样的台灯设计大家一定深切的感受到，设计过程的服务对象始终是“人”，是一种围绕需要、使用和制造展开的人文关怀。
而我们下节课将继续设计与应用单元的课程，那我们究竟要设计什么呢？我们下节课见分晓。
学生认真倾听，回顾本节课的学习内容与学习过程，感受学习乐趣。
学生满怀期待，猜想下节课的学习内容。
归纳总结，为下节课埋下伏笔。
2
分
钟
板书设计
3886201016000
学习效果评价设计
66802030226000评价方式、方法
指导思想与理论依据
一、指导思想
《美术课程标准》在“综合·探索”学习领域提出了“了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会了以议题为中心，将美术学科融汇贯通的方法，提高综合解决问题的能力”。
二、理论依据
杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”，从“做中学”，也就是从活动中学，从经验中学，他使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。
教学背景分析
请从教学内容、学生情况、重点难点，采取的教学方式和手段等方面进行分析。
一、教学内容
本课是本册设计单元课程的第二节，本册将相关设计课程以“设计改变生活”为主题设置“综合·探索”课程单元，学习重点均围绕生活用品的设计展开。强调“以人为本”这一核心设计理念，学习设计的创意和方法。《设计改变生活》是让学生了解设计与生活之间的关系、理解设计的含义、目的的综述性课程。《风格多样的台灯设计》与《钟表的畅想》则是根据要设计的具体内容，让学生体验设计的乐趣和学习设计的方法。在本课的学习中，学生将系统的了解设计的创意方法，通过设计实践，感受产品设计的人文关怀。
二、学生情况
通州二中是北京市郊区县一所普通中学，所授班级并非是学校艺术特长班，大部分学生成绩较好、性格比较开朗、善于表达，在日常的教学中，我发现他们对艺术作品有独到的见解，“审美判断”和“文化理解”方面的素养很高；学习美术的积极性较高，兴趣较为浓厚，但绘画基础一般，大部分同学没有使用过马克笔，之前也没有画过设计效果图。
在上本节课之前，为了切实了解所授班级在“美术表现”方面的基础，我对全班35名同学做了一次“还原世界经典设计作品效果图”的检测和调查，首先让全班学生快速浏览了包括产品设计、标志设计、服装设计、珠宝设计、包装设计、家具设计6个类别的世界经典作品书籍，之后我简单的介绍如何绘制一张设计效果图，给学生15分钟的时间将书籍中的经典设计作品以设计效果图的形式绘制出来。全班有7名同学在规定的时间内较好的完成了绘制，能够表达出所选作品的造型、色彩，在画面中国标注出材质、细节等。其他未能完成的学生中，有8名学生是因为构图不当，画的内容过大，时间控制的不好；有16名学生是因为造型能力不强、画铅笔稿的时候反复修改用时过长；有4名同学是因为构思时间过长，迟迟没有决定画哪一幅作品，导致最终未能完成画稿。
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3246120-227965效果图绘制情况数据统计（单位：人）
00效果图绘制情况数据统计（单位：人）
-64770-46482000在对学生的访谈中，很多学生表达：“设计最难的地方就是不知道从哪里入手”，“有的时候感觉用语言表达能表达清楚，但是画不出来”，有个别同学还提议想动手做一做，当我询问想用什么材料制作的时候，她说的用木头做的想法很快就被其他同学推翻了。虽然本节课属于“设计应用”领域的课程，但本课教参的指导思想中专门提出了《美术课程标准》中在“综合·探索”领域中的要求，强调学生要“逐步学会以议题为中心，将美术学科融汇贯通的方法，提高综合解决问题的能力”。
综上所述，我确定了本节课的教学重、难点。
三、教学重、难点
教学重点：台灯设计的创意过程
教学难点：设计出功能明确、风格特色鲜明的台灯造型
四、教学方式、手段
运用微课提高课堂效率
教学目标
知识与技能
知道台灯的结构、功能、了解台灯的风格、设计元素，能够通过理解不同人设的需求及台灯放置的环境，绘制出功能明确、风格特色鲜明的台灯效果图，并能掌握台灯设计的创意方法。
过程与方法
通过游戏的形式提高学生的学习兴趣，体验台灯的结构，发现如何通过设计元素体现台灯的功能与风格；运用微课中学习到的创意方法，在实践中体验台灯设计的创意思维过程；通过在“台灯展销会”中扮演不同的角色，进一步提升学生综合解决问题的能力。
情感、态度和价值观
关注生活中的设计，体会设计与生活之间的关系，体味艺术创造与社会文化、人的思维之间的关系。进一步感受设计中蕴含的人文主义关怀，从小组活动中体验和谐共进的快乐，从而更加热爱生活、乐于助人，激发更多的创造灵感。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
自主探究
导入课题
问题：同学们，你们知道台灯是什么样子的吗？你能快速的设计出一盏台灯吗？
［活动一］模型制作小游戏
游戏规则：
1、以小组为单位，快速的用材料筐里的纸张，粘贴组合成一盏可以立在桌面上的台灯。
2、规定时间内完成的组可以获得一枚勋章
3、2分钟的时间
知识点1
台灯的结构：灯伞、灯杆、底座
问题：这里有四盏不同风格的台灯，他们具有什么功能？
知识点2
台灯的功能：照明、装饰
问题：这里有四个场景，我们将四盏台灯这样对应搭配好吗？怎样调整呢？
预设：学生不难回答该搭配不好，应该调换位置。
知识点3
台灯的风格：传统、现代、其他
引出课题：风格多样的台灯设计
问题：你是如何判断一盏台灯的风格的呢？
小结：台灯的风格是通过其造型、材质、色彩体现出来的。
知识点4
台灯的设计元素：造型、材质、色彩
学生思考问题，了解本节课的授课内容。
-2413016510000
学生认真阅读游戏规则，以小组为单位查看本组的工具材料，并思考：台灯分为几个部分？各部分分别用什么形状、材质的纸张来制作？如何将各部分连接在一起？
-6477088519000-7429519177000
全体学生思考并回答：照明、装饰功能
学生仔细观察，并举手回答。
学生进一步思考，并回答：通过台灯与场景的装修风格是否一致判断。
问题建立在学生已有的认知结构上，从纸模型制作入手，学生会从空间的角度出发理解台灯的结构。
引导学生直观的感知台灯的装饰功能，并发现设计的风格是通过设计元素体现出来的，为后面的课堂实践奠定良好的基础。
强化本节课的设计主题。
PPT
5
分
钟
复习回顾
微课示范
复习：设计是什么？
怎么样能够完成这个从抽象到具象的过程呢？
微课示范
教师播放VCR
问题：什么因素影响了台灯的设计风格？
视频中运用了什么创意方法将分散的设计元素融合到了一起？
知识点5
创意方法：改造、打破
阶段小结：这两种方法一种是借鉴、一种是创新，而设计始终围绕着什么呢？
问题：本节课我们的实践任务是画一张台灯设计效果图，这里面什么是我们必须要呈现在纸上的？这三要素里哪一个最能直观的体现出我们的创意呢？
教师提示：
课堂实践中，台灯的造型设计需要每个同学独立设计，但而其他的所有内容，我们可以集思广益。
学生回顾并回答：设计是将某种设想通过视觉语言传达出来的过程。
学生思考并通过教师播放的视频学习本课重点。
学生认真观看微课视频。
学生举手回答：职业、性格、爱好、生活工作的环境等等。
学生抢答：打破、改造
全体学生回答：人的需求
学生思考并回答：造型、色彩、材质。
学生回答：造型
回顾设计的含义，通过微课视频，迅速的了解台灯设计的创意过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望的同时，突出了本节课的教学重点。
提炼方法，形成设计策略，培养学生养成善于归纳总结的好习惯。
引导学生体会团队协作的重要性，但依然强调最终的设计需要独立完成。
PPT
微课
5
分
钟
创设情境
设计实践
课堂实践
阶段一 相互协作、创设情境
［活动二］创设情景小游戏
游戏规则：
1、教室中间的桌上有六张大纸，上面分别是有关人物设定和设计元素的线索，这些线索可以为我们即将设计的台灯创设情境，成为我们设计的依据。获得勋章最多的三个组可以先来选择。
2、每组查看本组的主题要求和范例，按照要求用记号笔写好相应数量的线索，贴在大纸上。
3、先写完的组可以到工具桌上领彩笔，先到先得。
教师记录学生完成顺序。
4、按照各组写完标签的顺序，领取线索，通过组合完成人物设定，例如：女，23岁，性格开朗，生活在上海，是一名珠宝设计师，喜欢逛街，偏爱紫色、喜欢闪亮的材质。
前两名在6张大纸上分别领1条人物线索，中间两名领在其中4张大纸上分别领1条线索、后两名在其中2张大纸上分别领1条。
阶段二 根据线索、独立设计
实践要求：
1、每个同学根据本组领到的人设线索独立设计台灯，至少要在造型、材料、色彩或者功能上体现出两条线索。
2、时间15分钟，绘制出有整体效果、有局部细节、有关键字解释的设计图，有疑问随时举手，现在开始。
教师个别辅导
学生了解游戏规则。
-139708636000
各组派两名代表到桌上挑选相应数量的线索。
学生了解实践要求。
学生观察效果图范例，并开始独立绘制台灯效果图。
以游戏的形式，高效的组织学生分组完成情景创设，为后面学生独立设计奠定良好的基础。
学生通过不同的排列组合线索，会形成多种多样的人物设定，根据不同的人物设定自然就会产生不同的设计需求，可以为学生设计出风格多样的台灯提供更多的可能性。
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20
分
钟
角色扮演
分享交流
［活动三］台灯展销会
阶段一 角色扮演
小组讨论：
1、每组选出2名同学扮演“展销员”，展示本组1-2件主打作品。其他同学分别扮演“市场调查员”或“制造商”。
2、1分钟的时间
任务要求：
除“展销员”外所有同学和老师可以离开自己的座位，逛一逛展销会，边逛边根据“购买意向单”的内容边记录。一会儿展销会结束后，各组进行分享交流。
阶段二 分享交流
让扮演不同身份的同学分享自己在展销会中的收获。
预案一：学生会比较踊跃，有可能集中在个别组，引导其他组的学生参与讨论。
预案二：都集中讨论同一组的台灯设计，引导学生关注其他组的作品。
各小组讨论组员分别扮演的角色，并确定本组主打作品。
学生查看“购买意向单”，了解任务要求后，开始“逛逛”展销会。
学生分享收获：
“展销员”分享推销经历
“市场调查员”解读竞争对手的产品
“制造商”推荐具有投资潜力的产品
引导学生从不同的角度思考问题，发散学生的思维，也为不同特长的学生提供展示的机会，体现分层教学的理念。
根据授课班级的特点，通过多种方法提高学生课堂讨论的参与度。
PPT
13
分
钟
总结提升
制造悬念
总结：
我们的分享就到这里了，通过风格多样的台灯设计大家一定深切的感受到，设计过程的服务对象始终是“人”，是一种围绕需要、使用和制造展开的人文关怀。
而我们下节课将继续设计与应用单元的课程，那我们究竟要设计什么呢？我们下节课见分晓。
学生认真倾听，回顾本节课的学习内容与学习过程，感受学习乐趣。
学生满怀期待，猜想下节课的学习内容。
归纳总结，为下节课埋下伏笔。
2
分
钟
板书设计
3886201016000
学习效果评价设计
66802030226000评价方式、方法
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