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部编版语文七年级下第四课孙权劝学教学设计
教学目标
1．积累文言词语，疏通文意，背诵课文。
2．了解作家作品及相关资料。
3．通过自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
4．理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于己于国都意义重大的道理，养成爱读书的好习惯。
教学重点
1．学习本文重点文言实词和虚词的意义和用法。
2．学会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
教学难点
1．朗读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2．理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
一、新知导入
视频“刮目相看”成语意思
二、作者简介
司马光（1019年11月17日～1086年10月11日），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西省夏县）人
，世称涑水先生
。北宋政治家、史学家、文学家。
宋仁宗宝元元年（1038年），进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元祐元年（1086年），去世，追赠太师、温国公，谥号文正。
司马光为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化下的典范。
生平著作甚多，主要《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。
三、作品介绍
《资治通鉴》，294卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年(1084)完成，历时19年，记载了从战国到五代共16朝1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。内容以“关国家兴衰，系生民休戚”为主，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。
四、文体知识
编年体
指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
幻灯片10
五、相关人物介绍
【孙权】(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
【吕蒙】(178-219))，东吴国大将。字子明，汝南富陡(今安徽阜阳)人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
【鲁肃】(172-217)，字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。东汉末年杰出战略家、外交家。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
巩固小练习
(1)司马光，字____________，__________(朝代)____________家、____________家。
(2)《孙权劝学》选自《____________》，该书是一部____________体通史，记载了从____________到____________共1
362年间的史事。
六、识文辨字
卿（ ）
涉猎（
）
岂（ ）
邪（ ）
遂（ ）
孰若（ ）
七、听朗读划分节奏
孙权劝学
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
八、文意梳理
九、整体感知
1.朗读课文，概括课文的故事情节。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
2.故事情节是如何开展的？
通过人物对话展开故事情节。
3.文章中出现了哪些人物？关于“学”写了哪些内容，请简要概括。
4.孙权为什么劝吕蒙学习？
“卿今当涂掌事，不可不学！”
不可不学：
双重否定，语气坚定，指出“学”的必要性。
5.吕蒙当即答应了吗？为什么
蒙辞以军中多务。
十、精读课文
1、孙权是如何劝说的？
孤岂欲卿治经为博士邪?
但当涉猎,
见往事耳。(学习的目的、方法)
卿言多务,
孰若孤？(委婉的批评)
孤常读书,自以为大有所益。(现身说法，读书的益处)
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推托，“乃始就学”。
2.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合文句作答。
鲁肃语言夸赞：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
鲁肃具体行动：遂拜蒙母，结友而别。
3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态。
吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
4、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。
5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的巨大长进。
十一、拓展提升
1、分角色朗读课文，体会人物形象
。
语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。
“不可不学!”
“孤岂欲卿治经为博士邪?”
不悦、责备
“卿言多务,
孰若孤?孤常读书,
自以为大有所益。
语重心长，言辞恳切
2、总结概括三人的性格特征
孙权：对部下要求严格、循循善诱、有耐心、平易近人、好学等。
吕蒙：知错能改、谦虚好学、有军人的坦诚豪爽、有幽默感等。
鲁肃：敬才爱才、真诚忠厚、讲礼节。
本课小结
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
读书、学习是非常重要的；
读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；
读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；
读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；
人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
板书设计
“非复吴下阿蒙”（惊异、赞叹）
对话
孙权劝学
孙权
吕蒙
“不可不学”
“大有所益”
（恳切、关心）
认真
与蒙议论
鲁肃
吕蒙
风趣
“乃始就学”
“刮目相待”（自得、自豪）
孙权劝学
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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孙权劝学
教学目标
1．积累文言词语，疏通文意，背诵课文。
2．了解作家作品及相关资料。
3．通过自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
4．理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于己于国都意义重大的道理，养成爱读书的好习惯。
教学重难点
教学重点
1．学习本文重点文言实词和虚词的意义和用法。
2．学会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
教学难点
1．朗读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2．理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
新知导入
首先，我想问一下同学们，哪位同学知道“刮目相看”这个成语是什么意思呢？
新知导入
首先，我想问一下同学们，哪位同学知道“刮目相看”这个成语是什么意思呢？
刮
目
相
看
guā
mù
xiāng
kàn
意思是指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。出自《三国志·吴志·吕蒙传》。
新知导入
“活到老，学到老”这句谚语告诉我们学习是何等重要。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”则阐述了学习须“勤奋”的道理。今天，我们一起来学习一篇有关学习的文言文——《孙权劝学》。
作者简介
司马光（1019年11月17日～1086年10月11日），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西省夏县）人
，世称涑水先生
。北宋政治家、史学家、文学家。
宋仁宗宝元元年（1038年），进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元祐元年（1086年），去世，追赠太师、温国公，谥号文正。
司马光为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化下的典范。
生平著作甚多，主要《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。
作品介绍
《资治通鉴》，294卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年(1084)完成，历时19年，记载了从战国到五代共16朝1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。内容以“关国家兴衰，系生民休戚”为主，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。
文体知识
编年体
指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
【孙权】(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
相关人物介绍
【吕蒙】(178-219))，东吴国大将。字子明，汝南富陡(今安徽阜阳)人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
相关人物介绍
【鲁肃】(172-217)，字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。东汉末年杰出战略家、外交家。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
相关人物介绍
巩固小练习
(1)司马光，字____________，__________(朝代)____________家、____________家。
(2)《孙权劝学》选自《____________》，该书是一部____________体通史，记载了从____________到____________共1
362年间的史事。
君实
北宋
政治
史学
资治通鉴
编年
战国
五代
卿（ ）
涉猎（
）
岂（ ）
邪（ ）
遂（ ）
孰若（ ）
qīnɡ
qǐ
yé
suì
shè
liè
shú
识文辨字
课文朗读
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学
听朗读划分节奏
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：
“
孤岂欲卿治经为
博士
邪！
语气词,
后写作“耶''。
文义梳理
当道,当权。
推托。
事务。
研究儒家经典。经,
指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
专掌经学传授的学官。
对......说
难道。
古代君对臣。朋友、夫妇间也以''卿''为爱称。
“我难道想要你钻研经书来当博士吗？
当初，孙权对吕蒙说:“
你现在当权管事了，
不可以不学习！”
吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说:
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，
与蒙论议，大惊曰：“卿今者
才略，非复吴下阿蒙！”
只,
只是。
文义梳理
只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。
我经常读书，
到了鲁肃经过寻阳的时候，
和吕蒙谈论议事，
十分惊奇地说:“以你现在的才干、谋略来看，
你不再是原来那个吴下阿蒙了！”
粗略地阅读。
了解历史。见,
了解。往事,
指历史。
于是。
到,
等到。
经过。
才干和谋略。
不再是。
如今,现在。
你说事务多，
比起我来怎么样？
自以为大有益处。”
吕蒙于是开始学习。
谈论议事
蒙曰：“士别三日，即更
刮目相待，
大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
重新
拭目相看,用新的眼光看待。刮,擦拭
知晓事情。
文义梳理
吕蒙说“士别三日，就要重新拭目相看了，
怎么
长兄知道这件事怎么这么晚呢！”
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，
然后分别了。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
1.朗读课文，概括课文的故事情节。
2.故事情节是如何开展的？
通过人物对话展开故事情节。
整体感知
3.文章中出现了哪些人物？关于“学”写了哪些内容，请简要概括。
学
学
学(略)
学
整体感知
劝
就
赞
吕蒙
鲁肃
孙权
精读课文
1.孙权为什么劝吕蒙学习？
朗读课文，回答问题
“卿今当涂掌事，不可不学！”
不可不学：
双重否定，语气坚定，指出“学”的必要性。
2.吕蒙当即答应了吗？为什么
蒙辞以军中多务。
精读课文
3、孙权又是如何劝说的？
朗读课文，回答问题
孤岂欲卿治经为博士邪?
但当涉猎,
见往事耳。
卿言多务,
孰若孤？
孤常读书,自以为大有所益。
(学习的目的、方法)
(委婉的批评)
(现身说法，读书的益处)
“蒙乃始就学。”
整体感知
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推托，“乃始就学”。
精读课文
4.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合
文句作答。
朗读课文，回答问题
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃语言夸赞：
鲁肃具体行动：
精读课文
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态。
吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
精读课文
“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。
精读课文
5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
朗读课文，回答问题
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的巨大长进。
1、分角色朗读课文，体会人物形象
。
“不可不学!”
“孤岂欲卿治经为博士邪?”
“卿言多务,
孰若孤?孤常读书,
自以为大有所益。
语重心长，言辞恳切
语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。
不悦、责备
（孙权）
拓展提升
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
吃惊，赞叹
“大兄何见事之晚乎!”
深感自豪
（鲁肃）
（吕蒙）
2、总结概括三人的性格特征
孙权
吕蒙
鲁肃
对部下要求严格、循循善诱、有耐心、平易近人、好学等。
敬才爱才、真诚忠厚、讲礼节。
劝
赞
知错能改、谦虚好学、有军人的坦诚豪爽、有幽默感等。
本课小结
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
读书、学习是非常重要的；
读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；
读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；
读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；
人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。
本课小结
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
“非复吴下阿蒙”（惊异、赞叹）
孙权劝学
对话
孙权劝学
孙权
吕蒙
“不可不学”
“大有所益”
（恳切、关心）
认真
与蒙议论
鲁肃
吕蒙
风趣
“乃始就学”
“刮目相待”（自得、自豪）
板书设计
孙权
吕蒙
鲁肃
劝
辞
惊
豪
非吴下阿蒙
军中多务
不可不学
当刮目相待
(现身说法)
(侧面描写)
板书设计
