三年级下册信息技术 网络游戏弊与利——“网络搜索技巧”教案

网络游戏弊与利——“网络搜索技巧”教案
教学背景
教学课时：1课时
教学准备：
1.学生：预习常用网络信息搜索的方法，总结网络搜索的技巧。
2.教师：在六年级3个班进行关于网络游戏的问卷调查，将调查结果制作成幻灯片。在互联网上搜集“网络游戏弊与利”的相关教学材料，为学生寻找论据提供参考，同时也为引导络游戏提供参考。
教学目标
1.培养和提升学生通过互联网获取信息的能力，借助学生为“网络游戏弊与利”辩论赛搜集论据这一过程，使学生掌握网络搜索的多种技巧，学会运用多种技巧快速地在互联网中搜索有价值的信息。使学生掌握信息社会的生存技能，为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，为学生继续学习和不断发展提供不竭的动力。
2.强调通过体验和感悟网络搜索中的操作与应用，培养学生使用互联网获取信息的方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。
3.引导学生形成自主学习的意识、与他人合作的意识，也为必修模块的其他内容和各选修模块开展交流与合作奠定基础。让学生参与到课堂教学之中，由被动学习转变为主动学习，实现主动学习与合作学习有效结合。
教材分析
本课是在“网络搜索”一课的基础上进行拓展，根据学生的实际情况开设的拓展课。本课的学习为“网络冲浪”单元的后续内容做了铺垫，大大提高了课堂教学的质量，同时也树立了学生科学的游戏观念。借助“网络游戏弊与利”辩论赛，提高学生使用网络搜索论据的水平。学生各展其能，展示网络搜索的技巧和经验，教师补充运用逻辑符号搜索的方法。学生在寻找论据的过程中巩固网络搜索的多种技巧，选择最优的网络搜索方法，寻找具有说服力的论据。通过激烈的辩论赛，让学生明确网络游戏的弊与利，掌握游戏的尺度，提升信息素养。
教学重难点
1.在网络搜索中学会使用逻辑符号，能够使用所学的搜索引擎的知识独立完成任务，归纳出搜索的技巧。
2.使用逻辑符号更好、更快、更准确地在互联网上搜索信息，能够正确对待网络游戏。
教学方法
本课教学采用了分组讨论法、自主探究法、讲授法和辩论法。
教学过程
一、创设情境，确定辩论主题
师：针对网络游戏，我们在六年级的3个班开展了问卷调查。这个调查真实地反映了同学们对网络游戏的认识。
（教师出示调查结果。）
师：网络游戏到底给我们带来了什么？是利大于弊，还是弊大于利？本节课我们就进行一场辩论赛。班里的四个学习小组分为正方和反方两个大组，我来担任主持人，请同学们明确正方和反方的观点。
【设计意图】调动学生的积极性，激发学生进行辩论的强烈欲望。
二、自主研究，共同探讨
1.学生探究
师：正反双方的观点已经明确了。在进行辩论之前，我们要准备大量的论据来证明自己的观点。去哪里寻找论据呢？上一节课我们学习了搜索引擎，现在就让我们到互联网上搜索信息。迅速找到针对性较强的信息是需要技巧的，下面就来PK一下我们的网络搜索技巧，正反双方要凭借日常积累的搜索技巧各展其能，各显神通。
【设计意图】激发学生学习的主动性，为学生提供展示的平台，同时了解学生的课外知识容量，营造同学之间互相学习、互相竞争的氛围。
2.师生共同探究总结
（1）用“游戏的好处”或“游戏的害处”作为关键词进行网络搜索。
（2）用“游戏的好处+电脑”或“游戏的害处+电脑”作为关键词进行网络搜索。
师：我们比较一下搜索结果，能得出什么结论？
生：应该使用准确的关键词，细化搜索条件。
生：如果输入的关键词很长，可以尝试让搜索引擎不拆分关键词，而给关键词加上双引号。
生：输入多个关键词搜索，关键词之间可以用空格隔开。
【设计意图】学生通过亲身体验总结一些搜索的技巧，充分调动学生的主观能动性。在学生探究的过程中，教师并不是完全“放手”，而是根据学生的搜索情况加以引导，发挥教师的主导作用。
3.教师补充
在网络搜索中，常用的逻辑符号有“+”“-”和“∣”。
（1）“+”表示要查找的内容必须同时包含多个关键词。例如，要搜索“电脑”“游戏”“硬件”三个关键词，就可用“电脑+游戏+硬件”来表示。“+”的作用和空格类似。
（2）可以在要排除的关键词前加“-”。“A-B”，即包含A但不包含B。例如，要查找“电脑”但必须没有“硬件”字样，就可以用“电脑-硬件”来表示。
（3）用“∣”把关键词分开，表示要查找的内容不必同时包括这些关键词，而只要包括其中一个即可，“A∣B”，即或者含A，或者含B。例如，要查找“电脑”或“网络”的内容，可以搜索“电脑∣网络”。
师：同学们总结的这些技巧非常实用，那么还有没有别的方法呢？如果我们用“游戏的好处+电脑”作为关键词搜索，会产生什么效果？这能说明什么问题？
【设计意图】这是逻辑符号第一次出现在信息技术教学中，因此学生在自主操作时不会主动使用，这就需要教师先讲清逻辑符号的用法，再由学生操作实践。
师：在网络搜索中使用逻辑符号要注意以下两个问题：第一，所有的逻辑符号都必须在英文半角状态下输入；第二，前一个关键词和逻辑符号之间必须有空格，后一个关键词与逻辑符号之间有没有空格都可以。
4.知识巩固运用
师：下面请同学们运用所学的网络搜索技巧，迅速寻找支持自己观点的论据，并运用学过的软件整理我们的辩论资料。
学生分组合作，协商确定应该使用的搜索关键词及搜索技巧来查找论据。在实践中将几种技术结合起来使用，加快信息搜索进程。
【设计意图】抓住学生强烈的竞争意识和辩论赛的激烈氛围，用寻找论据的形式让学生互相交流，在激烈的较量中有技巧、有目标地使用搜索引擎，熟悉搜索技巧。
三、分享交流
正反双方在辩论赛中展示各自的论据。
1.正方的论据
（1）网络游戏有利于掌握电脑知识。
（2）网络游戏有利于调节心情，减轻和释放压力。
（3）适度的游戏可以提高大脑的思维能力，协调手和眼的配合。
2.反方的论据
（1）网络游戏有损身体健康。
（2）网络游戏影响学习，耽误学业。
（3）部分网络游戏有暴力倾向，可能诱导犯罪。
（4）在网络游戏中虚拟和现实混为一谈，导致人们对虚拟的东西信以为真。
【设计意图】学生在激烈的辩论赛中展示自己搜索的结果，及如何灵活运用网络搜索技巧，同时从双方的发言中感悟网络游戏弊与利的辩证关系，从而引导学生正确对待网络游戏，选择健康的游戏。
四、归纳总结评价
师：正反双方的论辩非常精彩，通过这场辩论赛你们有什么收获？
师：在网络中快速而准确地检索如同大海捞针，本节课我们学习了哪些网络搜索的技巧呢？
师：请同学们从网络搜索技巧、搜集辩论资料和激烈的辩论三个方面进行全面评价，然后选出本节课的最佳辩手和最佳电脑能手。
【设计意图】通过正反双方的激烈论证可以明确，网络游戏在带给人们好处的同时，也带来了负面的影响，引导学生正确对待网络游戏。
五、拓展提高
教师呼吁全社会都要关注青少年的上网环境，呼吁社会为青少年开辟健康的网络空间，引导青少年正确使用网络资源，同时加强学生的网络道德意识，提升学生的信息素养。
教学反思
本课教学是在新课程理念指导下，基于任务驱动教学法设计的，很有针对性。
1.利用调查问卷和学生关心的网络游戏问题导入新课。从学生使用信息的习惯出发，利用问卷调查的结果创设情境，找准学生关心的热点问题——“网络游戏弊与利”，吸引学生的注意，激发学生进行思考。围绕“网络搜索的技巧”这一问题，通过寻找有利的论据进一步提升学生搜索信息的能力。
2.教学方法富有创意、有实效。任务内容与学生的生活紧密联系，采用辩论赛的形式激发了学生的好胜心，增强了学生的竞争意识。趣味性的教学任务吸引了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，培养了学生使用信息技术解决现实问题的意识和能力。
3.在教学过程中，教师的引导作用体现得比较好，避免了以往一味讲透讲精的做法，给学生留下了思考和探索的空间，也避免了学生毫无目的的网络漫游，使学生的信息素养获得切实的提高。六年级的学生已经拥有了网络搜索的经验，因此，在课堂中为学生提供展示的舞台，使他们各显其能、各抒己见，从而在相互交流中掌握网络搜索的基本知识，激发了学生对信息技术的兴趣。值得注意的是，一定要根据学生的认知发展水平和实际接受能力指导学生的学习过程，不能一味提高搜索难度或教授过多的搜索技巧。
4.课堂教学渗透道德教育。本节课通过“网络游戏弊与利”的辩论，使学生明确网络游戏既有利于提升信息素养，又可能使学生因沉溺其中而误入歧途，难以自拔，引导学生对网络游戏形成理智的态度。
本课的教学设计也存在一些不足之处。本课内容对学生而言是已有经验的学习，但是课堂教学没能让学生体验到知识的系统提升。网络搜索技术比较复杂，本课只是从学生的需要方面考虑，即如何提高效率和更快更准地搜索信息。网络搜索技术还可以从方法和效益方面考虑，即搜索引擎是因何产生的，对经济发展有什么启示，对人的生活有什么帮助等。本课没有将这些更有深度和广度的问题渗透到教学中。
新课程理念下的信息技术教学还有很多需要探索的地方，根本目的应该是让学生回归教育的本质，而要达到这一目的应该做且必须做的就是用心经营课堂，加强理论学习，创造性地设计符合学生认知规律的教学环节。