2020-2021学年商务星球版初中地理八年级下册 第七章 活动课 认识南方地区和北方地区的区域差异 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年商务星球版初中地理八年级下册 第七章 活动课 认识南方地区和北方地区的区域差异 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-03-02 09:44:32 | ||
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文档简介
教学设计
课题 认识南方地区与北方地区的区域差异 课型 活动课
课标要求 掌握南方地区与北方地区的区域差异。
课标分解 1.了解南方地区和北方地区的自然特征。
2.理解自然地理特征与人文地理之间是有关联的。
学情分析 执教学生正处在八年级下学期阶段，从学生年龄方面看：初中年龄阶段的孩子学习主动性较好，并有一定的表现欲望，所以，执教者想尽可能给学生创造多次参与课堂的机会。但是基于八年级学生注意力难以长时间集中的特点，教学设计中应提高学生的学习兴趣。
从学生知识层面看：前面已经有了学习区域地理的方法，例如学过了黄土高原、首都北京和东北三省等等，在区域地理学习方法上知道自然地理特征会对人文地理产生重要的影响，具有借鉴的价值。本节活动课通过不同区域比较法和合作探究法学习，学完本节后会对后面区域地理学习、区域对比学习起到示范作用，因此教学中力求做到，条理清晰、由浅到难的层层引导。
教
学
目
标 知识与技能 1.培养学习地理知识的基本技能。
2.通过对南方和北方区域的对比学习，能够熟练的掌握学习区域地理的方法。
过程与方法 1.通过南队和北队活动探究，培养学生的读图能力，获取信息总结归纳知识的能力。
2.通过小组内部合作探究和相互补充知识，培养学生的团体协作能力。
情感态度与价值观 1.通过两队明确的探究任务，活动探究，培养学生自主搜集资料的能力，培养学生的求知品质！
2.通过小组合作、竞争方式，培养学生的团队合作精神！
教学重点 北方地区和南方地区的自然地理特征。
教学难点 自然地理特征对人文地理的影响。
教学模式 确定学习目标--自主合作学习--展示交流汇报--重点探究--归纳评价
教法选择 比较法、自主学习法、 合作探究法、讲练结合法
教学工具 多媒体课件、背景资料
学习方法 自主学习，合作探究，比较法
高低潮设计 1.课堂导入环节：MV视频+图片，给学生听觉和视觉上的刺激，吸引学生进入本节内容的学习。
2.课堂进行25分钟左右 （对比了南方地区和北方地区自然特征之后），给学生自主提问的机会，活跃课堂气氛。
3.歌曲结束，让学生期待下节课的来临。
教
学
过
程 导入新课：
观看MV《舌尖上的中国》宣传片 教师活动 学生活动 设计意图
教师组织教学 学生准备学习必备品，观看视频 给课堂提供良好
的教学气氛
二、过渡： “读万卷书，行万里路，观人间美景，品世间美食---乃人生几大幸事，请同学们观看PPT上“中国吃货地图”观察中国南北方美食在食材选取上有什么明显差异？ 学生“七嘴八舌”说出一些美食的名称 给学生整体感知
南方地区、北方地区在食材上“南米北面”
三
知
识
梳
理
小组
活动探究一 教师开展小组活动探究一：
将全班学生分成南队和北队两大组，开展以下探究;为什么南方地区和北方地区在食材选取上差异明显，请南队（代表南方地区）和北队（北方地区）从影响农业生产的自然条件上探究原因。
温馨提示：
①农业生产自然条件包括位置、地形、气候、河流、土壤和植被等
②小组活动时间3分钟
南队和北队主要通过查阅以下图文材料，对比分析得出南方地区和北方地区自然条件的差异：
1.南方地区和北方地区的位置与地形图
①对比分析二者纬度位置上的区别。
②读P69分层设色地形图，指出南北方地区的地形区，并归纳其地形类型。
2.读P66气象资料图，归纳南北方气候类型（难点）
尝试分析受纬度位置高低，气候降水等因素影响下南北方河流特征存在哪些明显的差异？
3.通过搜索南方地区和北方地区的植被景观图
①对比分析二者自然景观上的区别。
②搜集资料，指出南北方土壤上的区别（可以从土壤类型、肥力等方面对比）。
师生共同归纳;正因为南北方自然条件存在差异，所以农业生产存在不同（从耕地类型、主要农作物和耕作制度等方面归纳）
主体以南队和北队两大组为单位的活动。
（ 组内可以给以积极补充）
学生积极
分析图表、
搜集信息、
归纳知识、
汇报成果、
建构知识
学生理解南北方”美食“食材差异
①限定时间
任务明确
学有所指
②体现学生主体地位
培养学生快速读图培养学生学习能力
③培养学生快速获取所需信息
④培养学生团队
合作精神
对比的学习方法的渗透，教会学生如何学习两个相似区域
教师引导学生读图、进行学法指导，
参与到小组合作学习中去。 汇报获得信息读图、描图、绘图、分析地图 学生地理学习能力得到锻炼并且体会获得成功的喜悦
过渡：教师引导学生梳理建构完整的知识体系 ，在学生共鸣中过渡到南北方自然地理存在差异，人文地理肯定存在诸多不同，并且过渡到小组活动二。
高潮设计：请学生敢于质疑，活跃课堂气氛
“尽信书不如无书”培养学生优良的质疑品质
小
组
活
动
探
究
二 教师开展小组活动探究二：
受自然环境影响，人类的传统文化南方和北方地区存在哪些明显的差异？
温馨提示：
①传统文化可以从传统民居、交通、饮食、服饰、戏曲、风土民俗等方面探索
②以导游词、解说词、表格的方式汇报
小组活动时间3分钟
可能出现的课题有：
日常生活方面不同（从衣、食、住、行等生活的方方面面对比）
文化艺术方面（从传统体育、戏剧曲艺、风土民俗等方面对比）
各小组自选课题
学生思考
小组合作
以自己擅长的形式汇报（ 其他小组补充）
体现学生主体地位
培养学生的
合作意识，
探索精神
合作意识
四．学生质疑
诊断分析
接收学生质疑并分析 学生列出
学中困惑 注重课堂生成，调节课堂气氛，注重信息反馈
五．习题巩固 展示习题（ppt），巩固重难点 完成练习 及时巩固，学以致用
六、课堂小结 对本节课小结
在引入下节轻音乐中结束新课 学生整理笔记 形成知识网络体系
七：板书设计
影响
自然地理差异（表格） 人文地理差异（卡片）
适应
八．试一试（小试牛刀）
1. 与北方地区相比，南方地区农业生产的优势在于（ ）
A．热量充足，降水丰富
B．地势平坦，土壤肥沃
C．交通便利，人口众多
D．历史悠久，技术先进
2．北方地区主要气候类型是（ ）
A．温带海洋性气候 B．亚热带季风气候 C．温带季风气候 D．高原山地气候
3. 北方地区的地形类型主要是（ ）
A．盆地和山地 B．高原和平原 C．丘陵和平原 D．高原和盆地
4.下列表示南方农作物的一组是：（ ）
A．小麦、玉米、谷子、高粱等
B．水稻、油菜、甘蔗、橡胶等
C．小麦、棉花、谷子、甜菜等
D．青稞、小麦、棉花、葡萄等
课题 认识南方地区与北方地区的区域差异 课型 活动课
课标要求 掌握南方地区与北方地区的区域差异。
课标分解 1.了解南方地区和北方地区的自然特征。
2.理解自然地理特征与人文地理之间是有关联的。
学情分析 执教学生正处在八年级下学期阶段，从学生年龄方面看：初中年龄阶段的孩子学习主动性较好，并有一定的表现欲望，所以，执教者想尽可能给学生创造多次参与课堂的机会。但是基于八年级学生注意力难以长时间集中的特点，教学设计中应提高学生的学习兴趣。
从学生知识层面看：前面已经有了学习区域地理的方法，例如学过了黄土高原、首都北京和东北三省等等，在区域地理学习方法上知道自然地理特征会对人文地理产生重要的影响，具有借鉴的价值。本节活动课通过不同区域比较法和合作探究法学习，学完本节后会对后面区域地理学习、区域对比学习起到示范作用，因此教学中力求做到，条理清晰、由浅到难的层层引导。
教
学
目
标 知识与技能 1.培养学习地理知识的基本技能。
2.通过对南方和北方区域的对比学习，能够熟练的掌握学习区域地理的方法。
过程与方法 1.通过南队和北队活动探究，培养学生的读图能力，获取信息总结归纳知识的能力。
2.通过小组内部合作探究和相互补充知识，培养学生的团体协作能力。
情感态度与价值观 1.通过两队明确的探究任务，活动探究，培养学生自主搜集资料的能力，培养学生的求知品质！
2.通过小组合作、竞争方式，培养学生的团队合作精神！
教学重点 北方地区和南方地区的自然地理特征。
教学难点 自然地理特征对人文地理的影响。
教学模式 确定学习目标--自主合作学习--展示交流汇报--重点探究--归纳评价
教法选择 比较法、自主学习法、 合作探究法、讲练结合法
教学工具 多媒体课件、背景资料
学习方法 自主学习，合作探究，比较法
高低潮设计 1.课堂导入环节：MV视频+图片，给学生听觉和视觉上的刺激，吸引学生进入本节内容的学习。
2.课堂进行25分钟左右 （对比了南方地区和北方地区自然特征之后），给学生自主提问的机会，活跃课堂气氛。
3.歌曲结束，让学生期待下节课的来临。
教
学
过
程 导入新课：
观看MV《舌尖上的中国》宣传片 教师活动 学生活动 设计意图
教师组织教学 学生准备学习必备品，观看视频 给课堂提供良好
的教学气氛
二、过渡： “读万卷书，行万里路，观人间美景，品世间美食---乃人生几大幸事，请同学们观看PPT上“中国吃货地图”观察中国南北方美食在食材选取上有什么明显差异？ 学生“七嘴八舌”说出一些美食的名称 给学生整体感知
南方地区、北方地区在食材上“南米北面”
三
知
识
梳
理
小组
活动探究一 教师开展小组活动探究一：
将全班学生分成南队和北队两大组，开展以下探究;为什么南方地区和北方地区在食材选取上差异明显，请南队（代表南方地区）和北队（北方地区）从影响农业生产的自然条件上探究原因。
温馨提示：
①农业生产自然条件包括位置、地形、气候、河流、土壤和植被等
②小组活动时间3分钟
南队和北队主要通过查阅以下图文材料，对比分析得出南方地区和北方地区自然条件的差异：
1.南方地区和北方地区的位置与地形图
①对比分析二者纬度位置上的区别。
②读P69分层设色地形图，指出南北方地区的地形区，并归纳其地形类型。
2.读P66气象资料图，归纳南北方气候类型（难点）
尝试分析受纬度位置高低，气候降水等因素影响下南北方河流特征存在哪些明显的差异？
3.通过搜索南方地区和北方地区的植被景观图
①对比分析二者自然景观上的区别。
②搜集资料，指出南北方土壤上的区别（可以从土壤类型、肥力等方面对比）。
师生共同归纳;正因为南北方自然条件存在差异，所以农业生产存在不同（从耕地类型、主要农作物和耕作制度等方面归纳）
主体以南队和北队两大组为单位的活动。
（ 组内可以给以积极补充）
学生积极
分析图表、
搜集信息、
归纳知识、
汇报成果、
建构知识
学生理解南北方”美食“食材差异
①限定时间
任务明确
学有所指
②体现学生主体地位
培养学生快速读图培养学生学习能力
③培养学生快速获取所需信息
④培养学生团队
合作精神
对比的学习方法的渗透，教会学生如何学习两个相似区域
教师引导学生读图、进行学法指导，
参与到小组合作学习中去。 汇报获得信息读图、描图、绘图、分析地图 学生地理学习能力得到锻炼并且体会获得成功的喜悦
过渡：教师引导学生梳理建构完整的知识体系 ，在学生共鸣中过渡到南北方自然地理存在差异，人文地理肯定存在诸多不同，并且过渡到小组活动二。
高潮设计：请学生敢于质疑，活跃课堂气氛
“尽信书不如无书”培养学生优良的质疑品质
小
组
活
动
探
究
二 教师开展小组活动探究二：
受自然环境影响，人类的传统文化南方和北方地区存在哪些明显的差异？
温馨提示：
①传统文化可以从传统民居、交通、饮食、服饰、戏曲、风土民俗等方面探索
②以导游词、解说词、表格的方式汇报
小组活动时间3分钟
可能出现的课题有：
日常生活方面不同（从衣、食、住、行等生活的方方面面对比）
文化艺术方面（从传统体育、戏剧曲艺、风土民俗等方面对比）
各小组自选课题
学生思考
小组合作
以自己擅长的形式汇报（ 其他小组补充）
体现学生主体地位
培养学生的
合作意识，
探索精神
合作意识
四．学生质疑
诊断分析
接收学生质疑并分析 学生列出
学中困惑 注重课堂生成，调节课堂气氛，注重信息反馈
五．习题巩固 展示习题（ppt），巩固重难点 完成练习 及时巩固，学以致用
六、课堂小结 对本节课小结
在引入下节轻音乐中结束新课 学生整理笔记 形成知识网络体系
七：板书设计
影响
自然地理差异（表格） 人文地理差异（卡片）
适应
八．试一试（小试牛刀）
1. 与北方地区相比，南方地区农业生产的优势在于（ ）
A．热量充足，降水丰富
B．地势平坦，土壤肥沃
C．交通便利，人口众多
D．历史悠久，技术先进
2．北方地区主要气候类型是（ ）
A．温带海洋性气候 B．亚热带季风气候 C．温带季风气候 D．高原山地气候
3. 北方地区的地形类型主要是（ ）
A．盆地和山地 B．高原和平原 C．丘陵和平原 D．高原和盆地
4.下列表示南方农作物的一组是：（ ）
A．小麦、玉米、谷子、高粱等
B．水稻、油菜、甘蔗、橡胶等
C．小麦、棉花、谷子、甜菜等
D．青稞、小麦、棉花、葡萄等