四年级下册数学教案- 6.4 小数的性质冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案- 6.4 小数的性质冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-02 10:08:44 | ||
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文档简介
渔户寨小学(“三段五步教学”模式)高效课堂
学科 数学 年级 四年级 主备教师 张文静 使用教师 张文静
课题 小数的性质
教
学
目
标 知 识
与技能 在具体的情境中，经历认识小数的性质的过程。
过 程
与方法 知道小数的性质，理解小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变的道理。
情感态度
与价值观 在观察、比较、归纳等数学活动中，能进行有条理的思考，感受数学论的合理性。
重 难 理解小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变的道理
教具准备 两个米尺、课件
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排 教 师 活 动、学 生 活 动、师 生 互 动 过 程
一、数据比较
1．教师谈话并提出“把5分米、50厘米、500毫米改写成用‘米’作单位的数”的要求，学生自己试做。
师：同学们，我们已经学习过把不够整米的长度改写为以“米”为单位的小数。下面请同学们拿出练习本，把5分米、50厘米、500毫米改写成用“米”作单位的小数。
学生独立完成，教师巡视了解学生改写的情况。
2．交流改写的结果，然后，让学生在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米，说一说发现了什么。得出：三个长度相等，进
而得出三个小数相等的结论。
师：哪位同学愿意把你改写的结果读给大家听?
生：5分米＝0．5米；50厘米＝0．50米；500毫米＝0．500米
如果有学生直接把50厘米和500毫米写成0．5米，教师给予肯定，然后和学生一起验证。
师：请几名同学在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米。
指名学生在米尺上实际找一找。
师：通过找这些数你们发现了什么?
生1：这3个长度都是l米的。
生2：这3个长度一样长。
师：这三个长度一样，那就是说0．5米等于0．50米还等于0。500米，对吗?
完成板书：
5分米＝50厘米＝500毫米
0．5米＝0．50米＝0．500米
3．学生观察、讨论这三个小数有什么特点，使学生了解这三个小数的十分位上都是5，只是5后面0的个数不同。然后再讨论：十分位5的后面都是0表示什么意思?
师：下面请同学们观察一下，这3个小数有什么特点?
生：这3个小数的十分位上都是5，只是5后面0的个数不同。
如果学生说出其他的，只要有道理就给予肯定。
师：谁来说一说，十分位5后面的0表示什么意思?
生：表示十分位后面每个计数单位上什么也没有。
二、直观比较
1．呈现两个正方形图，先说一说分别平均分成了多少份，再用小数表示出涂色
部分面积。
师：请同学们看小黑板上这两幅圈，它们分别平均分成了多少份? 涂色部分可以用哪个小数表示呢?
生：第一幅图平均分成了10份，涂色部分用0．3表示，第二幅图平均分成了100份，涂色部分用0．30表示。
2．让学生观察两个正方形涂色部分的面积，说一说发现了什么。在得出正方形中涂色部分的面积一样大的共识后，得出
0．3＝0．30。
师：请同学们观察用小数表示的涂色部分面积，你发现了什么?
生：两幅图虽然平均分的份数不一样，但涂色部分的面积一样大。
师：结合刚才的发现，我们再来观察这两个小数，你能得出什么结论?
学生说，教师板书：0．3＝0．30。
三、总结性质
1．让学生观察得出的两组算式，鼓励学生用一句话描述小数末尾的0的变化情况。
师：观察我们得出的这几个式子：
0．5米＝0．50米＝0．500米 0．3＝0．30。
你能用一句话来描述一下小数的末尾添上0的情况吗?
师生共同总结规律 ：小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
四、课堂练习
1．练一练第1题，让学生自己连线，交流时，说一说自己是怎样判断的。
师：下面我们来看练一练的第1题，找朋友，请同学们自己连线。
学生独立完成，教师巡视，关注学习有困难的学生。
师：谁来说一说你连的结果并说说你是怎么判断的?
生：6．600—— 6．6 3．180——3．18
0．04——0．040 12．070——12．07
我是根据小数的性质：在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变来判断的。
2．练一练第2题，学生独立完成，再交流。
师：下面请同学们把第2题中的分数改成小数，写在练习本上。
学生独立完成，教师巡视，了解学生的改写情况。交流时，关注分子是整十、整百的分数不同的改写方法。如：0.70＝0.7
3．练一练第3题，先让学生自主做，再交流。
师：接下来请同学们把第3题中的小数改写成分母是100的分数。
学生独立完成，教师巡视，要注意学生把一位小数改写成分母是100的分数时的情况，交流时，让学生说一说是怎样想的。
4．练一练第4题，课外调查活动内容。
师：在我们的生活中时时处处都有数学，请同学们自己设计一张调查表，在家中或商店记录几种商品的质量或饮料的净含量，再把它们改写成不同单位表示的数。
作
业
布
置
板
书
设
计 小数的性质
5分米＝50厘米＝500毫米
0．5米＝0．50米＝0．500米
小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变
课 后
反
思
学科 数学 年级 四年级 主备教师 张文静 使用教师 张文静
课题 小数的性质
教
学
目
标 知 识
与技能 在具体的情境中，经历认识小数的性质的过程。
过 程
与方法 知道小数的性质，理解小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变的道理。
情感态度
与价值观 在观察、比较、归纳等数学活动中，能进行有条理的思考，感受数学论的合理性。
重 难 理解小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变的道理
教具准备 两个米尺、课件
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排 教 师 活 动、学 生 活 动、师 生 互 动 过 程
一、数据比较
1．教师谈话并提出“把5分米、50厘米、500毫米改写成用‘米’作单位的数”的要求，学生自己试做。
师：同学们，我们已经学习过把不够整米的长度改写为以“米”为单位的小数。下面请同学们拿出练习本，把5分米、50厘米、500毫米改写成用“米”作单位的小数。
学生独立完成，教师巡视了解学生改写的情况。
2．交流改写的结果，然后，让学生在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米，说一说发现了什么。得出：三个长度相等，进
而得出三个小数相等的结论。
师：哪位同学愿意把你改写的结果读给大家听?
生：5分米＝0．5米；50厘米＝0．50米；500毫米＝0．500米
如果有学生直接把50厘米和500毫米写成0．5米，教师给予肯定，然后和学生一起验证。
师：请几名同学在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米。
指名学生在米尺上实际找一找。
师：通过找这些数你们发现了什么?
生1：这3个长度都是l米的。
生2：这3个长度一样长。
师：这三个长度一样，那就是说0．5米等于0．50米还等于0。500米，对吗?
完成板书：
5分米＝50厘米＝500毫米
0．5米＝0．50米＝0．500米
3．学生观察、讨论这三个小数有什么特点，使学生了解这三个小数的十分位上都是5，只是5后面0的个数不同。然后再讨论：十分位5的后面都是0表示什么意思?
师：下面请同学们观察一下，这3个小数有什么特点?
生：这3个小数的十分位上都是5，只是5后面0的个数不同。
如果学生说出其他的，只要有道理就给予肯定。
师：谁来说一说，十分位5后面的0表示什么意思?
生：表示十分位后面每个计数单位上什么也没有。
二、直观比较
1．呈现两个正方形图，先说一说分别平均分成了多少份，再用小数表示出涂色
部分面积。
师：请同学们看小黑板上这两幅圈，它们分别平均分成了多少份? 涂色部分可以用哪个小数表示呢?
生：第一幅图平均分成了10份，涂色部分用0．3表示，第二幅图平均分成了100份，涂色部分用0．30表示。
2．让学生观察两个正方形涂色部分的面积，说一说发现了什么。在得出正方形中涂色部分的面积一样大的共识后，得出
0．3＝0．30。
师：请同学们观察用小数表示的涂色部分面积，你发现了什么?
生：两幅图虽然平均分的份数不一样，但涂色部分的面积一样大。
师：结合刚才的发现，我们再来观察这两个小数，你能得出什么结论?
学生说，教师板书：0．3＝0．30。
三、总结性质
1．让学生观察得出的两组算式，鼓励学生用一句话描述小数末尾的0的变化情况。
师：观察我们得出的这几个式子：
0．5米＝0．50米＝0．500米 0．3＝0．30。
你能用一句话来描述一下小数的末尾添上0的情况吗?
师生共同总结规律 ：小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
四、课堂练习
1．练一练第1题，让学生自己连线，交流时，说一说自己是怎样判断的。
师：下面我们来看练一练的第1题，找朋友，请同学们自己连线。
学生独立完成，教师巡视，关注学习有困难的学生。
师：谁来说一说你连的结果并说说你是怎么判断的?
生：6．600—— 6．6 3．180——3．18
0．04——0．040 12．070——12．07
我是根据小数的性质：在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变来判断的。
2．练一练第2题，学生独立完成，再交流。
师：下面请同学们把第2题中的分数改成小数，写在练习本上。
学生独立完成，教师巡视，了解学生的改写情况。交流时，关注分子是整十、整百的分数不同的改写方法。如：0.70＝0.7
3．练一练第3题，先让学生自主做，再交流。
师：接下来请同学们把第3题中的小数改写成分母是100的分数。
学生独立完成，教师巡视，要注意学生把一位小数改写成分母是100的分数时的情况，交流时，让学生说一说是怎样想的。
4．练一练第4题，课外调查活动内容。
师：在我们的生活中时时处处都有数学，请同学们自己设计一张调查表，在家中或商店记录几种商品的质量或饮料的净含量，再把它们改写成不同单位表示的数。
作
业
布
置
板
书
设
计 小数的性质
5分米＝50厘米＝500毫米
0．5米＝0．50米＝0．500米
小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变
课 后
反
思