9.桃花源记课件—2020-2021学年部编版八年级语文下册(共27张PPT)

世外桃源
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静、生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
桃花源记
陶渊明
记
“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。
陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号五柳先生,谥号靖节先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后作过几任小官，由于性格孤傲，不满官场的丑恶，终于在41岁任彭泽县令，仅80余日，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。
本文大约写于宋永初二年（421年）——兵连祸结的晋、宋期间，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。
本文是陶渊明<<桃花源诗>>前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。
背景材料
听读课文，明确读音
自主学习 理解课文内容
（圈画出不理解的字、句。）
东晋
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
繁多的样子
渔人甚 异 之。 复 前行，欲穷 其林。
尽
年间
作为
沿着，顺着
行船
的
遇到
夹着
新鲜美好
落花
很
对…感到惊异
又
名词作状语 向前
▲翻译第一段：
东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。芳草新鲜美好，落花纷纷。渔人对此感到非常惊异。又往前走，想要走到那片林子的尽头。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便
小洞口
舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌 交通，
仅仅，只
交错相通
鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发
老人
垂髫(tiáo)，并怡然自乐。
小孩
隐隐约约，形容看不真切
由狭窄幽暗突然变得宽阔敞亮
平坦开阔
整齐的样子
类
田间小路
都
耕种劳作
外面的人
都
▲翻译第二段：
桃林在溪水发源的地方就到头了，（紧接着）就看到一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。（渔人）于是下了船，从洞口进去。起初洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。（这里）土地平坦开阔，房舍整齐，有肥沃的田地，美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安适愉快，自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，
于是， 就
设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦
全，都
时乱，率妻子 邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
妻子儿女
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋 。此人一一为具言
判断动词
所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，
感叹惋惜
辞去。此中人语云：“不足 为 外人道也。”
离开
详细
同”邀”,邀请
消息
祖先
乡邻
与人世隔绝的地方
隔绝，不通音讯
竟然，居然
不要说，更不必说
对，向
其余的人
邀请
自己
告诉
不值得，不必
对 外面的人
用在动词前，构成名词性词组，指代人或事物
▲翻译第三段：
　　（那里面的人）见了渔人，于是非常惊讶，问（渔人）从哪里来。（渔人）详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜来款待他。村里听说有这样一个人，都来打听消息。（他们）自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，就带领妻子儿女及乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就同外界的人隔绝了。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人向桃花源中人详细地说出他自己听到的事，（他们听罢）都很感叹。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。（渔人）逗留了了几天后向村里人告辞离开。这里的人告诉（渔人）说：“（这里的事）不值得对外边的人说啊。”
? 既出，得其船，便扶 向路，处处志 之。 及郡
已经
下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所 志，
拜访
遂迷，不复得路。
代渔人去桃源这件事
未果， 寻病 终。后遂无问津者。
随即，不久
南阳刘子骥，高尚士也。闻 之， 欣然 规往。
竟然
代渔人的
沿着、顺着
先前的
做记号 （动词）
到
标记 （名词）
打算，计划
没有实现
问路，这里指“访求、探访”的意思，津，渡口
▲翻译第四、五段：
（渔人）出来后，找到他的船，就顺着旧路回去，（一路上）处处做记号。到了郡城，拜访太守，报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找先前做的标记，竟然迷失了（方向），再也没找到路。
南阳刘子骥是一个志趣高洁的隐士，听到这件事，高兴的计划前往，没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有访求桃花源的人了。
一词多义
①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
③此人一一为具言所闻
(放弃、舍弃，动词)
(房屋，名词)
(做记号，动词)
(标记、记号，名词）
(寻找，动词)
(随即、不久，副词)
（那）
（他的，代渔人的）
（作为）
（对，向）
（对，向）
一义多词
悉如外人 并怡然自乐 咸来问讯 皆叹惋
缘溪行 便扶向路
便要还家 延至其家
语云 不足为外人道也
乃大惊 遂与外人间隔
都
沿着
邀请
说
就
古今异义
1、芳草鲜美
食物味道好
古义：
今义：
鲜艳美丽　
2、阡陌交通
古义：
古义：
今义：
今义：
交错相通　
各种交通运输和邮电事业的总称　
3、率妻子邑人来此绝境
妻子
妻子儿女
专指男子的配偶
绝境
古义：
今义：
与人世隔绝的地方
没有出路的境地
4、乃不知有汉，无论魏晋
古义：
不要说，更不必说
今义：
连词，表示在任何条件下结果都不会改变
出自本文的成语
黄发垂髫：
怡然自乐：
落英缤纷：
豁然开朗：
世外桃源：
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静、生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
形容由迷惑糊涂一下子变得通晓明白。
老人小孩。
安适愉快，自得其乐。
比喻没有人再来尝试或过问。
无人问津：
鸡犬相闻：
形容落花纷纷飘落的美丽情景。
鸡鸣狗吠的声音都能听到， 指人烟稠密 。相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表示一种和睦的景象。
与世隔绝：
形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。
文章结构
本文按 先后，以 为线索叙事。由此将文章分为 、
、 、 、
五个部分。
渔人进出桃花源的行踪
时间
再寻桃花源
离开桃花源
访问桃花源
进入桃花源
发现桃花源
研读课文
1、渔人是怎么发现桃花源的？（用原文回答）
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？（用原文回答）这样写在文中有何用处？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
作用：这段景物描写带有神秘色彩；暗示将会出现“奇境”；为渔人进入桃花源渲染了气氛；也为下文写桃花源的美好做铺垫。
研读课文
3、渔人是如何进入桃花源的？（用原文回答）由此能说明什么？
复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
说明桃花源所处的地理位置偏僻，不易被人发现。
4、渔人入山后，看到了怎样的图景？（用原文回答）你从这幅图景中感受到了什么？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
自然环境优美富饶；社会环境安定和平；人民生活安居乐业、自由快乐
原因：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，
遂于外人间隔。
隔绝：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
6.桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远?
研读课文
?5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？（用原文回答）
?便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯；余人各复延至其家，皆出酒食。
民风淳朴、热情好客
厌恶战争、不满外界生活
一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……。
二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。
哪个更重要？
7.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。
研读课文
8．?渔人一 一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？?
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋；
为桃源外的人不能过上安定和平的生活而叹惋；
为自己与世隔绝之久而叹惋。
研读课文
9、为什么此中人语云：“不足为外人道也”
因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活；
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
10.渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
使人觉得桃花源是一个似有而无，似真似幻的所在，暗示桃花源是一个虚构的理想社会，现实社会中是根本不可能存在的。隐含了无力改变社会现实的无奈、慨叹。
研读课文
11.文章结尾写刘子冀再寻桃花源，有什么作用？
研读课文
说明桃花源是高尚人士的共同向往，增加了故事的真实性，又用“未果”给桃花源增加了神秘色彩。有位真实的历史人物作证，故事就显得亦真亦幻，传奇色彩更浓了。

（2）对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。
对美好生活的向往。
　　
?12、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？
研读课文
（1）自然环境优美富饶；社会环境和平安宁；人民生活幸福快乐；社会风尚淳朴、热情好客。是没有阶级，没有战乱，没有剥削，没有压迫、社会平等、和平安宁的理想世界。