25《慢性子裁缝和急性子顾客》（创新教案+课堂活动卡+课前预学案）

25　慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标
1．认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。
2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学重点
1．根据时间顺序提取相关信息，了解故事内容，体会人物的性格特点。
2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，感受故事的有趣。
教学难点
从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学策略
认写字词
随文识字。可以结合上下文理解，利用形声字规律识记，也可以通过与熟字比较来记忆。“承、衬、衫”是翘舌音；“缝”在本课中读féng，但在“裁缝”这个词中读轻声；“夹”在本课中读jiá。“衬、衫”都是衣字旁；“货、负、责”最后一笔都是点；“卷”的下半部分是“”，不是“巳、已、己”。
阅读理解
故事在顾客和裁缝的对话中展开，教学时应抓住人物的语言、动作及提示语等，体会人物的特点，并通过分角色朗读，根据故事内容演一演等形式，加深对故事内容的理解。可以借助表示时间的词语理清层次，采用边读边画的形式提取主要信息，通过朗读交流感受故事的有趣。
复述课文
本课可以采用“读懂课文，理清顺序——提取信息，填写表格——借助表格，复述故事”的思路展开。先借助表示时间的词语，理清层次；再抓住对话，了解故事内容；然后提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，填写表格；最后借助表格复述故事。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡，每个学生一份性格调查表。
学生准备：预习生字词，标出自然段序号，朗读课文，完成性格调查表。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等词语。
2．抓住表示时间的词语理清顺序，提取信息，整体把握课文内容。
教学过程
板块一　测试性格，揭示课题
1．导入：生活中，有很多性格不同的人，有的人性子急，有的人性子慢。你知道自己是什么性子的人吗？请大家填写一下手中的性格调查表，完成性格测试。
2．统计：哪些同学是急性子？哪些同学是慢性子？
3．揭题：急性子风风火火，慢性子慢慢吞吞。当慢性子遇上急性子时，他们会发生什么有趣的事呢？今天，我们就来学习课文——《慢性子裁缝和急性子顾客》。(板书：慢性子裁缝和急性子顾客)
4．教师引导学生质疑：看到课题，你想知道什么？
课件出示　(1)他们之间发生了什么故事？
(2)慢性子的裁缝是怎样“慢”的？急性子的顾客是怎样“急”的？
5．教师结合板书的课题，提醒“性子、裁缝”的后一个字要读轻声。“缝”是多音字，在本课中读féng，它还有一个音读fèng。学生齐读课题。
操作指导　课前就把性格调查表发到学生手中，让学生如实填写，然后小组进行统计、汇报。通过这样的测试，了解学生的性格特点，激发学生的阅读兴趣，为下面的教学做好铺垫。
板块二　初读课文，集中识字
活动1　默读课文，自学生字
1．默读课文，圈画生字词。
2．同桌之间互读一下生字词，进行正音。
3．出示带有会认字的词语，学生认读。
课件出示　裁缝　箱子　夸奖　承认　夹袄　短袖　衬衫　负责　泄气　手艺　歪着头
4．教师点拨：“夹”是多音字，在“夹袄”中读jiá，在“夹带”中读jiā；“子”在“箱子”一词中读轻声；“缝”在“裁缝”一词中读轻声。
5．出示带有会写字的词语，指名读。
课件出示　性子　一卷　取货　夹袄　夸奖　任务　衬衫　负责　手艺
(1)教师点拨：“子”在“性子”一词中读轻声；“卷”是多音字，在“一卷”中读juǎn，另一个读音是juàn，可组词为“试卷”。
(2)学生自由读词语，再齐读。
活动2　观察生字，指导书写
1．出示会写字。
课件出示　性　卷　货　取　夹　夸　务　衬　衫　负　责　艺
2．教师播放生字书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
3．出示书写提示，提醒学生个别生字书写时注意间架结构。
课件出示　左右结构的字：“性、衬、衫”左窄右宽；“取”左右基本相等。
上下结构的字：“夸、卷、务”上宽下窄，“卷”下半部分不要写成“巳、已、己”。
上下结构的字：“货、负、责”上短下长，最后一笔都是点。
4．指导学生书写本课的会写字。
(1)学生再次观察写字表，对照书写动漫，练写两个。
(2)利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
操作指导　在练写生字这一环节要发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，在书写中培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。
板块三　理清思路，简要复述
活动1　提取信息，对比朗读
1．这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪几个人物？
2．一个慢性子，一个急性子，他们说起话来语速有什么不一样？(一个慢、一个快。)
3．试着读读裁缝和顾客的对话，除了读正确、读流利，还要从语速上读出人物不同的性格。
活动2　确定故事情节，填写表格
1．裁缝和顾客的对话是按什么顺序来写的？有几组对话？找出表明时间的词语，根据裁缝和顾客的几组对话，把故事分成四个情节。
2．默读课文，关注对话，选用简洁的词句填写下面的表格。(提示学生：提取的信息要适当概括，不要照搬原文，填表要简洁。)
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
做件棉袄
明年冬天取衣服
第二天
改成夹袄
答应了
第三天
改成短袖衬衫
好办得很
又过了一天
改成春装
还没开始裁料
　　3.按时间顺序简要说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，概述故事的主要内容。
活动3　课堂小结，布置作业
1．教师总结学生课堂上的学习情况。
2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听，要读出裁缝和顾客不同的语气。
操作指导　在这个环节中要注意指导学生读好对话，帮助学生理清顺序，抓住要点，借助表格简要复述，整体感知故事内容。
第2课时
课时目标
1．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
2．从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
教学过程
板块一　简要复述，揭示性格
1．复述故事内容，朗读导入。
2．借助表格，指名简要说说故事内容。(板书：简要复述，按顺序，说清楚)
借助表格简要复述故事。(按顺序说清楚)
课件出示　
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
做件棉袄
明年冬天取衣服
第二天
改成夹袄
答应了
第三天
改成短袖衬衫
好办得很
又过了一天
改成春装
还没开始裁料
3．引读导入：这个故事以对话为主来安排情节，从对话中可以看出人物的性格。
课件出示　顾客：“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”
裁缝：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？我们一起走进裁缝店去听一听，看一看。
操作指导　回顾故事内容这个环节就是练习复述故事，注意引导学生从对话中提炼出交流话题，引出新课。
板块二　关注对话，了解性格
活动1　合作探究第一组对话
1．同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。
2．分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。
3．交流表现顾客性子急的重点词句，学生谈感受。
课件出示　语言：我可等不及、这么慢啊。(没有耐心)
语言：秋天？夏天？春天？……(连续追问，迫不及待)
提示语：噌的一下子跳起来、夹起布料就要走。(容易激动，做事冲动)
4．交流表现裁缝性子慢的重点词句，学生谈感受。
课件出示　语言：明年冬天。(时间更长)
提示语：又补充一句。(说话不爽快)
语言：要是……可是……无论……还是……非但……还……甚至……(慢条斯理，耐心解释)
5．比较提示语的不同位置，发现慢性子裁缝和急性子顾客在说话习惯上的不同。
6．教师点拨小结：从对话中我们发现急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢条斯理，做事拖拖拉拉。分角色朗读时，我们要突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。
活动2　探究其他三组对话
1．默读第14～29自然段，圈画最能表现人物性格的词句。
2．交流富有表现力的词句，学生谈感受。
课件出示　“等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”
“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”
课件出示　“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”
裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”
课件出示　“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。”
课件出示　 裁缝说：“亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这么难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。”
但裁缝又拍拍他的肩，说：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”
课件出示　“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！
3．顾客听到布在柜子里搁着，还没开始裁料时，惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。想一想：此时，这位顾客会说些什么呢？把话写下来并与同学进行交流。
4．教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深体会。
操作指导　理解课文是详细复述课文内容的前提和基础。教学时，教师要由扶到放，引导学生从合作探究到自我探究，关注对话中富有表现力的词句，在分角色朗读中加深对人物性格的体会。
板块三　详细复述，再现性格
1．过渡：刚才我们在裁缝店里，关注了人物的对话，从描写人物语言、动作、神态的重点词句中，体会了人物的不同性格，我们也可以用这种方法把这个有趣的故事讲具体。
2．出示要求：抓对话，说具体。
3．四人小组合作练习复述。
(1)每人选择一组对话，抓住最有表现力的词句试着复述。
(2)按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。
(3)组内推荐复述得最好的同学再次组成四人小组在班内合作复述，师生共同评价。
操作指导　此处教学要循序渐进，不可过于急躁。这是一个让学生由读到述再到评，使学生把语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，采用同伴合作的方式，既降低了复述的难度，也调动了学生的积极性。
板块四　设定情境，拓展延伸
活动1　情境中评价性格
1．设定情境：如果你也在裁缝店里，你想对慢性子裁缝或急性子顾客说些什么？
2．在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你觉得哪种性格好？说说理由。
3．教师小结：性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点。急性子的人直率但较急躁，行动迅速但考虑问题不够周密；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但效率不高。如果我们能分清轻重缓急，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那才是最好的。
活动2　拓展延伸，创意复述
1．复述故事：把《慢性子裁缝和急性子顾客》详细地讲给家人听。
借助表格详细复述故事。(按顺序、抓对话、说具体)
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
做件棉袄
明年冬天取衣服
第二天
改成夹袄
答应了
第三天
改成短袖衬衫
好办得很
又过了一天
改成春装
还没开始裁料
　　(1)小组内练习讲故事。
(2)选派代表在班级讲故事。
2．创编故事：
课件出示　假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？模仿课文，发挥想象，讲给同学听。
操作指导　此处教学在阅读理解课文、详细复述课文的基础上，让学生在特定的情境中与故事中的人物进行对话，在生活情境中对不同的性格进行评价，引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善。指导学生学习运用语言，巩固复述技能。
板书设计
教学反思
复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力，是掌握和积累语言的重要手段，是提高学生言语智能的主要渠道之一。《慢性子裁缝和急性子顾客》安排在本单元第一篇，重在激发学生阅读兴趣，让学生掌握复述方法。先通过性格调查让学生对性格有初步了解，以此激发学生对故事的阅读兴趣。集中识字、扫清阅读障碍后，再聚焦人物对话，按时间顺序抓住急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，简要复述故事。接着进一步关注对话，采用自主合作探究等方式，从描写语言、动作、神态等富有表现力的词句中深入体会人物的性格特点，通过分角色朗读加深体会，为详细复述课文奠定了良好的基础。然后充分发挥学生的主体性，抓住最有表现力的词句尝试合作复述。最后鼓励学生模仿课文的讲述方法，发挥想象，创编故事。学生从简单复述到具体复述，再到选择创造性复述，由易到难，循序渐进，掌握了复述方法，提高了表达能力。
学生课堂活动卡
课　题
慢性子裁缝和急性子顾客
用　时
5～7分钟
活动内容
认真读课文，想一想：急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝有什么反应？
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
★活动建议
1．试着读读裁缝和顾客的对话，除了读正确、读流利，还要从语速上读出人物不同的性格。
2．裁缝和顾客的对话是按什么顺序来写的？找出表明时间的词语，填写在表格中。
3．按时间顺序分清裁缝和顾客共有几组对话，把故事分成四个情节。
4．默读四组对话，看看急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，选用简洁的词句填写在表格中。
5．按时间顺序简要说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，借助表格复述故事。
学生课前预学案
课　题
慢性子裁缝和急性子顾客
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.课文共有(　　)个自然段。
2．默读一遍、朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.写出或补全下列生字的音节。
x______　　　w______　　　______éng　　　x______　　　 ______
　 箱　　　　　　歪　　　　　　承　　　 　　　泄　　　　　 艺
2．工整地描一描由本课生字组成的词语，并写出读音。
3．给加点的多音字标注合适的读音。
4．查词典，理解下列词语的意思，并选词填空。
适合　　　纳闷　　　耐心　　　羡慕　　　负责　　　泄气　　　惊讶
(1)大家看到毛豆豆奇怪的动作，都感到很(　　　　)。
(2)马小虎居然没有忘记带课本，同学们都(　　　　)极了。
内容感知
根据课文将下列内容排序。
①做棉袄　　②做短袖衬衫　　③做春装　　④做夹袄
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资料搜集
1.搜集形容性子急的谚语或歇后语。
2．搜集关于急性子或慢性子的小故事。
阅读质疑
1.例：急性子顾客还会在慢性子裁缝这里做衣服吗？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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