22《我们奇妙的世界》（创新教案+课堂活动卡+课前预学案）

22　我们奇妙的世界
教学目标
1．认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇妙、呈现”等16个词语。
2．有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3．能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4．能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
教学重点
体会作者的思想感情，了解课文是从哪些方面来表现天空和大地的奇妙之处的，并能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
教学难点
能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
教学策略
认写字词
7个会认字在文中比较分散，可以在自读的基础上借助拼音、语境和生活经验集中自主认读。在读音上重点指导学生读准前、后鼻音，“呈、芒、型”是后鼻音，“幻、剑”是前鼻音。注意区别易混字，如“幻”和“幼”、“型”和“形”。
11个会写字中，有几个容易写错，提醒学生注意：“幻”，左边是“幺”，不是“纟”，右边的“?”不要写成“力”或“刀”；“诱”的右下部分“乃”先写横折折折钩，且一笔写成；“润”右边门字框里面是“王”，不是“玉”。
阅读理解
教学本课可以从学生的生活入手，引导学生说说平时有没有注意天空和大地的变化，交流自己的发现。在此基础上读课文，了解课文是从天空和大地两大部分写出了世界的奇妙的，然后聚焦“文中选择了哪些事物来写天空和大地”这个问题展开教学。接着抓住“一切看上去都是有生命的”这个全文关键语句，在有感情地朗读课文的基础上，结合生活经验说说对这句话的理解。最后借助课文最后一段话，激发学生去寻找、探索世界奥秘的兴趣。从生活入手，以问题引导，再结合板书梳理课文的顺序，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，从整体上把握课文的主要内容。
积累运用
“诱人、圆润、锋利”是形容词，建议在语境中结合具体的事物理解它们的含义并积累；本课带“奇”的词语有“奇妙、奇迹”，教学时可以把它们放在一起比较、辨析，并结合课后练习第二题的说话练习，有意识地运用。
课后“小练笔”要求学生从普通的事物中找到美的发现，再写一写。第一步指导学生从哪里找普通事物，即从生活中常见的事物中寻找。第二步指导怎么写。结合3个例句引导学生运用比喻等方式表达日常事物的美。
教学准备
教师准备：多媒体课件，三桅小船、日出、日落的图片，幼苗生长、蚕作茧、燕子造窝、雾凇等视频。
学生准备：观察大自然，发现奇妙的现象。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，会写并理解“奇妙、呈现”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，知道课文从哪些方面介绍了世界的奇妙。
教学过程
板块一　创设情境，导入新课
1．播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光的图片及视频，引导学生欣赏，感悟大自然的神奇。
2．激趣畅谈：刚才我们欣赏了自然风光，谁来说说看到了这些美丽景色，你有什么感受。(学生畅所欲言)
3．导入新课。
同学们，奇妙的日出日落，有趣的云雾风雨，无不向我们彰显了大自然的神奇魅力。只要我们用一双善于发现的眼睛去观察，一定会发现世界的奇妙之处。今天，就让我们跟随英国的彼得·西摩去感受这个奇妙的世界吧！
4．板书课题：我们奇妙的世界。(学生齐读)
操作指导　此环节注意指导学生观察、欣赏画面，引导学生交流自己的观察所得。同时创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好的事物，在情感上受到熏陶。
板块二　读文识字，指导书写
活动1　初读课文，识记字词
1．学生自由读课文，自学生字词。
课件出示　注意读准生字的读音，遇到不懂的词语可以圈画出来多读两遍，试着联系上下文弄懂这些词语的意思。
2．检查自学情况。
(1)学习会认字。
课件出示　呈(chénɡ)现　变幻(huàn)　光芒(máng)　刀剑(jiàn)　模型(xínɡ)
雕(diāo)饰　光辉(huī)
(2)去掉拼音，开火车读词语。
(3)教师正音：注意“呈”是翘舌音；“呈、芒、型”是后鼻音；“幻、剑”是前鼻音。
3．运用多种方法理解词语。学生说出自己不理解的词语，教师重点指导以下词语。
课件出示　雕饰　余晖　领略
(1)“雕饰”可以采用拆分法来理解：“雕”是“雕刻”的意思，“饰”是“装饰”的意思，“雕饰”的意思为“雕刻并装饰”。
(2)“余晖”可以采用结合图片法来理解(出示夕阳的图片，引导学生看图理解)，指的是“傍晚的阳光”。
(3)“领略”可以联系上下文来理解：“我们”从树枝的颤动中，从树叶的飘落中了解秋风强劲的力量。
活动2　教师示范，指导书写
1．学习会写字，请学生独立观察，分析书写要领。
课件出示　呈　幻　诱　润　芒　冰　剑　普　通　模　型
2．学生说说这些生字在书写时需要注意的地方，教师对以下生字进行重点点拨。
幻：左边不是“纟”，右边是一笔，要与“幼”区分开。
诱：左半部分偏窄；右半部分最后一笔撇伸到“讠”下方。
润：“门”里面是“王”，不是“玉”。
剑：左半部分第二笔是点，末笔为提；右半部分竖钩要挺拔有力。
型：上半部分“刑”写得稍扁些；下半部分“土”两横间距要紧凑，末横宜长。
3．教师示范“幻”“诱”“剑”“型”的写法，学生跟着书空，掌握生字的书写要领。
4．学生练习写字，教师投影展示学生写的字，师生评价。
操作指导　本环节教学要以“扎实”为出发点，引导学生读准字音，尤其要让学生用多种方法理解词语。如，查字典、联系上下文等。课上指导学生书写生字时，注意指导学生观察生字的结构，耐心听学生交流，教师要点拨到位。
板块三　再读课文，整体感知
活动1　了解描写“天空”的写作顺序
1．默读课文，整体感知课文内容。
课件出示　(1)作者眼中的世界是怎样的？
(2)作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？
2．学生交流回答：(预设)从天空和大地两个方面介绍了世界的奇妙。
3．了解描写“天空”的写作顺序。
教师引导：同学们，课文写“天空”的是哪几个自然段？作者是按什么顺序来写的？从哪里可以体现出来？
4．学生回答：(预设)课文第3、4、5、7、8这五个自然段是描写天空的。作者是按照一天中时间推移的顺序来写的。从文中“清晨、一天结束了、黑夜降临了”等可以体现出来。
活动2　了解描写“大地”的写作顺序
1．教师点拨：写“大地”的是哪几个自然段？作者是按什么顺序来写的？你是怎么知道的？
2．学生小组交流后汇报。
3．课文第10～16自然段是描写大地的。作者是按一年四季的时间顺序来写的。从文中“夏日、秋天、冬天”这些词语可以知道。
活动3　学习“总起段”，了解篇章结构
1．自主学习，出示学习要求。
课件出示　找出文中概括世界奇妙的句子，把它们画下来。
2．学生汇报：课文第1自然段概括写了世界的奇妙。
3．引导：读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系。
4．教师小结：文章的开头和结尾相呼应，这样的文章结构是“总—分—总”。
操作指导　引导学生理清课文结构时，要引导学生找到划分课文结构的句子，深刻认识“总—分—总”的结构。
板块四　布置作业，复习巩固
1．把课文读给家人听，和家人一起感受课文中优美的语句。
2．书写生字，三音三字两词。
操作指导　此环节教师可根据学生课上的学习情况，进行灵活的作业布置。可以让学生书写带有生字的词语，也可以根据课文内容制作“课文配画”。
第2课时
课时目标
1．有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
2．能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
3．能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
教学过程
板块一　回顾旧知，导入新课
1．引导学生回忆：课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙？(天空、大地)
2．导入：这节课，让我们继续走进课文，走进那奇妙的世界。学习作者从极普通的事物中找到了美，并生动、形象地将这种美展现出来的写法。
3．板书课题。
操作指导　回顾课文内容时，可以出示一些文中的相关词语，让学生在复习词语的同时，重温课文，激发学习兴趣。
板块二　品读感悟，体会情感
活动1　品析天空之“奇妙”
1．默读课文第2～8自然段，完成下列练习。
课件出示　(1)天空中的哪些景物让你感受到了大自然的奇妙？画出描写天空奇妙的语句。(2)作者又是怎样把这些事物写生动、写具体的？
2．学生小组交流，进行汇报。
3．教师引导学生感悟“奇妙”的色彩。
课件出示　开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
(1)引导学生抓住“粉红色”“蔚蓝色”体会色彩变化之美，抓住“像一个大火球”体会比喻句的生动、形象。
(2)欣赏日出时天空色彩变幻的视频资料，请学生一边想象画面，一边读出当时的奇妙。
课件出示　一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
(3)配乐欣赏夕阳西下，天边晚霞色彩变幻的视频资料，请学生说一说画面带给自己的感受。
(4)播放太阳升起、落下时天空色彩变幻的视频资料，在音乐中创设情境。
(5)引读：①清晨，太阳升起，美好的一天开始了，天空中出现了奇妙的现象——
课件出示　开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
②傍晚，一天结束了，你瞧，那落日的余晖——
课件出示　落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
4．感悟“奇妙”的形态。
课件出示　有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
(1)引导学生想象：读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么形状的云彩？看着这些奇妙的情景，你能想象到哪些奇妙的故事？
(2)配乐欣赏天空中形状各异的云彩。
(3)指名有感情地朗读第4自然段。
5．感悟“奇妙”的雨。
课件出示　当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
(1)引导学生抓住“又黑又重”“噼噼啪啪”“有趣的镜子”等词语体会下雨时云的颜色、雨点的声音、雨后小水洼的奇妙。
(2)出示“水洼”的图片，引导学生想象，小水洼里还会映射着什么？(蓝天、白云、绿树……)
(3)雨天有趣的声音，晴天奇妙的映射，让我们感受到了大自然无穷的魅力。请学生联系自己在生活实际中的观察感受，再读一读这两个自然段。
6．感悟“奇妙”的黑夜。
课件出示　黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
(1)过渡：白天的天空妙趣横生，夜晚的天空更是神秘莫测。自由读第8自然段，说一说你从哪些地方体会到了这种“奇妙”。
(2)指名汇报，引导学生抓住“群星闪烁”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”来体会夜空之奇妙。
(3)引导学生想象：这闪烁的群星还像什么呢？(像千万只眨着的小眼睛，像无数颗发光的珍珠撒在空中……)
(4)出示黑夜中繁星点点的图片，齐读第8自然段。
7．小结：是啊！你看那天空，无论白天黑夜，无论晴天雨天，都是那样奇妙。正如作者所说——
课件出示　这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
活动2　品析大地之“奇妙”
1．默读第9～16自然段，用横线画出描写大地奇妙的语句。
2．小组内交流，结合自己找到的语句说一说哪些地方令自己感到奇妙。
3．学生汇报，教师相机点拨。
(1)体会“春”的生长奇迹。
课件出示　我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。
引导学生抓住“生根”“发芽”“开花”来体会植物生长的奇迹。
(2)体会“夏”的色彩艳丽。
课件出示　我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。
①指名读第11自然段，圈出表示颜色的词语。
②引导学生抓住“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”来体会水果颜色的诱人。
(3)体会“秋”的神奇。
课件出示　秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。
①指名读第13～15自然段，交流作者认为奇妙的地方。
②引导学生抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔”“树枝颤动，树叶飘落”来感受秋的神奇。
③同桌合作读。
(4)体会“冬”的有趣。
课件出示　冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
①结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。
②引导学生抓住“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠”来体会冬的有趣，体会作者是如何运用比喻的修辞方法把这种奇妙展现出来的。
(5)各小组选择一个最喜欢的季节，轮读、齐读第9～16自然段。
4．作者在写大地的奇妙时，是按照什么顺序来写的？(是按照季节变换的顺序来写的。)
操作指导　教学时，要引导学生抓住重点语句，借助对图片的直观感受，通过找出相关词句、品词析句来体会天空和大地的奇妙之处。
板块三　总结写法，体会作用
活动1　学习最后两个自然段
1．自由读文，引导学生说说最后两个自然段主要讲了什么内容。
2．学生汇报：这个世界有无穷的奇妙的事物，我们要仔细地观察、寻找。
3．拓展说话。我们还能从极普通的事物中找到哪些美？
4．体会作用。同学们，谁能说一说最后两个自然段有什么作用？
5．学生汇报：总结全文，升华感情。
6．朗读体会。
活动2　回归整体，体会写法
1．读文思考。结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
2．讨论：第1自然段在全文中有什么作用？
3．点拨：总起全文，点明中心。开头和结尾前后照应，使文章结构完整。
4．总结写法。
(1)大家觉得这篇文章中的哪些写作方法值得我们学习？
(2)学生汇报，教师相机指导：全文是按照“总—分—总”的结构来写的，课文围绕总起句，从几个方面把内容写具体；作者抓住事物的特点把事物写得形象、生动。
操作指导　教学时，要引导学生抓住重点段落梳理文章结构，再渗透写法，从中体会课文是怎样围绕总起句从几个方面把内容写清楚的。
板块四　拓展练习，布置作业
1．完成课后小练笔：“读一读下面的句子，感受这些普通而又美妙的事物。你也来写一写吧。”
(1)学生思考并讨论：你眼中普通而又美妙的事物是什么？
(2)教师指导，学生练笔。
课件出示　燕子筑巢、植物发芽等普通而又美妙的事物的图片。
照样子，说一说。
只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——_____________________________
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2．小结：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，只要我们仔细观察、寻找，用心去感受、去体验，就能发现世界的奇妙和美好。
3．布置作业。
(1)把你认为是描写世界奇妙的句子摘抄下来，再读一读。
(2)把课上没写完的小练笔用作文本写完。
操作指导　此环节要重点放在对“小练笔”的指导上。要引导学生从普通的事物中发现美，再写一写。教学时，可分步指导：第一步指导从哪里找普通的事物；第二步指导怎么写。写好后，可以组织学生交流，互相评一评谁笔下的“极普通的事物”写得美，如果写同一个事物的还可以比一比。
板书设计
教学反思
1．三年级的学生对周围的世界充满了好奇，却并不注意从“极普通的事物”中寻找美。而作者正是从这些“极普通的事物”中发现了美，所以，在引导学生理清课文结构后，通过品词析句，在作者优美的文字中去寻找、体会身边的这些美。
2．借助直观图片，启发学生联系自己的生活实际去体会这些美，通过朗读把“美”读出来。
3．通过多媒体课件、图片资源，辅助学生学习，提升课堂教学效果。
学生课堂活动卡
课　题
我们奇妙的世界
用　时
3～5分钟
活动内容
一边读课文一边思考：作者从哪些“极普通的事物”中发现了美？找一找写下来。用心体会这些事物中的美。
天空
大地
★活动建议
1．一边读一边圈画出作者描写的事物，并用心体会这些事物中的美，填写表格。
2．小组内交流，说一说自己找到了哪些事物，从哪些语句中体会到了美。
3．集体交流，感受世界的奇妙。
学生课前预学案
课　题
我们奇妙的世界
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.课文共有(　　)个自然段。
2．默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。
______éng 　　　______áng　　　d______　　　h______
　呈　　　　　　　芒　　　　　　 雕 　　　　　 辉
2．工整地描一描下面的生字，并写出读音。
3．借助工具书理解下列词语的意思。
雕饰　　奇妙　　映射　　余晖　　变幻　　诱人　　圆润　　领略
内容感知
课文先写了天空中的______________、______________，雨后地上的______________，落日的______________和夜空中的______________；接着写了大地上______________的生长、各种______________诱人的颜色……冬天的______________等景色，告诉我们世界上存在的奇妙的事物是______________，只要我们去______________。
资料搜集　　
搜集描写大自然的优美文章，并读一读。
阅读质疑
1.例：怎样理解“一切看上去都是有生命的”这句话？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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