《认识图形》教学设计
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?【教学内容】?青岛版一年级下册第四单元，认识图形。
?【教学目标】?
1、通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】?认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，初步感知其特点，能正确辨认这几种图形是本节课的教学重点。?
【教学难点】通过各种活动，体会“面在体上”是本节课的教学难点。?
【教学准备】多媒体课件、图形剪纸、图形卡片、立体图形等?
【教学过程】?
?创设情境、引入新课?
师：今天老师给你们带来了几幅漂亮的图画，我们一起来欣赏一下吧。想一想，这些图画都是怎样制作的？??
师：看来大家都非常善于观察，现在我们一起来看“牧童骑牛图”是用什么图形拼成的？你都认识哪些图形？
师小结：同学们认识的真多，这些图形就是我们今天要认识的新朋友。这节课我们就一起来认识这些图形。?揭示课题：认识平面图形?
动手操作、探究新知?
活动一：分一分，想一想
?师：牧童骑牛图是用这么多图形拼成的，你能给他们分分类吗？想一想为什么这么分？
要求：每个学生将自己的学具分一分，选一名学生通过多媒体展台分类。分完后比较看大家分的一样吗？
?（学生动手操作分类，教师巡视指导）?教师梳理总结。
活动二：说一说，唱一唱。?
（出示图形动态分类的幻灯片。）?
说一说：
认识三角形。
（拿着三角形卡片）?师：同学们为什么要把他们放在一起？?生：它们都是三角形。
师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。?生1：有三条边。学生回答后，指给学生看是哪三条边。生2；有三个角。?师质疑：哪三个？和学生一起指。师：角有什么特点？生3：尖尖的。?生4：在一个面上。、、、、、、?师：像这样的尖尖的图形就是三角形。同时将三角形的图片帖在黑板上并写上三角形?学生的说明可能不完整，老师进行引导。?老师拿出不同形状的三角形，请小朋友认一认，并改变位置，得出无论怎么放都是三角形。?
认识长方形。?师：（拿着长方形）这些图形为什么要放在一起呢？生：他们都是长方形。长方形有四条边，四个角，两条边长一些，两条边短一些，相对的边相等。?学生的说明可能不完整，老师进行引导并小结。?像这样长长的的图形就是长方形。往黑板上贴长方形，接着再歪着贴。师：这样还是长方形吗？学生思考，最后小结不管正着放还是歪着放都是长方形。?
认识正方形。??师：用刚才的方法，观察一下正方形有什么特点？?生：有四条边，四个角，四条边都相等。?学生的说明可能不完整，老师进行引导并小结。?先让学生说说正方形有什么特点。然手让学生说说正方形和长方形有什么不同，以免学生混淆。?师：像这样四四方方的图形就是正方形。
认识平行四边形。?先让学生找这些图形的特点。生：有两条边斜斜的，两条边直直的。?（这里多让学生说说平行四边形的特点。）?小结：像这样斜斜的图形就是平行四边形。?
认识圆形。??师：圆有什么特点？?生：圆圆的。?师：真会抓图性的特点。?让学生充分的说说圆形的特点。?师小结：像这样圆圆的图形就是圆形。
唱一唱：
根据学生回答板书每个图形的特点，并改编儿歌，加上肢体动作，带孩子唱一唱，加深对图形特点的印象。
三角形，尖尖的。
长方形，长长的。
正方形，方方的。
圆形圆形，圆圆的。
平行四边形，它是斜斜的。（并通过动作，告诉孩子斜的方向是一致的，防止与梯形混淆）
?【设计意图：先让学生动脑思考、动手操作、动嘴交流汇报，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，学生获得了图形的分类方法，培养了学生的动脑思考和动手操作能力。】
活动三：找一找，画一画。
体会“面在体上”?
找一找，摸一摸，感受面从“体”得?
师：其实呀，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的，还记得他们吗？?（出示：长方体、正方体、圆柱、三棱锥等。）
?师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形？?生齐：长方形。?
?师：好，大家都很能干，从长方体上摸到长方形，那你能不能从其他的物体上找到其他的图形呢？?生：（齐）能。?师：好，大家找找看，并把你找到的图形和同桌的小朋友说一说（学生从物体的面上边找图形边告诉同组的同学找到了什么图形）?师：谁来告诉大家你从什么物体上找到了什么图形？?生：我在圆柱上找到了圆形。?生：我在正方体上找到了6个正方形。。。。。
教师多媒体展示在立体图形上的平面图形。?
【设计意图：在此教学活动中，引导学生摸一摸，说一说，让学生学会了从体上找到面的方法】?
画一画，学会用体描形，感受立体图形和平面图形的不同。
?问题一：你能把这些图形从立体图形中搬到纸上吗？
?生：沿着正方体的边描一描，可以描出一个正方形。
让学生展示给大家看，并让学生在纸上画出今天学过的自己喜欢的图形，，比比看，那位同学画的图形漂亮？?师：这个同学描的最快，我们就请他们来把描的图形展示一下，并说说是用什么描的。生：我用正方体描出了正方形......
?问题二：同学们摸一摸、说一说你画的这些图形和我们以前学的立体图形一样吗？有什么不同？
?生：不一样。?生：立体图形不止一个面，这些图形只有一个面。?生：立体图形能站立，平面图形不能站立。?师：这些图形都是平平的，我们称为“平面图形”。
【设计意图：学生初步学会了从体上找面的方法，又让学生通过合作学习，尝试找出怎样利用物体来描平面图形，感受面来自于体上。既体现了教学设计的层次性，有培养了学生的合作意识。引导学生比较立体图形与平面图形的不同，深化了对两类图形特征的认识。】?
联系生活，巩固应用?
1、问题：既然大家都认识了这些图形，那么想一想生活中有哪些物体的表面是我们今天学过的图形呢？你可以在教室里找一找。
（设计意图：引导学生说出教室里的物体表面的图形，注意区分立体图形和平面图形）。
2、教师展示生活中常见的一些图形，并进行借助讲解交通牌渗透安全教育。
出示习题，引导不同层次的学生回答，巩固知识。
交流收获，课外拓展
问题：今天你学到了什么？班内交流，锻炼孩子的表达能力。
师：大家看，老师带来了一个手工作品，这里面都用到了那些图形？（教师指着，学生回答）
请大家课下也用你喜欢的图形做一个手工作品，咱们比一比、评一评，将好的作品展示到教室里。
好，下课！《认识图形》教学设计
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?【教学内容】?青岛版一年级下册第四单元，认识图形。
?【教学目标】?
1、通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】?认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，初步感知其特点，能正确辨认这几种图形是本节课的教学重点。?
【教学难点】通过各种活动，体会“面在体上”是本节课的教学难点。?
【教学准备】多媒体课件、图形剪纸、图形卡片、立体图形等?
【教学过程】?
?创设情境、引入新课?
师：今天老师给你们带来了几幅漂亮的图画，我们一起来欣赏一下吧。想一想，这些图画都是怎样制作的？??
师：看来大家都非常善于观察，现在我们一起来看“牧童骑牛图”是用什么图形拼成的？你都认识哪些图形？
师小结：同学们认识的真多，这些图形就是我们今天要认识的新朋友。这节课我们就一起来认识这些图形。?揭示课题：认识平面图形?
动手操作、探究新知?
活动一：分一分，想一想
?师：牧童骑牛图是用这么多图形拼成的，你能给他们分分类吗？想一想为什么这么分？
要求：每个学生将自己的学具分一分，选一名学生通过多媒体展台分类。分完后比较看大家分的一样吗？
?（学生动手操作分类，教师巡视指导）?教师梳理总结。
活动二：说一说，唱一唱。?
（出示图形动态分类的幻灯片。）?
说一说：
认识三角形。
（拿着三角形卡片）?师：同学们为什么要把他们放在一起？?生：它们都是三角形。
师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。?生1：有三条边。学生回答后，指给学生看是哪三条边。生2；有三个角。?师质疑：哪三个？和学生一起指。师：角有什么特点？生3：尖尖的。?生4：在一个面上。、、、、、、?师：像这样的尖尖的图形就是三角形。同时将三角形的图片帖在黑板上并写上三角形?学生的说明可能不完整，老师进行引导。?老师拿出不同形状的三角形，请小朋友认一认，并改变位置，得出无论怎么放都是三角形。?
认识长方形。?师：（拿着长方形）这些图形为什么要放在一起呢？生：他们都是长方形。长方形有四条边，四个角，两条边长一些，两条边短一些，相对的边相等。?学生的说明可能不完整，老师进行引导并小结。?像这样长长的的图形就是长方形。往黑板上贴长方形，接着再歪着贴。师：这样还是长方形吗？学生思考，最后小结不管正着放还是歪着放都是长方形。?
认识正方形。??师：用刚才的方法，观察一下正方形有什么特点？?生：有四条边，四个角，四条边都相等。?学生的说明可能不完整，老师进行引导并小结。?先让学生说说正方形有什么特点。然手让学生说说正方形和长方形有什么不同，以免学生混淆。?师：像这样四四方方的图形就是正方形。
认识平行四边形。?先让学生找这些图形的特点。生：有两条边斜斜的，两条边直直的。?（这里多让学生说说平行四边形的特点。）?小结：像这样斜斜的图形就是平行四边形。?
认识圆形。??师：圆有什么特点？?生：圆圆的。?师：真会抓图性的特点。?让学生充分的说说圆形的特点。?师小结：像这样圆圆的图形就是圆形。
唱一唱：
根据学生回答板书每个图形的特点，并改编儿歌，加上肢体动作，带孩子唱一唱，加深对图形特点的印象。
三角形，尖尖的。
长方形，长长的。
正方形，方方的。
圆形圆形，圆圆的。
平行四边形，它是斜斜的。（并通过动作，告诉孩子斜的方向是一致的，防止与梯形混淆）
?【设计意图：先让学生动脑思考、动手操作、动嘴交流汇报，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，学生获得了图形的分类方法，培养了学生的动脑思考和动手操作能力。】
活动三：找一找，画一画。
体会“面在体上”?
找一找，摸一摸，感受面从“体”得?
师：其实呀，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的，还记得他们吗？?（出示：长方体、正方体、圆柱、三棱锥等。）
?师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形？?生齐：长方形。?
?师：好，大家都很能干，从长方体上摸到长方形，那你能不能从其他的物体上找到其他的图形呢？?生：（齐）能。?师：好，大家找找看，并把你找到的图形和同桌的小朋友说一说（学生从物体的面上边找图形边告诉同组的同学找到了什么图形）?师：谁来告诉大家你从什么物体上找到了什么图形？?生：我在圆柱上找到了圆形。?生：我在正方体上找到了6个正方形。。。。。
教师多媒体展示在立体图形上的平面图形。?
【设计意图：在此教学活动中，引导学生摸一摸，说一说，让学生学会了从体上找到面的方法】?
画一画，学会用体描形，感受立体图形和平面图形的不同。
?问题一：你能把这些图形从立体图形中搬到纸上吗？
?生：沿着正方体的边描一描，可以描出一个正方形。
让学生展示给大家看，并让学生在纸上画出今天学过的自己喜欢的图形，，比比看，那位同学画的图形漂亮？?师：这个同学描的最快，我们就请他们来把描的图形展示一下，并说说是用什么描的。生：我用正方体描出了正方形......
?问题二：同学们摸一摸、说一说你画的这些图形和我们以前学的立体图形一样吗？有什么不同？
?生：不一样。?生：立体图形不止一个面，这些图形只有一个面。?生：立体图形能站立，平面图形不能站立。?师：这些图形都是平平的，我们称为“平面图形”。
【设计意图：学生初步学会了从体上找面的方法，又让学生通过合作学习，尝试找出怎样利用物体来描平面图形，感受面来自于体上。既体现了教学设计的层次性，有培养了学生的合作意识。引导学生比较立体图形与平面图形的不同，深化了对两类图形特征的认识。】?
联系生活，巩固应用?
1、问题：既然大家都认识了这些图形，那么想一想生活中有哪些物体的表面是我们今天学过的图形呢？你可以在教室里找一找。
（设计意图：引导学生说出教室里的物体表面的图形，注意区分立体图形和平面图形）。
2、教师展示生活中常见的一些图形，并进行借助讲解交通牌渗透安全教育。
出示习题，引导不同层次的学生回答，巩固知识。
交流收获，课外拓展
问题：今天你学到了什么？班内交流，锻炼孩子的表达能力。
师：大家看，老师带来了一个手工作品，这里面都用到了那些图形？（教师指着，学生回答）
请大家课下也用你喜欢的图形做一个手工作品，咱们比一比、评一评，将好的作品展示到教室里。
好，下课！《认识图形》教学设计
执教教师：
一、教材分析
本课为义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
二、教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：
会辨认这四种图形。
教学难点：
体会“面”在“体”上。
教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干
四、教学流程
一、创设情境，导入新课
师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
师：还记得这是一篇什么课文吗?(雪地里的小画家)
月牙是谁印出来的？（马）接下来我们就用你们手上的立体图形印一印，看看能印出什么图形？
二、操作交流，探究新知（自主探究）
1.认识长方体
师：小朋友们请拿出长方体，跟着老师这样摸摸你手中其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）
生：平平的、滑滑的。
师：快速地把它印下来好吗？
师：谁知道它叫什么图形？（长方形）
2.认识正方体
师：拿出正方体，印其中的一个面。
师：谁知道它叫什么图形？（正方形）
3.认识圆
师：拿出正方体，印它平平的的那个面。
师：谁知道它叫什么图形？（圆）
3.认识三角形
师：拿出三棱柱，印它红色的这个面。
师：谁知道它叫什么图形？（三角形）
4.小结：这些就是我们今天认识的新朋友，他们分别是长方形、正方形、三角形、圆。回顾一下它们分别是从哪里印下来的。
5.图形的特征
会用长长的，方方的来描述。知道图形有几个角。
三、巩固加深，迁移拓展（讨论解疑）
1、判断
下面哪些图形是长方形，哪些图形是正方形
2、连一连
3、找一找生活中的图形。
课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）
生活中，你在哪里还见过这样的图形？
四、闯关游戏
3关练习
小结，你今天学会了什么？
教学反思：
本课为义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的联系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：会辨认这四种图形。教学难点：体会“面”在“体”上。
本次教学活动我尊重学生已有的生活经验。一年级学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物：对本课所学的图形已有了一定的认知水平，大部分同学已能够初步认知和辨认长方形、正方形、三角形、圆，同时，学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。只是没有系统的辨认标准，同时对平面图形和立体图形的概念界定不清。
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