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动物在生物圈中的作用
寿安初中 梁云
第17章 生物圈中的动物
思考:动物怎样取食
绿色植物通过光合作用把无机物合成储存能量的有机物，所以，绿色植物是生物圈中的生产者。
动物必须通过消耗绿色植物合 成的有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者。
他们吃什么？
1.直接以绿色植物为食的消费者 称为植食动物。
2.以其他动物为食的消费者称为肉食动物。
3.既能吃植物又能吃动物的消费者 称为杂食动物。
思考:它们之间有怎样的联系
动物是食物链的结构成分
食物链：在不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系。
举例：
草 兔 狼
生产者
草 兔 蛇
初级消费者
终级消费者
草 鼠 蛇 鹰
生产者
初级
消费者
终级
消费者
次级
消费者
草原生态系统中的食物链
1.食物链从“生产者”开始，到“终级消费者”结束。
食物链是从什么开始到什么结束
2.食物链中“生产者”数量最多，“终级消费者”数量最少。
思考:食物链中什么生物的数量最多 什么生物的数量最少
3.消费者消费级别越高，数量就越少。
食物网：生物之间由于食物关系而构成的网状联系。
上述食物网中有几条食物链？
哪条食物链最长？
例题1：
例2：下图是南极食物网简图
1.在该生态系统中有____条食物链。
2.在上图中数量最多的生物是____，数量最少的生物是___。
答案：5条；浮游植物，虎鲸
做活动
建立食物链和食物网
白菜丝 ——白菜 鸡肉——鸡
排骨——猪 萝卜块——萝卜
鸭肉——鸭
白菜 萝卜
鸡 猪 鸭
人
草 兔 狼
1.如果兔的数量减少，草和狼的数量有没有影响？怎样变化？
2.如果草的数量变化了又会不会影响兔和狼的数量？
思考：
结论：
生物间相互依赖，相互制约，使各种生物的数量趋于平衡，从而有利于生物之间的协调发展。
在农田生态系统中,其中的两条食物链是：水稻 害虫 青蛙 蛇
老鼠
如果大量捕食青蛙,造成的严重后果是( )
例题3：
A 蛇的数量大大增加
B青蛙减少,维持了生态系统的稳定
C虫害严重,水稻减产
D 老鼠大量增加危害粮食
答案:C
思考：动物对环境有没有影响？
蜂鸟吸取红冠猿猴花的花蜜
蜜蜂
雄蕊
蜜蜂采蜜
鬼针草利用
人的活动
传播种子
苍耳的果实外面长有钩刺
结论:动物能促进植物的繁殖和分布
动物对环境有没有不良影响
蝗灾
结论:有些动物对植物也产生不良的影响.
课堂小结:
1.动物是生物圈中的消费者
2.动物是食物链的结构成分
3.动物对环境的影响
1.由于不同生物间的_______形成的______叫做食物链。
2.由于不同生物间的_______形成的______叫做食物网。
3. 草 兔 蛇 鹰（画出食物链）
其中___ 数量最多，____ 数量最少。
练习：
4.（1）图中有多少条食物链？
（2）最长的食物链是哪条？
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评课材料
梁老师这一节课打破了传统灌入式的教学，是一堂非常优秀的课。
亮点一：引入的课堂设计上，不仅仅是复习动物行为的分类，而且根据捕食行为的短片，让学生一下子被吸引到课堂中，由此激发了学生的学习愿望和参与动机。还以该短片作为素材讲解了动物是消费者，并对消费者进行分类。这样降低了知识的难度，使学生在轻松的氛围中获得知识。在内容的补充上，本节食物链和食物网是重点，但是书上只有短短的一段话，因此梁老师给学生补充了很多知识。她通过课件的展示，不仅上学时理解了食物链和食物网而且还穿插了例题和习题。使学生达到了深层次的巩固。
亮点二：围绕课标确立的目标做到在课堂上，老师努力设计问题的真实情景采用活动驱使，让学生建立食物链和食物网，使获得基础知与技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。
亮点三：让生活走进了生物课堂，又让生物回归到了生活中。梁老师有意识从生物学习的需要出发去激发学生的生活经验，使枯燥的生物知识有了丰富的现实肉体。
亮点四：课堂主线明确，体现出学生观察 思考 表述 教师点拨 练习，既体现了学生的主体性也体现了教师的主导作用。
总之，本节课从短片入手，使学生在不知不觉中学习新知识，而其学生手脑并用制作食物链和食物网。整堂课中学生人人参与个个动手。这样，学生将目之所视，耳之所听，手之所做，心之所想融为一体。这样的课堂是和谐的课堂，是共生的课堂，是民主的课堂。是成功的课堂。
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《动物在生物圈中的作用》说课材料
1、 教材分析
《动物在生物圈中的作用》是北师大版八年级上册第5单元《生物圈中的动物和微生物》的第三章的第一节内容。本节课内容主要是理解动物在生物圈中的作用：消费者、食物链的结构成分、以及对环境产生的影响，前两点是本节课的重点。本单元前两章阐述的是动物的运动和行为，是学习和理解本章知识的必要基础。例如，动物的行为有利于学生理解动物对环境产生的积极影响和不良影响。在学生理解了动物在生物圈中的作用后，使学生认识到动物和植物是食物链与食物网中的不可缺少的成员，提高学生保护动物的意识。
二、学情分析
本节课在《生物圈中的动物》这一章是综合性知识，它的内涵和外延都非常广泛，课程资源也比较丰富，与日常生活中一些实际现象也极为密切，有的还属于社会热点问题。学生了解多、兴趣浓厚。本节课前学生已经学习了动物的行为，如对动物的取食行为、繁殖行为等已经有了基本的理论知识，也有了生活经验为基础，接受起来比较容易，所以教师应该充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论中归纳总结出动物在生物圈中的作用，并能运用所学的知识解释生产和生活中的有关现象，培养学生热爱动物、关注动物生存环境的意识，对这部分知识的教学观察思考、探究讨论、应用实践、处理信息等形式展开。
3、 重难点及学法分析
由于学生不清楚食物链的形成以及书写要求，所以学生对动物之间食与被食的关系的理解有一定的困难，所以将它们确定为本节课的重难点。突破难点的主要方法就是利用学生已有知识和经验，运用多媒体展示食物链和食物网的图片资料进行直观的教学。例如，学生不能够很快理解食物链中各生物间的数量关系，但是通过展示食物链的图片就可以让学生直观的看到食物链中各生物的数量关系，再通过例题的讲解让学生能够巩固知识。通过做活动再让学生根据自己的经历和经验动手建立食物链和食物网，加深对食物链和食物网的理解。本节课的另外一个重点就是让学生理解动物对环境的积极影响。落实这个重点就是先在课前指导学生在课余探究观察动物对植物的影响，再在课堂上进行小组讨论，最后再由教师通过图片展示来进行小结。完成新知识讲解后进行及时的课堂练习，再次巩固重点知识，让学生更好的掌握重难点知识。
本节课最重要的就是要学生把实际生活和知识联系起来进行学习。
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《动物在生物圈中的作用》
教学设计：
1、 教材分析
《动物在生物圈中的作用》是北师大版八年级上册第5单元《生物圈中的动物和微生物》的第三章的第一节内容。本章主要阐述动物在生物圈中的作用、我国的动物资源、我国的动物资源保护三部分内容。本节课内容则主要是理解动物在生物圈中的作用：消费者、食物链的结构成分、以及对环境产生的影响，前两点是本节课的重点。本单元前两章阐述的是动物的运动和行为，是学习和理解本章知识的必要基础。例如，动物的行为有利于学生理解动物对环境产生的积极影响和不良影响。在学生理解了动物在生物圈中的作用后，使学生认识到动物和植物是食物链与食物网中的不可缺少的成员，提高学生保护动物的意识。由于学生不清楚食物链的形成以及书写要求，所以学生对动物之间食与被食的关系的理解有一定的困难，所以将它们确定为本节课的重难点。
2、 学情分析
本节课在《生物圈中的动物》这一章是综合性知识，它的内涵和外延都非常广泛，课程资源也比较丰富，与日常生活中一些实际现象也极为密切，有的还属于社会热点问题。学生了解多、兴趣浓厚。本节课前学生已经学习了动物的行为，如对动物的取食行为、繁殖行为等已经有了基本的理论知识，也有了生活经验为基础，接受起来比较容易，所以教师应该充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论中归纳总结出动物在生物圈中的作用，并能运用所学的知识解释生产和生活中的有关现象，培养学生热爱动物、关注动物生存环境的意识，对这部分知识的教学观察思考、分析资料、应用实践、处理信息等形式展开。
三、教学设计思路、
创设情景，引入新课——探索新知——知识扩展，情感迁移——课堂小结
四、教学目标
1、 知识目标：
(1) 概括动物在生物圈中的作用。
(2) 认识动物和植物是食物链中不可缺少的成员。
2、 能力目标
(1) 培养学生的探究学习的能力。
(2) 培养学生的语言表达能力。
3、 情感目标
认识动物在生物圈中的重要作用，理解动物与环境的关系，提高保护动物的意识，关注与动物有关的社会问题。
五、教学重点
1、 动物是生物圈中的消费者。
2、 动物是食物链的结构成分。
3、 动物对植物生活产生的积极作用。
六、教学难点
1、动物是食物链的结构成分。
2、探究动物对植物生活的积极作用。
七、教学时数
1课时
八、板书设计：
动物在生物圈中的作用
一 动物是生物圈中的消费者
按食性分为:植食动物, 肉食动物和杂食动物
二 动物是食物链的结构成分
食物链:不同生物间由于食物关系而形成的链条式联系.
食物网:生物之间由于食物关系构成的网状联系.
三 动物对环境的影响
1.积极影响
2.不良影响
九、 教学过程
(一)创设情景，导入新课
播放一段动物取食的录像，用具体的自然现象激发学生的探究兴趣，导入本节课的学习主题。
(二)动物是生物圈中的消费者
引入主题后，通过设计下列问题引导学生逐步对主题进行探究。
首先设问：动物是怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。
进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物和杂食动物。
举例：要求学生按不同食性的动物来进行举例，教师来进行点评。
师生小结动物是生物圈中的消费者。
(三)动物是食物链的结构成分
引入:由问题引入
教师利用多媒体列举3种生物:兔 草 狼,提问:它们之间有没有什么联系
教师在此基础上引出“食物链”的概念。
举例：草 → 兔 → 狼 → 鹰
根据例子讲解：1、食物链的书写要求。
2、食物链中个生物的成分。
3、食物链中生物的数量比较。
提问：食物链从什么开始，到什么结束？
学生根据屏幕上的食物链思考后进行回答。教师对学生的答案进行评价。
提问：食物链中的生物什么数量最多？什么数量最少？
学生根据屏幕上的食物链进行思考，并进行小组讨论，在总结讨论的结果。教师对学生的答案进行评价。
教师强调：食物链中生产者数量最多，终极消费者数量最少。而且消费者消费等级越高，生物的数量就越少。
情景引入：食物网的概念。
在辽阔的草原上生活了许多的动物和植物，它们之间有着复杂的食与被食的关系，形成了数条的食物链。
教师利用多媒体展示草原生态系统的食物关系，从而引出食物网的概念。。
举例：海洋中的食物网，农田中的食物网等。学生根据教师的举例再自己试着举例，教师对学生举的例子进行评价。
例题讲解：通过对例题的讲解，让学生理解食物网。能够数出屏幕上的草原生态系统的食物网中有多少条食物链？哪条食物链最长？
做活动：建立食物链和食物网。
学生根据教师的提示和教材上的步骤分组试着建立食物链和食物网。通过建立食物链让学生认识绿色植物和动物在食物链和食物网中的作用。学生完成以后公布他们那组建立的食物网。
思考：如果你们建立的食物链中某种生物数量急剧减少会不会影响其它生物的数量？学生先根据自己建立的食物链进行思考，教师再举例讲解，最后得出结论：生物之间是相互依赖、相互制约的关系，使得各种生物种群是数量趋于平衡，食物链和食物网中任何一个环节上的生物消失，都影响其它生物的生存。所以说，动物是食物链的结构成分。
(四)动物对环境的影响
思考:动物会不会影响环境？
教师利用多媒体展示动物对植物的影响,让学生根据图片来思考动物对植物产了怎样的影响 学生回答后再由教师来得出结论:动物促进植物的繁殖和分布.
提问:动物对环境有没有不良的影响
学生思考后回答,教师展示图片,得出结论.
(五)课堂小结与训练：
1、请一名学生来小结他本节课学到了哪些知识，在由教师进行补充和归纳。
2、课堂练习：
①不同生物间由于___________而形成的_______联系，叫做食物链。
②完成以下的食物链：草 蝗虫 食虫鸟 蛇 鹰
这条食物链中________的数量做多， ____________的数量最少。
③以下的食物网中有多少条食物链？哪条食物链最长？
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在此食物网中，如果鹰已经灭绝，____________的数量将迅速增加。
十、教学反思：
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