18.《童年的水墨画》教学设计

18. 童年的水墨画
【微课内容】
《童年水墨画》共三节小诗，本节微课学《溪边》。
【 教学目标 】
1. 运用“联系上下文，联系生活实际”方法，理解“人影被溪水染绿了”等难懂的句子，从而感悟用词的精妙。
2. 引导学生 有感情地朗读，体会《溪边》动静结合的描写手法。
【 教学重点 】
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词句。
【 教学难点 】
引导学生 有感情地朗读，体会《溪边》动静结合的描写手法 。
【 教学过程 】
一、欣赏水墨画，激趣导入。
1.同学们好!同学们喜欢画画吗？播放图片,揭示像这样的画就叫“水墨画”。
2.这节课我们继续学习第18课，请齐读课题：《童年的水墨画》。
3. 回顾全诗主要描写了三个场景：溪边、江上和林中。
设计意图：课前紧扣住了诗歌的题目“水墨画”，唤醒平时对画画的热情，为接下来的学习打好基础。
二、学习第一节《溪边》
（一）齐读第一节《溪边》。
（二）第一句“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”运用了什么修辞手法？
运用了拟人的修辞手法，把垂柳当作人来写，她以溪水当梳妆镜。还运用了比喻的修辞手法，把山溪比作绿玉带，写出了山溪平静的特点。通过朗读体会诗中美景。
（三）学习第二句“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”
1.我们平时见到的人影是黑色的，为什么人影给溪水染绿了呢？请你和同学互相讨论。
2.同学们发现了吗，联系上下文就可以找到答案，这是一种很好的学习方法。
3.在这一片绿色上，有一种不同颜色的小动物存在？是的，一只红蜻蜓，真是“万绿丛中一点红”啊！我们通过朗读，感受这色彩明丽的景色吧。
（四）最后一句：“忽然扑腾声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和欢笑声。”说明鱼儿怎么了？对，上钩了。
设计意图： “联系上下文，联系生活实际”的方法，理解“人影为什么被溪水染绿了”，从而感悟用词用句的精妙。
三、总结写法。
1.前面是静态描写，当鱼儿上钩后，这一片宁静被打破了，溪边又一下子热闹起来了。朗读体会由静到动的变化。
2.指导前两句写的是美景，语气舒缓，读出美感；最后一句，鱼儿上钩了，读出喜悦、欢乐的语气。带着这样的理解再读一次吧。
【设计意图：引导学生 有感情地朗读，体会《溪边》动静结合的描写手法。
四、拓展阅读
像这样动静结合的儿童诗，还有很多。请同学在优美的音乐中，自己细细品读这一首诗吧。好了，下节课我们再继续学习《江上》《林中》。同学们，再见！
设计意图：通过拓展阅读，再次体会动静结合的描写手法。