教科版（2001）六年级下册2.3《碘酒与淀粉》（课堂实录+ 评课）

课题名称
碘酒与淀粉
册数单元
上课时间
学校班级
活动主题
执教老师
记录人员
总共用时
44分17
教学过程：师：上课！同学们好生：老师好师：(出示一只装有碘酒的小瓶)这里有一只小瓶。想一想，你能提出几个有关这个小瓶的问题？生：这是什么？师：这是什么？生：这里面装的是什么？师：这是什么？生：这里面是空的吗？师：这里面是空的吗？生：这是干什么用的？师：哦，这是干什么用的。师：还有吗？两个问题：这里面装的是什么？这是干什么用的？对吗？生：对（齐）师：也许还可以说这里面的东西是什么样的？好，那么我们就围绕着这三个问题来研究，我给每个组发个小瓶子，请注意了，所有的小瓶里的液体都是一样的，我有三个瓶子都用纸封住了，不许把纸撕掉，另外的瓶子我没有封，让你们自个来解决这是什么，看看你能解决吗？用什么方法都可以，你脑子里想的出来的方法都可以，要离开座位自己离开座位也可以哈，每个组一号上来拿小瓶子。开始吧。（2分09）（评：前面教师重复学生的回答没有必要，可以节约时间。用很短的时间聚焦本节课的核心问题：小瓶子里是什么，怎么样的，干什么用的，又突出让学生自己用什么方法都可以，充分体现了以学为中心的科学探究的教学方法，不过我觉得从安全上来说需要强调一下不能用品尝的方法。）(教师分发小瓶分装的碘酒，观察了几个小组的反应。)师：找到答案了就举手说哈。我听了几个组了哈，那你说吧。生：这是红药水。师：红药水，你说呢。生：这是红药水。师：红药水，你说呢。生：这是紫药水。师：紫药水。哎，有几个组的瓶子呢我没有用纸封住，上面还有纸贴着写着紫药水。大家可以看看瓶子，瓶子上有字写着呢，看看是不是写着“紫药水”？(有一个小组的学生举手，他们的小瓶外表被老师用纸严严实实地封住了。)你们小组看不见瓶上写的字了，看不见怎么办呢？(又有学生举手。)生：不认识瓶上写的字。师：这上面写的字不认识，你说呢生：这上面写着碘酒。师：哦，上面写着碘酒。看看有没有“碘酒”两个字？生：有。师：哦，瓶子里装的是碘酒。我拿纸头封住的话怎么办？又不许你撕掉，那旁边小组的不是没有封住嘛，可以去旁边的小组看看，对不对啊？生：对（齐）师：还有要是你来问章老师，章老师不告诉你，会不会哒生：不会（齐）师：会不会啊生：不会（齐）师：我不告诉你啊，我刚才没有说哈，你要是来问我呢，我也一定告诉你。要是这个东西是什么不知道。我看看瓶子里面写着什么字，对不对啊，要是瓶子里没有字，那我问问年纪大的人，他知识可能丰富点，哎这里面可能是什么啊，对不对。生：对（齐）师：我在你旁边啊，你可以来问，可以去问问同学。都可以，只要你认识他就行，我们的目的是认识这里面装的是什么。现在我们已经知道了这里面装的是什么？（评：虽然章老师的出发点是让学生畅所欲言，但是我认为这个环节有点繁琐，其实一句话“可以问问知道的人”就可以带过的。）生：碘酒。师：碘酒。有的同学说是药，说对了哈也，是碘酒，知道碘酒有什么用吗？生：做实验用的。师：哦，做实验用的，你说呢。生：碘酒可以杀菌消毒。师：碘酒可以杀菌消毒，下面呢我们就来看一看碘酒是什么样的。把碘酒瓶子打开，每个组倒一点到烧杯里面去，把碘酒到烧杯里去。倒出一半差不多了，一半就行了，好，重新把盖子盖上。(各小组很快倒好了。)好，碘酒是什么样的？生：红的。师：红的。还有吗？香的吗？有气味吗？生：有（齐）师：有气味，。颜色是棕黄色的。不太像红吧？(拿起烧杯跟一个学生穿的红衣服比较。)棕黄色的，有一股碘酒特有的气味，你们都熟悉。下面我们就来做一个消毒的实验哈，我不知道你们都把手洗干净了吗？（评：这里章老师的方法非常直观，不是教师直接告诉学生是什么颜色，而是进行颜色的比较，记忆深刻）生：洗干净了。师：洗干净了，可是，皮肤上还是有细菌的。如果用碘酒涂一涂，就把这些细菌杀死了。这就是消毒了，用棉签蘸一点碘酒，我要求你们啊任何一只手都可以，把你的食指和拇指，大拇指，指背、指肚全部消消毒，全部消一次毒，开始吧(教师边说边示范)在你的两个手指头上啊全都涂上碘酒消毒，把这里的细菌全部给杀了，两个手指头，拇指和食指，这两个手指头，碘酒不够，再加一点。把这趾头上的细菌全都消灭了。正面反面全都涂上，完成消毒工作了把手举起来给我看，把棉签放在纸上，哦，放在烧杯里，把棉签放在烧杯里。师：(举着自己的已经消过毒的手指问)干了没有？干了没有？生：没有干。师：(来回晃动手指示范)没有干，来，动动，动一动。干了没有？生：干了。师：诶，碘酒是酒精里面加一点碘制成的。现在酒精干了，剩下来的就是碘这种东西了。看看碘是什么颜色的？生：黄的。师：红的吗？生：橘红色。师：哦，橘红的，不是红的啊。（评：这里进一步强调颜色，非常好的让学生记忆）涂好了，这两个手指头别弄脏了，老师要你们做一个工作。我给每个小组发一点米饭，要你们每个人检出，就用这两个没有细菌的手啊，捡出5颗米饭，不多不少啊。刚好五颗，排在自己的这张纸上。我在发米饭的时候你拿着这张纸啊一颗一颗要排整齐，要把这五颗米饭一颗一颗排好，听懂了吗？生：听懂了。师：我来发米饭，你们呢先拿纸上。一人五颗，别弄脏了哈。（9:00）教师分发米饭。师：自己拿，一人五颗，别弄脏了知道了吗。有问题的就举手啊，我先看看你排整齐了没有啊？你排的很整齐啊。（走进举手学生看一看）我听到问题了，再请一个同学说一说。发生什么问题了？快点说吧，什么问题了？生：碘酒变色了（变成紫色的）。（齐）师：举起手来说吧，没听清楚。你说。生：碘酒是紫色的。师：碘酒是紫色的，米饭还干净吧？生：不干净。（齐）师：米饭怎么了？生：也变紫了。（齐）师：也变成紫了，还有什么问题吗？碘变紫色了，米饭变紫色了，实际上还不算问题，是你看到的现象。你的问题是什么呢？你想想看。生：它为什么会变成紫色？师：它为什么会变成紫色，还有人说吗？生：这个一碰上米饭就会变成紫色。师：什么东西碰到米饭就变成紫色？生：手。师：手碰到米饭就变紫色了。对吧？是你弄脏了它吧？你把手上什么蓝墨水什么东西沾上吧？生：用碘酒在手上擦一会，然后拿米饭一会就变成了紫色的了。（评：用消毒后的手拿米饭排列，这个设计非常亮眼，从矛盾出发，发现问题，解决问题，引发学生的思考，从一开始教师的问题的提出，让学生自己寻找问题的解决方法，也是建立学生科学思维的方法）师：你认为是碘酒碰上米饭变成了紫色。是不是啊？可老师说的呢，是你弄脏了，我让你们把手洗干净，你一定手没洗干净吧？你拿什么来证明是碘酒碰到米饭变紫的，不是我弄脏的？你拿什么来证明？我说你们弄脏了，你们谁都弄脏了，谁都没听我的。你拿什么来证明是碘酒碰到米饭弄脏的？生：我拿这个往米饭上一弄。师：拿个棉签往米饭上面一弄，你弄弄看？拿个棉签往米饭一弄。(学生演示)唉，拿棉签往米饭上一弄，变紫色了。可不是我们的手弄脏的，对不对啊？生：对。（齐）师：你们每个人试试看。其实不用拿棉签吧，我们拿滴管吧。可以用滴管。(学生滴碘酒到米饭。教师巡视。)师：完成了，坐好。那么，到这里为止，我们可以得出什么结论呢？你说。生：为什么碘酒碰到米饭就会变紫色？师：哦，很好，问题出来了，问题都出来了。你呢？生：碘酒碰到米饭是紫色的。师：嗯，请坐。你说的是结论啊。到这里为止，我们已经有了一个结论。可以小结一下了，米饭啊碰到碘酒呢，我这个碰到碘酒啊，其实碘酒里的酒精已经没了，剩下的是碘了，变成什么颜色？你们说是紫色了。(板书：米饭+碘→紫色)有一个同学呢，问题都出来了。为什么米饭碰到碘酒会变紫色？还有问题吗？还想知道什么吗？除了这个问题之外。生：米饭碰到碘酒怎么产生的紫色的？师：哦，两个问题差不多。还有吗？生：碘酒碰到别的东西也会不会变成紫色？师：哎，坐下去。碘酒碰到别的东西会不会变成紫色？还有问题吗？生：紫色的东西是什么？师：哦，紫色的东西是什么。还有问题吗？其实我知道你脑子里的问题是有的。生：碘酒碰到液体会不会变成紫色？师：哎，碘酒碰到别的物体，包括液体，会不会变色？还有吗？没有了。我们就从四个问题里选一个。一个人说为什么碘酒碰到米饭会变成紫色，紫色的是什么东西，这是我们想知道的，还有一个同学说碘酒碰到米饭会变成紫色，那么碘酒碰到别的东西会不会变颜色？这两个问题你们最想知道的是哪个问题？你来。生：碘酒碰到别的东西会不会变成紫色？（评：充分体现学生的主体地位，让学生自行决定研究方向，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师）师：哦，你们都一样都把手放下去了。那我们就朝这个方向研究吧!其实呢，碘酒碰到米饭为什么会变紫色，这个问题呀，最好把这紫色的东西呢放在显微镜下看看，然后呢再做个化学分析，还有好多仪器。今天我们没有准备。不过我可以告诉你，这紫色的东西是米饭吗？生：不是。（齐）师：是碘酒吗？生：不是。（齐）师：碘酒是黄的，对不对啊？生：对。（齐）师：那碘酒和米饭碰到一起互相作用，变成的一种新的东西，所以它是紫色的，对不对啊？生：对。（齐）师：本来我们也可以研究的，今天我们没有那些研究的东西，但是我们有别的。有时候啊我们挑一个问题啊，我们挑我们有条件研究的。我们桌子上面有条件研究的别的东西，所以我们不妨研究这个，碘酒碰到别的物体它变不变色？这盒子里面六种东西，每一种东西都有四份，每个人都可以拿一份，可以用滴管滴也可以用棉签滴啊。棉签不能碰到这个物体啊，让它滴下去是可以的，滴灌也可以。(学生取出材料进行实验。1分钟？？)生：马铃薯成黑色的了。师：马铃薯成黑的了，请坐。成了黑色的了。请，你说。生：馒头变成黑色的了。（17：00）师：馒头变成黑色的了。是的，这个紫色很深，蓝紫色很深，黑的了。你说。生：白菜变成黄色的。师：黄色的是什么颜色了啊？黄色是什么东西啊？生：白菜。师：黄色是白菜原来有的颜色吗？生：碘酒沾到白菜上就变成黄色了。师：碘酒原来是什么颜色的？生：橘黄的。师：请坐，它没有什么变化，对不对啊？是不是这样？生：是的。师：那就是说没有变色，碘酒原来是黄的，它还是黄，没有变成蓝紫色的。你说。生：山药蛋滴上碘酒就成了紫色的。师：山药蛋是不是就是马铃薯啊？生：是。（齐）师：是，山药蛋啊。还有吗？生：红薯变成紫黑色的了。师：哦，红薯变成紫黑色的了。还有吗？生：梨变成橘黄色的了。师：梨没有变颜色。你说呢？生：黄瓜没有变色。师：黄瓜没有变色。刚才是一个一个地说的，谁合起来说一次啊？哪个同学合起来说一次啊？71号，72号。生：黄瓜还有梨还有白菜没有变色。师：黄瓜梨白菜没有变色。生：馒头、马铃薯、红薯变色了。师：请你坐下去。黄瓜、梨、卷心菜没有变色。圈起来了啊。马铃薯、馒头、红薯变颜色了。我把它们合起来了。(教师在学生一个一个说的时候，在变色的物体名称上打上记号，在学生总起来说的时候使在原先的板书上画了两个集合圈。)师：要是我们再拿一些东西来试，我这里还有萝卜、还有面包，没了。再拿些别的东西，回家再拿些别的东西试试，你们看有几种情况？会有几种情况？生：两种。一种变色，一种不变色。师：请坐。那么是不是我把一种一种的名称全都报出来呢，你是不是能用一句更简单的话来说一说变色和不变色的，这个变化呢？哦，马铃薯会变色的、馒头会变色的、红薯碰到碘酒会变色的、面包碰到碘酒会变色的、米饭碰到碘酒会变色的……，这样说下去，说不完啊。简单的一句话该怎么说啊？把这些全都包起来我该怎么说啊？有一个人想出来了。你说。
生：所有都能变成紫色。师：哦，所有的东西碰到碘酒都能变成紫色呀，她的话要简单的多了，可惜的是，是不是所有的东西碰到碘酒都能变颜色啊？你说是不是啊？(学生摇头)那么你怎么修改一下？生：有的不可以变成紫色，有的可以变成紫色。师：行啊，请坐下去。有道理吗说的？她这话有没有说错啊？
生：没有。（齐）师：说对了吗？有的东西碰到碘酒变成深蓝色、深紫色，有的东西碰到碘酒不变深蓝色、深紫色。没错。以后你说萝卜碰到碘酒会变颜色，或者你说萝卜碰到碘酒不会变颜色。它属于这部分或者属于那部分。啊，没错，这样一来，接下来该怎么修改啊？我们学到这里，我们的认知发展一步了，不光知道米饭碰到碘酒会变色，应该怎么写了？唉，勇敢，这位同学。生：碘酒碰上别的东西也会变成紫色。师：碘酒碰到别的东西也会变成紫色。是不是所有的“东西”都使变色呢？是不是所有的？生：不是。师：为了说明不是所有的东西都会变色，你这个“别的东西”应该怎么修改比较好？生：碘酒碰到有的东西就会变紫色。师：哎，这个可以。或者说，哦，你还有。生：碘酒碰上一些东西可以变成紫色。师：好，换一种说法，碰到一些东西，我说的是一些东西，那个不是我说的一些东西。那个是那一些东西，对不对啊？很好。那这里就改成一些东西，或者有些东西。东西这个词，我们还可以说物体，还可以说物品，对不对啊？生：对。（齐）师：好，那么那个同学来说，我来写？你来。生：有的加碘等于紫色。师：嗯，有的人加碘等于？生：有的加。师：有的加碘变成紫色。有的什么？有的人吗？有的什么？大家说什么？生：东西。（齐）师：有的东西。有的物体碰到碘酒变颜色了，变成紫色。你瞧，我们学的多好，学的多顺。学到这里啊，好像学完了，对不对啊？有的碰到会变色，有的不会变色。要是你能提出一个新的问题来啊，我们就继续往下学了。(在原先的第一个结论下板书，成为：米饭+碘——紫色，有的物体+碘——紫色)（评：教师负责书写学生自己的学习成果，可以让学生体会学习总结的重要性，自我生成的知识点滴都很重要，可以在后续的实验中不断的修正，体验科学家的学习方式。)
生：为什么有的物体碰到碘就会变颜色，有的碰到碘不会变颜色呢？师：嗯，就是！为什么它们会变色，这些东西会变颜色，这些东西不会变颜色呢？这个问题，不仅提得好，而且提得难，要是这个问题你能做出一个解释来的话，我看啊是我碰到的最聪明的孩子了。我来看看啊，这怎么会事情啊？这些东西会变，这些东西不会变，这里面的原因是什么？会变颜色不会变颜色，只是表面的现象，我观测了记住了我会说了。还有寻找里面的原因。当然我们没做实验，老师没讲，你只能自己想猜测解释，做个解释。你怎么解释这个？太难了，给半分钟。我来帮你们一下，你们听好啊，你们脑子里的思考暂停啊，我帮下。柿子是甜的还是咸的？生：甜的。（齐）师：蛋糕甜的还是咸的？生：甜的。（齐）师：柿子是甜的，蛋糕是甜的，牛奶是甜的，果汁是？生：甜的。（齐）师：梨。生：酸的。（齐）师：酸的不要。蛋糕是甜的，牛奶是甜的，月饼是甜的，柿子是甜的，对吧？生：对。（齐）师：那有些玩意是咸的，醋是酸的，是不是啊？生：是。（齐）师：为什么这一些东西是甜的，为什么蛋糕牛奶柿子是甜的？用什么表达？里面有一种？因为蛋糕里面有一种甜的东西吧，这个东西叫做什么啊？生：糖。（齐）师：牛奶里有个甜的东西吧，这东西叫什么啊？生：糖。（齐）师：唉，柿子里面有一种甜的东西吧，这东西叫什么？生：糖。（齐）师：糖是人家告诉你，大人叫这个糖，对不对啊，最早的时候人们不知道，是想这个柿子是甜的，这个苹果是甜的，这个橘子是甜的，哎，它们这里面有共同的地方里面一定有一种甜的东西，后来把这种甜的东西给弄出来了，给它起个名字，叫，叫什么?生：糖。（齐）师：糖。不知道我有没有帮你的忙了，为什么马铃薯碰到碘酒变紫色？馒头变紫色？红薯变紫色？七个人，不够。为什么它会变紫色？别的不变，它们会变紫色。不一样啊，这东西不一样，这马铃薯馒头不一样啊。红薯也不一样。它们都变紫了。七个，有没有多一个，我看。到10个我们再说。一二三四五六七八个。九个十个，到了，十一十二。没有说过优先。生：因为它是甜的。师：因为它们是甜的。马铃薯是甜的。还有马铃薯，还有马铃薯是甜的。（教师拿起马铃薯给学生尝一尝。）马铃薯甜不甜啊？生：不甜。（齐）师：不甜的，它也变蓝了。那怎么回事？生：因为它不是甜的。师：因为它不是甜的，所以它变紫色，对不对啊？生：对。（齐）师：黄瓜也不是甜的，黄瓜是什么颜色？就是啊，这问题够难的，你来。生：因为它里面含有糖。师：含有糖。请你做下去。含有糖嘛它就要甜，可它偏偏不甜，对不对啊？生：对。（齐）师：看起来不是糖的缘故。今天真可惜，老师没有带糖来。要不我来点糖我们滴一滴碘酒，它就会变蓝，可是呢我告诉你们，糖不变，糖不变这个紫色。不是糖，哎。再想一想。没有人举手了。生：因为不变色的是里头有水分。师：哦，里面有水分。请坐。那么梨里面有水分吗？也有。看起来这解释呢要经得住别人的反驳。老师来试试看啊，马铃薯、馒头、红薯碰到碘酒会变紫色，这是因为它里面啊有一种共同的东西，哎这东西碰到就怎么了？生：变紫色。（齐）（30：00）师：变紫色了。梨、黄瓜、卷心菜它们碰到碘酒不变颜色，因为这些东西里面没有它们里面所有的会变色的东西，对不对啊？生：对。（齐）师：也就是一些我们不知道那种东西。所以我们想起来特别难，现在会想吗？生：会。（齐）师：要想出一种东西来，到底是这里面有一种东西会变色。它们表面上都不同啊，可它们都变色啊，有一种相同的东西掺和在里面，对不对啊？生：对。（齐）师：牛奶是甜的，蛋糕是甜的，月饼是甜的。为什么呢？做月饼做蛋糕的时候，糕饼师傅里面撒了什么了？生：糖。（齐）师：差不多的意思。不过马铃薯、馒头、红薯里头没有往里面撒糖，不是糖的缘故啊。这里面有？生：变色物体。师：哦，很好很好。好极了。这里面有一种“变色物体”，这种“变色物体”在什么条件下它变色了？生：碰到碘酒就变色了。师：对了！这种变色物体平时不变色，碰到碘酒呢它“唰”变色了，变成紫色了。那么我们这句话又该修改了。变色的不是马铃薯、红薯、馒头里的别的东西，而是它们里面的那种变色物体。后来，人们真照着这个想法去做了，把那个变色的物体呢给提炼出来了，给它起了个名字，叫变色物体挺麻烦的，这种物体像粉一样，就给它起个名字叫什么呢？新的名字对了，叫做“淀粉”。跟我念一下，淀粉。念。（板书：淀粉）生：淀粉。（齐）师：那种变色物体叫淀粉。我这有个瓶子里面装着的就是马铃薯里面弄出来的那种变色物体，它叫什么？生：淀粉。（齐）师：瞧，我们认识了淀粉啊。下面我们仔细地来瞧一下淀粉啊。我给每个小组发一个三角小纸包，你们小心地把它打开来，这里面呢就有淀粉，打开来以后怎么办，我让你们都把手洗干净了。打开来以后呢，用手呢，抓一点淀粉呢，捏捏看这淀粉什么样的，沾一点，淀粉是可以吃的，尝尝什么味道的。最后每个人呢，拿它拨一点，拨到你的大指头上，拿滴管滴一点看它怎么样了。明白了？生：明白。（齐）师：交给你们了。这是什么？生：淀粉。(教师边发材料，边问这是什么。）师：这淀粉尝起来什么味道啊？生：没味。（齐）师：不是甜的吧？生：不是。（齐）(学生操作，教师巡视。)生：为什么，淀粉碰到碘会变成黑色的了？师：哦，请坐。为什么淀粉变成黑色的了。生：为什么淀粉没有初颜色的，一弄就会变颜色？师：哦，跟他一样。淀粉是白的啊，它怎么变色了？生：为什么淀粉一碰到碘酒就会变色？师：问题一样。你说。生：为什么淀粉没有味道？师：噢，请坐。它原来就没有味道，所以它没有味道。啊，它原来呢碰到碘酒会变蓝了，它因为变成一种新的蓝的东西了，它变成了一种新的物质了，它不再是碘酒，不再是淀粉了，变成一种新的东西了，这种新的物质是什么颜色的？生：紫色。（齐）师：所以它变紫了。生：为什么淀粉捏起来有股轻的（表达不清了。）师：请坐下，看起来，你呢把淀粉手摸上去的感觉呢记住了。啊，下面我想考你们一个问题，看看你能考出来吗？现在这里有一样东西，比如说面包，这个面包里面有没有淀粉？生：有!（齐）师：谁说有？要是有人说没有，有人说有，你怎么办呀？生：(许多人叫喊起来)做实验!师：怎么试？生：碘酒。（齐）师：怎么试了以后怎么样才是有？怎么样才是没有呢？举手说吧。生：碘酒滴上去变紫的里面就是有淀粉。师：试试看，大家看着的。(教师往面包上滴碘酒。)生：有了！师：有没有淀粉啊。生：有。（齐）师：你们对了。我刚才是故意说错的，再考你们，什么？鸡蛋。鸡蛋里有淀粉吗？(出示一个鸡蛋)学生：有。（没有。）师：再想想看。生：没有。（有。）师：没有，有，没有，怎么办？生：实验。师：可鸡蛋有鸡蛋白和鸡蛋黄，你别搞错了。不同意见的，手举高一点。师：真想切开来试一试。可这鸡蛋切不开了，是生的。生的就算了，咱们回家去试去吧，家里有鸡蛋吧。试的时候，这个鸡蛋白有淀粉吗，这鸡蛋黄有淀粉吗，自个试去啊。好，这两个问题啊都没把你们考住。下面我们就做游戏了，今天的学习任务可以说完成得不错的。玩一会儿好吗？（评：学习知识是要让学生掌握这一知识和运用这一技能解决问题能力，章老师很好的关注到这个问题，让学生很到感受到知识的魅力。）生：好。（齐）师：这个游戏啊。这游戏呢，我不让你们看到一部分，让你们看到一部分，看看你们能解释吗？让你们看到一部分。我手上的动作你们都看到了。要仔细看。
(教师舀了一小匙淀粉，倒在一只空烧杯里，随后往烧杯里冲了大半杯水。)
(教师在讲台下偷偷地往另一只烧杯里倒了一点碘酒。然后直起身子，变魔术似地倾倒了一下，变成了一杯“黑墨水”。)想一想我在下面干什么？小组里面呢，四人商量一下。老师在背后做了些什么工作，这是什么原因变成一杯黑水了？然后不用举手告诉我，你们每个小组做一遍给我看，我就知道你们答对了没有，明白了？生：明白。（齐）师：有杯子吗？生：有。师：每组1号同学上来拿一下。（学生领材料，试验。）师：举高来就行了。很好，一杯两杯三杯四杯五杯六杯七杯。七杯我们自己做的“咖啡”啊。八杯，都有了吗？生：有了。（齐）师：行，请做好。哦，还剩下一个小组。好，已经做成功的，请把杯子放下，我已经看到了。看起来你们全都明白了。回家变个魔术给你爸爸妈妈看看。生：没有碘酒。（评：实践出结果，让学生体会科学是源于生活，用于生活，用一个小游戏的方法让学生加深对科学课的知识印象。）师：没有碘酒买一瓶啊。这个大概两毛钱吧。生：没有淀粉。师：没有淀粉啊，淀粉啊管妈妈去要去。淀粉山西叫什么的啊？粉面。记住了吗？生：记住。（齐）师：好，今天我们的课就要结束了。至少一句话，我要请一个小朋友给小结一下。怎么小结呢？这课还没有课题呢？以后回去呢想章老师给我们上了一个什么课？得给它起个题目。生：自然课。师：自然课，没错，对。你来。生：实验桌上的物品。师：实验桌上的物品。聪明的，看到。生：碘酒的作用。师：碘酒的作用。你来。生：实验课。师：实验课。你呢。生：有趣的自然课。师：有趣的自然课。光说自然课，以后再有一堂有趣的自然课，你就搞不清楚哪一堂课是章老师上的了。对不对？生：对。（齐）师：你说呢。生：碘酒有什么用途？师：碘酒有什么用途，可以消毒。没有完，还有呢？漏掉一样东西了，先认识碘酒，后来认识什么了？生：淀粉。（齐）师：什么都不漏，给个名字。以后记住了。生：碘酒和淀粉。师：碘酒和淀粉，好不好？生：好。（齐）师：今天章老师给你们上的什么课？生：碘酒和淀粉。（齐）（评：章老师还注重知识的总结和内化，完全由学生自己回顾本节课的全部内容对其进行总结，实现了学生对知识点的总结和内化。）师：这两种东西都认识了吗？生：认识了。（齐）师：哎，我们先提出问题然后再解决问题呢。认识了两个问题。好，今天课到这里。下课。同学们再见。生：老师再见！
板书设计：
评课：