第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》教学设计

第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》教学设计
一、基本信息
教?材：中学历史（部编人教版2019年）九年级下册
课?时：1课时（共1课时）
二、教学内容分析
1、教材地位：
《〈凡尔赛条约〉和〈九国公约〉》是部编人教版九年级下册第三单元第10课。《凡尔赛条约》和《九国公约》是一战结束后分别签署于巴黎和会和华盛顿会议的两个条约，这两个会议重新划分世界新秩序，确立新格局，它在两次世界大战中具有承上启下的作用，因此本课在教材中占有重要地位。
2、课标要求：
了解《凡尔赛条约》《九国公约》的基本内容，知道战胜国建立了战后世界的新秩序。
3、教学重难点
教学重点：巴黎和会、华盛顿会议的召开背景；《凡尔赛条约》和《九国公约》的内容。
教学难点：凡尔赛-华盛顿体系的影响。
三、学情分析
1、初三学生在历史学习上已经具有了丰厚的知识储备，也具有一定自主、探究、合作的学习能力和评价能力。
2、学生对两次世界大战的兴趣浓厚，但是两次战争之间的史实储备较少，理解两次会议的影响和两次世界大战之间的联系会存在困难，需要补充史料来完善、采用小组学习相互交流理解。
四、教学目标
1、知识与能力：
了解《凡尔赛条约》和《九国公约》的主要内容；了解第一次世界大战后的国际新秩序。
2、过程与方法：
结合相关史料，分析《凡尔赛条约》对德国的影响和《九国公约》对中国的影响。
3、情感态度与价值观：
认识到凡尔赛-华盛顿体系的掠夺性和不公平性；认识到中国人民的抗争对中国山东问题的解决产生了重要作用。
五、教学策略
本课整体设计采用三条主线：构建和平世界、国家矛盾、会议与条约。利用对比图片创设情境，提出疑问，调动学生兴趣；通过史料，让学生“走近”历史，充分感知历史。对于重难点采取设疑讨论、分组合作探究等方法，培养学生自主学习、主动参与、大胆质疑的意识，从而提升学生分析问题和解决问题的能力。
六、教学过程设计
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 “一战之殇
盼和平”
【展示一战结束时巴黎和柏林人民同时庆祝的图片】
教师讲述：1918年11月11日，《贡比涅停战协定》的签订，一战结束，战胜和战败的国家都在庆祝，为什么会这样？
一战给人类带来巨大灾难！
战争中的人民最渴望的是什么？
引导学生思考，一战结束后，人们渴望构建和平新世界，能否实现？引入本课《凡尔赛条约》和《九国公约》。
学生观看图片和一战影响的表格，思考并回答老师的问题。
利用图片中匪夷所思的现象，引起学生的兴趣，参照一战巨大影响的表格，过渡到战后和平，自然引出本课内容战后新秩序的构建和本课课题。
题目分析 【展示会议的英文名称】
本课标题中的两个条约，分别签署于一战后的两个会议，请同学们尝试翻译。 根据老师展示的英文，学生翻译会议的名称，将条约与会议对应。 初三的学生有一定的英文词汇量，利用其他学科所学知识进一步学习世界历史，学生参与热情高涨，迅速进入情境，融入课堂。

第一篇章
“各怀鬼胎
谈和平”
【展示关于巴黎和会的问题】
教师指导学生使用教材。
教师提问：巴黎和会召开的时间和地点，在法德的历史上发生过什么？根据这一细节铺垫会议的背景。
活动探究：【展示巴黎和会前主要参战国的实力和参会目标】
指导学生分析国家综合国力直接影响外交话语权。
教师引导学生将这些国家的重重矛盾进行分类。 学生自主学习，找到巴黎和会的基本信息并在教材中做好标记。
学生简单回顾法德矛盾渊源。
学生利用学案的扩展资料，讨论并小组发言。 提高学生阅读能力和提取信息的能力。
利用已学知识铺设情景，追根溯源，突出法德矛盾的由来已久。
通过学生自主的讨论和分析，了解参会各国“各怀鬼胎”，对帝国主义国家的本质有初步的认识。
【展示列宁对会议评价和《凡尔赛条约》的文本图片】
教师借用列宁的描述，简单介绍会议过程，会议结果：签订《凡尔赛条约》，
签约地点：PPT背景的图片——镜厅。
观看PPT背景，简略了解即可。
利用同学熟悉的历史人物来介绍会议过程，更客观、更直接，同时让学生们感受一手资料的魅力。
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图
【指导学生阅读教材中《凡尔赛条约》的内容】
领土：教师由“归还”切入说明纠纷由来，补充：作为补偿萨尔煤矿归法国开采。1934年回归德国，但德国丧失了大片的领土。
【展示一战后的欧洲地图】
军事：参看地图教师层层提问，莱茵河两岸如此规划的目的？而德国东部没有类似的军事缓冲区，反映帝国主义国家针对苏俄，希望祸水东引。
教师提问：限制军队，却保留10万陆军的目的是什么？引导学生分析协约国担心无产阶级革命的爆发的真实目的。
政治：教师指导学生对比教材两幅地图，找出不同，总结一战使三大帝国瓦解：沙俄、德国、奥匈帝国。
【展示赔款数目和各国获得比例】
赔款：教师讲授：将赔款数目转换为黄金，介绍赔款的始末。
【展示殖民国家占领的地区】
殖民地：例举部分殖民国家和殖民地，并解释委任统治—殖民主义的新理论。
教师总结：巴黎和会的性质——帝国主义的分赃会议。 学生阅读教材，将会议内容分类
结合法德历史来感受会议的气氛和两国的矛盾。
学生结合之前的讨论环节，感受帝国主义国家对新兴的社会主义国家——苏俄的敌视。
并对比两幅地图的不同，找出瓦解和新兴国家。
感受巨额赔款带来的沉重负担。
体会德国人民的心情和渐渐浮起的情绪。
通过会议内容分析会议性质。 培养学生阅读教材、分类和概括的能力。
教师利用问题，环环相扣，引导学生去思考，去感悟。
《凡尔赛条约》内容是本课的重点，教师设置层层递进的问题，引导学生条约的内容，介绍前因，理解后果，从而突破重点。
采取小游戏的形式，学生积极参与，直观的感受战争改变了欧洲格局。
学生对“金马克”并不了解，转换为黄金，庞大的数目震撼了学生，赔款获利最多的国家英法一目了然。
由现象归纳到本质，由浅入深，逐渐深入。
第二篇章
“弱肉强食
暂和平”
【展示殖民国家占领的地区】
过渡到日本侵占中国山东
【出示北洋政府电报】
简要中国的形势。引导学生由此得出历史认识和历史启示。
【展示中德两国民众走上街头的图片】
介绍德国民族复仇主义和希特勒复仇。
教师总结：巴黎和会上确立凡尔赛体系
学生回忆复习五四运动。
归纳“分赃”会议的影响
再现中国代表参会情境，激发学生兴趣。同时简要交代会议结果。
培养学生的情感态度和价值观。

教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图
【展示国际联盟图片】
过渡：巴黎和会确立西半球的新秩序，会中决定成立国家联盟。指导学生阅读“知识拓展”中的资料。
过渡：国联没有发挥作用，美国没有加入，也没有批准《凡尔赛条约》，为什么？
美国会善罢甘休吗？
学生通过资料阅读了解国联。
拓展知识。
言简意赅过渡到下一环节。
第三篇章
“亚太烽火
难和平”
教师讲授背景：
英、日、美等国在亚太地区军备竞赛。美国倡导划分亚太地区的新秩序。
【展示华盛顿会议问题】
指导学生阅读教材，由问题“参会国家数量”过渡到《九国公约》。。
【展示《九国公约》内容】
老师引导学生分析，“机会均等”是对先来还是后来的国家有利？损害哪个国家的既得利益？真正的受害者是哪个国家？引出华盛顿会议的性质
【展示巴黎和会与华盛顿会议对比表格】
教师总结：两个帝国主义的分赃会议，确立了一战后的世界格局。

学生结合教材，回答相关问题。
学生自行总结：条约分别对三国主要国家的影响。
学生结合所学完成
培养学生阅读教材，提取关键信息的能力。
培养学生思考问题、分析问题的能力。
回归课本，明确重点。
第四篇章
“尘埃落定
真和平？”
教师过渡：一切貌似尘埃落定，世界真的实现了人们渴望的和平了吗？
活动探究：【展示时人评价】
引导学生辩证的评价历史
教师总结：凡尔赛-华盛顿体系的影响
一方面调整利益 暂时和平
另一方面并未解决矛盾 引发新矛盾。
学生小组讨论
评价凡尔赛-华盛顿体系 紧扣本课主线，呼应本课导入环节。
培养唯物史观，养成辩证分析历史人物和历史事件的历史思维。
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图
总结
“剑拔弩张
弃和平”
【展示法国元帅福煦预言】通过图片展示历史事件，1919—1939 1921—1941
再现福煦20年休战的神奇预言。
课堂小结：一战后确立的新格局矛盾重重，无法调和，此时战争的潘多拉盒已经准备就绪，直到一个叫希特勒的战争狂人打开了它，人类将面临一场更大规模的战争。
论从史出，用真实的史实证实这一国际体系的不稳定，也印证同学们的评价。
将教学内容和情感态度价值观结合。
课堂小结即总结本节课要点，又隐含二战爆发的原因，为之后的学习埋下伏笔，充分调动了学生的学习兴趣。
板书设计
第10课
《凡尔赛条约》 和 《九国公约》
巴黎和会 华盛顿会议
（欧洲、西亚、非洲） （亚洲、太平洋）
凡尔赛-华盛顿体系
影响：调整利益 暂时和平
并未解决矛盾 引发新矛盾
教学反思
在此课的讲授中，我提倡自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。课堂中，对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，引导学生进行本次课综合性总结；课后，学生之间相互讨论，并且对课堂延伸部分提出的几个问题的探究情况作评价和反馈。加强了学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，锻炼了合作交流的能力。