《认识图形》教学设计
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?【教学内容】?青岛版一年级下册第四单元，认识图形。
?【教学目标】?
1、通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】?认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，初步感知其特点，能正确辨认这几种图形是本节课的教学重点。?
【教学难点】通过各种活动，体会“面在体上”是本节课的教学难点。?
【教学准备】多媒体课件、图形剪纸、图形卡片、立体图形等?
【教学过程】?
?创设情境、引入新课?
师：今天老师给你们带来了几幅漂亮的图画，我们一起来欣赏一下吧。想一想，这些图画都是怎样制作的？??
师：看来大家都非常善于观察，现在我们一起来看“牧童骑牛图”是用什么图形拼成的？你都认识哪些图形？
师小结：同学们认识的真多，这些图形就是我们今天要认识的新朋友。这节课我们就一起来认识这些图形。?揭示课题：认识平面图形?
动手操作、探究新知?
活动一：分一分，想一想
?师：牧童骑牛图是用这么多图形拼成的，你能给他们分分类吗？想一想为什么这么分？
要求：每个学生将自己的学具分一分，选一名学生通过多媒体展台分类。分完后比较看大家分的一样吗？
?（学生动手操作分类，教师巡视指导）?教师梳理总结。
活动二：说一说，唱一唱。?
（出示图形动态分类的幻灯片。）?
说一说：
认识三角形。
（拿着三角形卡片）?师：同学们为什么要把他们放在一起？?生：它们都是三角形。
师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。?生1：有三条边。学生回答后，指给学生看是哪三条边。生2；有三个角。?师质疑：哪三个？和学生一起指。师：角有什么特点？生3：尖尖的。?生4：在一个面上。、、、、、、?师：像这样的尖尖的图形就是三角形。同时将三角形的图片帖在黑板上并写上三角形?学生的说明可能不完整，老师进行引导。?老师拿出不同形状的三角形，请小朋友认一认，并改变位置，得出无论怎么放都是三角形。?
认识长方形。?师：（拿着长方形）这些图形为什么要放在一起呢？生：他们都是长方形。长方形有四条边，四个角，两条边长一些，两条边短一些，相对的边相等。?学生的说明可能不完整，老师进行引导并小结。?像这样长长的的图形就是长方形。往黑板上贴长方形，接着再歪着贴。师：这样还是长方形吗？学生思考，最后小结不管正着放还是歪着放都是长方形。?
认识正方形。??师：用刚才的方法，观察一下正方形有什么特点？?生：有四条边，四个角，四条边都相等。?学生的说明可能不完整，老师进行引导并小结。?先让学生说说正方形有什么特点。然手让学生说说正方形和长方形有什么不同，以免学生混淆。?师：像这样四四方方的图形就是正方形。
认识平行四边形。?先让学生找这些图形的特点。生：有两条边斜斜的，两条边直直的。?（这里多让学生说说平行四边形的特点。）?小结：像这样斜斜的图形就是平行四边形。?
认识圆形。??师：圆有什么特点？?生：圆圆的。?师：真会抓图性的特点。?让学生充分的说说圆形的特点。?师小结：像这样圆圆的图形就是圆形。
唱一唱：
根据学生回答板书每个图形的特点，并改编儿歌，加上肢体动作，带孩子唱一唱，加深对图形特点的印象。
三角形，尖尖的。
长方形，长长的。
正方形，方方的。
圆形圆形，圆圆的。
平行四边形，它是斜斜的。（并通过动作，告诉孩子斜的方向是一致的，防止与梯形混淆）
?【设计意图：先让学生动脑思考、动手操作、动嘴交流汇报，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，学生获得了图形的分类方法，培养了学生的动脑思考和动手操作能力。】
活动三：找一找，画一画。
体会“面在体上”?
找一找，摸一摸，感受面从“体”得?
师：其实呀，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的，还记得他们吗？?（出示：长方体、正方体、圆柱、三棱锥等。）
?师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形？?生齐：长方形。?
?师：好，大家都很能干，从长方体上摸到长方形，那你能不能从其他的物体上找到其他的图形呢？?生：（齐）能。?师：好，大家找找看，并把你找到的图形和同桌的小朋友说一说（学生从物体的面上边找图形边告诉同组的同学找到了什么图形）?师：谁来告诉大家你从什么物体上找到了什么图形？?生：我在圆柱上找到了圆形。?生：我在正方体上找到了6个正方形。。。。。
教师多媒体展示在立体图形上的平面图形。?
【设计意图：在此教学活动中，引导学生摸一摸，说一说，让学生学会了从体上找到面的方法】?
画一画，学会用体描形，感受立体图形和平面图形的不同。
?问题一：你能把这些图形从立体图形中搬到纸上吗？
?生：沿着正方体的边描一描，可以描出一个正方形。
让学生展示给大家看，并让学生在纸上画出今天学过的自己喜欢的图形，，比比看，那位同学画的图形漂亮？?师：这个同学描的最快，我们就请他们来把描的图形展示一下，并说说是用什么描的。生：我用正方体描出了正方形......
?问题二：同学们摸一摸、说一说你画的这些图形和我们以前学的立体图形一样吗？有什么不同？
?生：不一样。?生：立体图形不止一个面，这些图形只有一个面。?生：立体图形能站立，平面图形不能站立。?师：这些图形都是平平的，我们称为“平面图形”。
【设计意图：学生初步学会了从体上找面的方法，又让学生通过合作学习，尝试找出怎样利用物体来描平面图形，感受面来自于体上。既体现了教学设计的层次性，有培养了学生的合作意识。引导学生比较立体图形与平面图形的不同，深化了对两类图形特征的认识。】?
联系生活，巩固应用?
1、问题：既然大家都认识了这些图形，那么想一想生活中有哪些物体的表面是我们今天学过的图形呢？你可以在教室里找一找。
（设计意图：引导学生说出教室里的物体表面的图形，注意区分立体图形和平面图形）。
2、教师展示生活中常见的一些图形，并进行借助讲解交通牌渗透安全教育。
出示习题，引导不同层次的学生回答，巩固知识。
交流收获，课外拓展
问题：今天你学到了什么？班内交流，锻炼孩子的表达能力。
师：大家看，老师带来了一个手工作品，这里面都用到了那些图形？（教师指着，学生回答）
请大家课下也用你喜欢的图形做一个手工作品，咱们比一比、评一评，将好的作品展示到教室里。
好，下课！一年级下第四单元《有趣的图形》教学设计
第一课时?认识图形
?教学目标?
1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3.培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。
教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，建立空间观念。
教学难点：立体图形和平面图形的辨别。
教学准备：多媒体课件、各种立体图形、印泥、一张大白纸、各种小型的立体图形
教学过程：?
一、复习旧知引入新知。?
1.出示长方体、?正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，复习旧知。
2.引出课题，出示本节课的教学目标。生齐读。
二、自主尝试
合作探究
1.感知“面”在“体”上。
（1）观察操作。
带着目标，让我们一起进入本节课，欣赏美丽的画面，雪地里的小画家。
图中的小动物都留下了什么脚印？他们是怎样留下来的？立体图形也想留下他们的脚印，有什么好方法？
学生讨论、交流。
（2）汇报交流。
引导学生说出“面”的主要特点。
2.动手操作，合作学习
活动一
玩一玩–把面“请”下来。
谁能想到好办法，把这些平面图形从立体图形上“请”出来，留在白纸上。
小组合作完成。
汇报，交流不同的方法。
3.小结。
4.
活动二
你讲我听
学生以小组为单位，说一说这些平面图形的名称和特征。
5、活动三：摆一摆
活动要求：
1、用桌子上的小棒摆出自己喜欢的平面图形。
2、小组交流，说出你摆的是什么图形？用了几根小棒？组内欣赏。
6、活动四：找一找，说一说。
引导学生思考，在生活中，你在哪里还见过这些平面图形。
三、练习反馈
查漏补缺
1.
猜一猜，信封里是什么图形？
2有奖竞猜。
四、总结收获
能力提升
这节课你都学到了什么？有什么收获？
板书设计
长方形
正方形
三角形
圆《认识图形》教学设计
一、教学内容：
青岛2011课标版一年级下册第四单元牧童——认识图形38页—40页
二、教材分析：
本单元是青岛2011课标版一年级下册第四单元的教学内容，在第一册认识了立体图形的基础上，利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，从而让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。教材还精心设计了各种操作活动，让学生在活动中掌握知识同时积累关于图形认识的基本的活动经验。
三、教学目标：
知识与能力:
初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,体会面在体上。
过程与方法:
初步体会解决问题的方法和策略的多样性。在动手操作的过程中发展空间观念和创新意识;在小组合作中培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
情感、态度、价值观:
通过图形在生活中的广泛应用,感受到数学知识与生活密切相关,激发学生对数学学习的兴趣。
重点难点
教学重点:学生能够辨认长方形、正方形、平行四边形、圆和三角形。体会面在体上。
教学难点:体会面在体上。
四、学情分析
?
一年级学生有着强烈的好奇心和求知欲,他们比较关注自己周围的事物,能根据老师的具体要求进行有目的的尝试,有一定的动手操作能力、初步的小组合作意识、观察问题发现问题的能力;但他们的思维能力比较低。在这节课的教学中只要通过活动、操作让他们直观感受几何图形的特点就可以了。
五、教法学法
教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。操作法是这一课的重要教学方法和学习方法，例如，用积木拓出、画出平面图形；拼一拼、分一分等活动，完全放开让学生自己动手操作，充分调动了学生的积极性，使学生在“学中玩”，“玩中学”。
六、教学过程
：
（一）、
引入课题
老师带来了一幅图，仔细看一看，你有什么发现？（是用图形拼成的）
今天我们就来认识图形（板书课题：认识图形）
（二）、探究新知
1、小精灵提出问题:牧童是用什么图形拼成的？
你还能提出什么问题?
预设：（1）这些图形叫什么名字？
（2）这些图形是怎么来的？
（3）怎么画?
这节课我们就来解决这些问题。
2、这幅画中有什么样子的图形呢？（结合牧童图学生指着说一说）
猜想一下，这些图形是谁留下来的呢?
你们猜的很正确，是我们熟悉的立体图形留下来的脚印。今天还有两个新朋友，对于这两个新朋友以后我们会认识它们，今天看到这个图形就叫三棱柱，这个图形是四棱柱中的一种，就叫四棱柱。
（三）、操作感知
1、想一想，怎样从
上得到相应的图形呢？
请学生说一说。
活动一：
1、
利用立体图形，在白纸上想办法得到它们的脚印。
2、学生动手操作：利用提供的立体图形，想办法得到它们的脚印。
3、汇报、交流:谁来说一说,你们组用什么方法得到了立体图形宝宝们的脚印?(学生回答的过程中张贴学生的三种方案图到黑板)
4、小结:你们太会想办法了。通过印、描画得到了立体图形的脚印，老师也得到了这么多花花绿绿的脚印。
(课件图)这么多的脚印，你能分分类吗？怎样分呢?
活动二:和同桌合作分一分,把形状相同的图形放在一起。
1、同桌活动,教师指导
2、哪一小组愿意上来分一分呢？边分边说你们是怎样分的。
3、像这样长长方方的我们就叫它长方形；………
用手摸一摸，这些图形有一个共同的特点，谁发现了？
像这样平平的图形就叫平面图形。
4、仔细看一看，你有什么发现？
比较立体图形和平面图形的不同和联系。
过渡：你能用小棒围成长方形吗？
活动三:
同桌合作，用小棒围成长方形，边围边说一说是怎样围成的。
1、学生同桌合作动手围图形。
2、哪一小组愿意上台来展示？
（四）、
巩固练习
1、
火眼金睛：猜一猜,躲在白云后面的可能是谁?(课件)
过渡:这些美丽的图形就在我们身边。
想一想:生活中哪些物体的面是这些图形?
2、用两个同样的
，可以拼成哪几种图形？
（五）、动手操作，知识延伸
贴一贴、印一印
过渡:因为这些美丽图形,我们的生活才变得丰富多彩!宝贝们,想不想用这些美丽的图形一起装扮我们的家园?那赶快动手贴一贴、印一印,画一画吧!比一比谁的小手最灵巧。
（六）、回顾知识，说说收获
通过今天的学习，你有什么收获?
板书设计：
认识图形（二）
(
平面图形
)长方形
正方形
圆
三角形
平行四边形
