人美 版（北京）三年级美术上册《17. 巧用对称形》教学设计

人美版北京版三年级 下册 第十一课 教学设计
教学基本信息
课题 巧用对称形
学科 美术 学段 第二学段 年级 三年级
相关领域 “设计·应用”学习领域
教材 书名：义务教育教科书美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014
指导思想与理论依据
指导思想： 《巧用对称形》属于“设计?应用”学习领域。义务教育课程标准（2011版）中，第二学段的“设计?应用”学习领域有这样的论述：“学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。”本教学设计基于这样的要求，让学生运用纸为媒材制作轴对称图形，并且用自己创作的轴对称图形来装饰美化生活，学习并感受对称与均衡的形式美感，通过创建不同的艺术实践情境，训练学生的“设计意识”，进而体验“设计”与单纯“造型表现”的区别。以“皮影戏”的展现方式观察不同的轴对称图形，体现课程的视觉性；自主探究剪“连续对称形”的方法，体现了美术课程的实践性；欣赏生活中的对称形是美术课程人文性的需求；整个课堂气氛轻松愉悦，学生运用对称形装饰美术生活，表达自己的个性与创意也是课程愉悦性的体现。
理论依据：
依据对认知建构主义学习理论的认识。教学并不是一味的灌输知识，而是学生积极主动的建构、理解知识。本课的教学设计基于这种理念，强调学生已有知识结构在新的学习中的意义。课程之前，学生就可以剪出轴对称图形，本课在此基础上，利用轴对称图形做成“皮影戏”，在游戏中观察并总结轴对称定义；充分利用学生的旧知唤起新知，让学生自主研究“连续对称形”的剪法。体现了学生学习的主体性，还让新旧知识有了联系与衔接，学生在这样的情境中达到了主动建构知识的目的。
教学背景分析
教材分析： 从整套教材的体系定位本节课，可以找到三条主线。无论从那一条思路梳理，本课均起着承上启下的作用。第一条是“对称”的知识与 剪“对称”的技能，一年级下册《让动物站起来》、二年级上册《彩蝶》以及二年级下册《百变团花》等内容都涉及了对称形的相关知识，并掌握了“对折剪”的方法。本课与这几课在知识与技能上是递进关系。第二条主线是运用纸为媒材来装饰美化生活。一年级上册《小彩灯》、一年级下册《我们的节日》、二年级上册《挂饰》等课均为本课提供了一定的基础，学生有一定的纸造型能力，并且能够用纸制作装饰品来美化生活。第三条线是设计与应用。设计?应用课最注重“设计意识”的培养。二年级下册的《花衣服》就提出了男孩与女孩衣服在设计时的区别。本课也是设计应用课，在学习装饰美化生活的方法时，培养学生的设计意识，为后面旅行壶的设计、鞋子的设计、椅子的设计等课提供基础。
学情分析：
1、授课对象：三年级的学生
2、知识经验：
通过以往课程的学习，学生能够掌握“对折剪”和团花的剪法，且有一定的纸造型能力，能够创作平面以及立体的纸造型。但学生会剪对称，却不明确轴对称图形的定义。学生对于轴对称图形仅仅停留在感性的认知层面。因此，本课引导学生发现轴对称的特点，总结轴对称的定义。让学生从感性的会剪对称上升到理性的理解轴对称图形。学生在二年级的时候就掌握了“对折剪”的方法。因此，我在本节课的目标设定中，加入了“连续对称形”的剪法，意在丰富孩子装饰美化生活的手段。学生在以往的学习中，已经能够利用纸为媒材，制作过拉花、挂饰、头饰、小彩灯等。所以，将对称形变成立体的装饰对孩子来说并不困难，因此不做重点突破。本课更加侧重“设计意识的培养”，让学生脱离单纯的以“好看”为目的的装饰，引导学生用对称式纹样美化生活时更有设计感，能够从生活需求出发思考自己的设计作品，培养学生的“设计意识”，将“设计服务于生活”的思想渗透在教学中。
教学设计中常见问题及思考：
问题一：作品单调，千篇一律。
学生可以轻而易举的制作一个单独的轴对称图形“纹样”，然而这样的纹样在装饰物品时会显得单调而乏味，缺少变化美感。用简单的轴对称“纹样”装饰出来的物品显得“千篇一律”。
解决策略：增加知识点，添装饰手段。
在学生原有“对称剪”的基础上，让学生自主探究剪“连续对称形”和“一次剪多个”对称形的方法。单独对称形装饰物品仅仅是装饰一个“点”或者一个“面”。而“连续的对称形”形成了一条装饰线，“一次剪多个”对称形更是让一个“点”可以重复出多个装饰点。这两种方式一定程度的丰富了学生运用“纹样”装饰美化生活的方式，避免了作品雷同的现象。
问题二： 简单粘贴与叠加，缺少美化方法。
在以往的作品呈现中，都是学生剪一个轴对称纹样然后将其简单的粘贴在生活物品上。学生对“如何贴才美观？贴哪里才好看？”等问题缺少认识与思考。
解决策略：视频巧展示，思索装饰法。
通过视频的展示，让学生直观的体验不同大小的对称纹样在服装不同部位给人们带来的视觉感受。进而感悟运用纹样装饰美化生活时，不仅仅是单纯的叠加图案，更要注意纹样的大小、位置和设计的主题等因素，丰富学生运用纹样装饰美化生活的方法。
问题三：脱离实际情境，缺少设计意识。
学生在创作作品时，不能意识到这个纹样是否适合装饰的物品。不能意识到这个物品在生活中的用途。品种繁多的生活用品，需要思考的方面多种多样，一定程度上给学生增加了难度。
解决策略：创实践情境，重意识培养。
将装饰的范围缩小到衣服和书包上，将“设计情境”设定为学校的“元旦联欢”、“鼓号队”和“保护海洋动物”活动。让学生运用轴对称图形为这三个特定的项目设计服装和书包的图案。这样“精简”任务目标，更有利于引导学生从“生活的需要”出发去思考和设计。如此一来，本节课不仅帮助学生学习剪轴对称图形的“技能”，更训练了学生的“设计意识”。
技术及教具准备：
1、教学课件PPT展示2、皮影灯光台、幕布。3、其他教具
教学目标(含重、难点)
教学目标： 知识与技能：
知识：了解轴对称的特点，明白轴对称的概念。
技能：根据不同的需求选择创作适当的对称式纹样，并巧妙利用对称形设计、装点生活。
过程与方法：
创设问题情境，以任务驱动式进行个人或小组合作的探究活动。
情感与态度：
（1） 提高设计与制作能力，激发美化生活的愿望。
（2） 体验设计活动的乐趣，了解艺术形式的美感与设计功能相统一的特点。
教学重难点：
教学重点：一次剪多个对称形的剪法与连续对称形的剪法。
教学难点：巧妙的运用对称形装饰美化生活。
教学过程与教学资源设计
一、趣导入，激兴趣。 ①巧观察，引定义。
教师表演皮影戏，学生欣赏。
教师提问：刚才影子表演里，所有的图形都有一个共同特点，他们的特点是什么？
学生发现：对称
教师追问：对称的种类有很多，观察直线的左右两边，你发现了什么特点？
学生发现是左右两边完全相等。
教师追问：你能不能给这样的对称起一个名字？
学生尝试表述
教师小结：如果一个图形沿一条直线折叠，直线两侧的图形能够互相重合,这个图形就叫做轴对称图形。
（此时出示课题中“对称形三个字”）
设计意图：通过生动的有趣的“皮影戏”，激发学生学习本节课的兴趣。在激发兴趣的同时，引导学生观察皮影中的对称形，让学生在“趣味”中观察与感受对称图形的特点。在学生观察出特点的基础上，教师归纳总结定义。这样的教学设计充满趣味且一举多得。
②明确找，对称轴。
教师出示剪纸蝴蝶作品。
教师：咱们剪的蝴蝶就是最常见的轴对称图形。谁还记得怎么剪蝴蝶？
学生尝试表述
教师小结：首先要对折纸，然后画出蝴蝶的一半。画在折痕这边？还是开口这边？
学生回答折痕一边
教师：折痕也就是这个图形的对称轴。图案根据对称轴对折，左右两边完全重合。找到对称轴，画出一半图案。你就能得到各式各样的轴对称图形。
设计意图：巧用旧知引新知。通过回忆《彩蝶》一课的知识，引出对称轴的定义。
二．自主研，探方法。
①小组探究：如何折？才能剪。
教师：看来这些知识都难不倒你了！我现在要挑战你的小脑瓜，刚才一个小姑娘太孤单，这也是对称形，这样“拉着手”的对称形是怎么剪出来的呢？请你和你的小组成员讨论一下！
小组讨论：（一分钟）
小组用具：一个拉手娃娃
讨论内容：剪“连续对称形”需要把彩纸折叠几次。
小组汇报：需要折叠三次。
教师：那我们一起折一折，试一试。
教师与学生一起将彩纸对折三次。
设计意图：本环节让学生通过小组合作的方式，自主探究出“连续对称形”的折纸方法，意在充分调动学生学习的积极性，变被动学为主动探究，自主解决问题。
②示错分析：怎么剪？才连接。
教师示错：用对折好的彩纸尝试剪“连续对称形”，但图形彼此分开并不相连。

提问：你能说说怎样剪才能把对称形连在一起呢？
学生尝试回答
教师小结：左右两边都有连接处，打开后会连在一起。如果没有连接处就会剪一次出来很多个分开的对称形。
教师小结顺口溜并板书：
对折 对折 在对折
左边 右边 都出边
装饰 花纹 要美观
设计意图：
本环节的设计意在通过教师的示错与分析，强化在剪连续对称形时的注意事项。并且通过清晰的步骤图，学生不仅学会了剪连续对称形，也学会了一剪多得的对称形剪法。
三、用对称，巧点缀
（1）看视频，找方法。
教师小结：对称形作为一种美丽的图案被印在许多的生活用品上，以这件衣服为例，到底把对称形装饰在衣服的哪里？才美呢？带着这个问题，我们去视频里找找答案！
教师提问：视频中，剪纸小人都装饰在哪里了？
学生发现：衣领、袖口。
教师小结：对称形可不是随意装饰的，装饰的位置需要仔细的考虑。
教师：除了位置，你还发现剪纸小人发生了什么变化？
学生发现：大小发生了变化
教师小结：不同大小的对称形也给我们不同的视觉感受！
设计意图：此环节意在训练学生的设计意识。让孩子在运用对称形时，脱离简单的粘贴图形，更多的思考如何运用对称形图案装饰物品，更多的思考怎么用才能装饰的更加美观。通过视频中剪纸小人在衣服上的不断变化，让孩子直观的体验不同位置的对称形和不同大小的对称形可以带给人们不同的视觉感受。为后面学生自己装饰作品时提供了一定的视觉参考。
四、实践剪，美生活。
教师：听说今天咱们学习《巧用对称形》这节课，老师们给你们提出不同的需求。
请你给学校的元旦联欢会设计一件衣服，要求上面的对称图案喜庆祥和，符合元旦热闹的气氛。
请你给学校的鼓号队设计一件衣服，要求上面的对称图案能够有音乐的元素。美观大方。
请你以“保护海洋动物”活动为主题，设计一件服饰。要求色彩符合海洋风格，对称图案选择符合主题。
每个小组设计一件服装，稍后展示。
设计意图：此环节意在创设问题情境，不同的情境中对设计本身提出了不同的要求。这样的教学设计让学生能够从“设计的目的”与“生活的需要”出发，去思考与创作自己的作品。不仅仅是“剪”对称的技能训练，更是对于学生“设计意识”的训练。
五、展作品，说构思。
请每个小组选出一名代表穿着自己小组设计的服装进行展示，同组的另一名学生介绍本小组的设计意图。
小组汇报模板：
我们小组的服装图案选择了（ ）的图案。因为这种图案能够体现（ ）。
我给我们小组的这件作品起名叫（ ）。用到了单个对称形、连续对称形。
六、拓展美，再思索。
教师：今天我们仅仅是用到了轴对称图形去装饰衣服和服饰，其实今天我们学习的方法还可以用到更多的地方去。家里的台灯、水杯、餐具、书本等等。设计时同样要注意装饰物品的用途，选择对称图案时要考虑到图案的大小和装饰的位置。有巧思，无难事，希望你们拥有一双发现的眼睛和一颗细致的心，去发现，与美化生活。
学习效果评价设计
1.是否明确轴对称图形的特点，并掌握多种轴对称图形的剪法。 2.能否主动参与课堂教学活动，大胆表达自己的想法。
3.创作作业时，能否考虑到生活的需要，体现设计的原则。
教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
教学设计特色说明： 巧增——增加知识点，创作方法多。
本课的教学设计在原有剪“单个”轴对称图形的基础上，增加了剪“连续对称形”和“一次剪多个对称形”的方法。增加的原因有两个：一方面是因为剪“单个”轴对称图形对学生来说已经掌握。另一方面，单独的轴对称图形在装饰美化生活的时候显得比较单调乏味，缺少变化。增加的“连续对称形”使得学生能够拥有“线性”的装饰条，增加了学生装饰美化生活的手段。
巧创——创实践情境，训设计意识。
“设计?应用”学习领域是指运用的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作……逐步形成设计意识和实践能力。因此设计意识的培养是重点。本课在艺术实践的环节，设定了“元旦联欢”、“鼓号队”、“保护海洋”三个实践情境。学生根据不用的情境创作适合的轴对称纹样，并将之装饰在服装或书包上。这样的情境有利于引导学生在创作时思考设计的目的与用途，从不同情境去思考与选择不同的对称式纹样，能够有效的训练设计意识。并且通过视频的演示，让学生直观的感受纹样装饰时的各种变化，进而引导学生有目的的装饰，使得学生的装饰更有设计感。
巧减——限装饰物品，降学习难度。
对称形可以装饰的生活用品多种多样。然而每一种物品的装饰与设计需要考虑的方面也比较多，需要放在更多的设计情境中去思考。这就给教学设计与学生学习造成了一定的难度。因此，本课在作业呈现中限定了装饰的物品。在三种设计情境中，选择文化衫作为设计对象是因为，文化衫最贴近学生生活，且最能体现情境需要，还能够突出所学的纹样装饰方法，便于学生创作与展示。
巧具——趣中引观察，一举而多得。
课程的初始，利用剪纸在灯光下的剪影创造了一个皮影戏的环节。本环节不仅能够激发学生兴趣，更在观看皮影的过程中，观察了轴对称图形的特点。为后面的发现特点总结定义做了铺垫。一举而多得。
基于核心素养的美术教学就是要在现实情境中去引导学生发现问题、明确任务、以自主、合作、研究的方式去获得知识技能，将知识技能加以运用来解决问题。本课的每一个环节都致力于培养学科核心素养。创造不同情境，训练设计意识，小组合作探究，研究“连续对称形”的剪法。培养学生创意实践、美术表现等素养。整个教学设计从学习者的角度出发，贴合学生学习中的真困难，每一个环节都意在解决学生的困难。让孩子自己建构自身的知识框架。一切的教学设计做到真正的“以学生为本”。
教学反思：
本节课学生作业呈现较好，但是也存在一定的不足。主要体现在以下几点：
多时间，再探索。在探索连续对称形的剪法时，教师和学生一起研究了如何折纸，研究过后，教师示范剪了一次。这个环节可以给孩子更多探索的空间，让孩子自己尝试剪一剪。学生尝试的基础上再引导学生思索剪的方法。这样的环节设计更贴近学习者的需要，能够更大程度的激发学生自主学习。
正负形，巧留影。学生在用对称形装饰衣服时，由于剪出来的对称形是纸做的，所以不容易粘贴在服装上。本环节可以再向学生介绍喷雾上色的方法。将剪好的对称形放在服装上，用小喷壶向对称形喷洒稀释的透明水色。这样对称形的剪影就留在了衣服上。不仅使得对称形与服装本身结合的更好，也给孩子提供了一种新的装饰方法。
给时间，多表述。本节课在作品展示环节给孩子介绍自己作品的时间略少，孩子在介绍自己作品时也显得条理不清楚。在以后的课程中，我将增加学生评述作品的训练。让孩子会表述，敢介绍。
在实践中反思，在反思中前行。我将以这些反思为经验，指导今后的教学。且行且思考，且爱且珍惜。
板书