2020-2021学年北师大版八年级物理下册第6章第1节透镜教案 表格式

课题
北师大版
八年级
第六章常见的光学仪器　第1节
透镜
教材分析
课标要求与解读
认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2.
本章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。研究透镜对光线的作用和凸透镜的成像是本章的重点。而本书中透镜对光线的作用又是理解凸透镜像以及透镜在生活中应用的根本。
教学目标
知识与技能:
1.知道什么是透镜、薄透镜，知道什么是凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；
2、知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；知道利用凸透镜能产生平行光。过程与方法:
1.让学生以丰富、生动的感性认识为基础。
让学生带着问题，体验科学探究的过程。
情感态度与价值观:
创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯。在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法。逐步建立物理学习的兴趣。
教学重点和难点
教学重点:通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及它们对光的作用
教学难点:指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论
学情分析
学生知道凸透镜的会聚作用，凹透镜的发散作用；
知道主光轴、焦点、光心；
会画凸、凹透镜的三条特殊光线；
会测焦距
教学方法
自主、合作、探究
以学生的集体讨论、小组合作为基础。合理引导学生分组实验。
教具和学具
1.多媒体课件；
2.
圆形、方形玻璃缸各一个、水、鱼、透镜一组、光源、实物投影仪、激光手电筒、白纸
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
引入课题
进行新课：
活动
一、展示
:
观察鱼缸中的金鱼，引发学习兴趣与欲望，将学生从生活引向物理。
师：（手托养有金鱼的方形鱼缸）
同学们，请你们观察一下老师所养的金鱼，并用你的手比划它们的大小。
我们看到的是真实的金鱼位置吗？这是光学中的什么现象？
生：不是，是虚像。光的折射
师：（捉一条金鱼放入圆形鱼缸进行比较，发现缸里的金鱼比刚才要大得多；）
现在看到的是真实的金鱼位置吗？这是光学中的什么现象？
生：不是，是虚像。光的折射
师：同样是光的折射，为什么会出现不同现象呢？为了揭示这其中的奥秘，我们在第六章将针对几种新的光学仪器进行学习，来解释更多的光学现象。
提问：像这样两侧都透明的镜子，生活中你在哪看到过？
学生探究一：发现2种不同透镜的特点。
观察使用老师提供的圆形镜片（两类透镜各两个），通过看，摸，试，寻找两类透镜的区别
生：看近处的字，看远处的景，摸形状。。。。。
（将观察到的现象汇总记录在实验记录表格中）
A透镜B透镜中间厚，边缘薄中间薄，边缘厚能成放大的像能成缩小的像能成倒立的像不能成倒立的像
将观察到的现象进行分类，定义透镜的名称。
师：同学们，你们能把刚才看到的现象分成几类？各有什么特点？
生：两类：一类能成放大的像；一类能成缩小的像。
生：成放大像的镜片是中间厚边缘薄，成缩小像的镜片是中间薄边缘厚。
师：我们把中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜把中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。
演示实验一：凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。
师：透镜是能透光的，同学们设想一下，一束光线通过透镜后将会发生什么现象？
生：凸透镜对光有会聚作用。
师：说出你的理由。
生：在小学的自然课上，我们用放大镜在阳光下时能形成一个最小最亮的光斑，在光斑处放上火柴后能把它点燃，所以我认为是会聚。
师：这位同学肯动脑筋，结论也对，同学们这会儿在课堂上，不到外面去用阳光验证他的结论，但我们可以用激光手电筒验证一下。
（老师通过激光演示仪进一步验证学生得出结论的正确性，对比凸凹面镜知识，并结合实验介绍出相关知识点）
师：由于凸透镜对光有会聚作作，所以又叫会聚透镜；凹透镜对光有发散作用，所以又叫发散透镜。
学生探究二：找到焦点位置，粗侧凸透镜焦距
凸透镜对光会聚的一点叫焦点，用F表示；焦点到透镜中心的距离叫焦距，用f表示。刚才那位同学所说的最小最亮的光斑其实就是透镜的焦点。我们可以用这种方法来寻找凸透镜的焦点和测出焦距。
师：请同学们用1分钟，将我给大家传的这段文字仔细阅读2遍，获得实验的关键信息。
（学生阅读）
师：实验中的采用什么光源？实验需要什么器材？实验操作的关键词语？本实验是精确测还是粗侧？
生：。。。。。
（学生实验）
师：试验中，你是如何形成最小最亮的光斑的？
师：不同凸透镜，焦距不同，焦距短会聚能力强，所以焦距是透镜的重要特征。
演示实验二：凸凹透镜的光心
师：当光从空气垂直射入水中时，光的传播方向不变。
凸凹透镜的折射中，是否有类似现象？
（学生或教师实验）
师：传播方向不变光线通过了同一个点，这个特殊点就是光心
由光心，焦点，形成主光轴知识
实物投影：演示实验中，留下焦点、光心的标记，让学生观察它们的位置关系
课件展示：几何法找主光轴
演示实验三：凸凹透镜的光路可逆
师：在光的反射和折射的学习中，我们了解了光路的可逆性。在凸凹透镜的折射光路中，是否也满足呢？
（教师实验）
师：平行于主光轴的光线会聚到焦点，那么我们如何能形成平行光呢
通过以上的教学过程，总结凸凹透镜的3条特殊光线
平行于主光轴的入射光线，经过凸透镜折射，折射光线会聚到焦点
通过焦点的入射光线，经过凸透镜折射，折射光线平行于主光轴
通过光心的入射光线，传播方向不变
平行于主光轴的入射光线，经过凹透镜折射，折射光线的反向延长线会聚到焦点
延长线通过另一侧焦点的入射光线，经过凹透镜折射，折射光线平行于主光轴
通过光心的入射光线，传播方向不变
观看、思考、讨论
学生动手画，在iPad上作答，拍照上传
阅读、思考、讨论、理解、回答
举例、分析。
思考、讨论、回答
阅读、交流、理解、总结。
吸引学生兴趣，引出课题。
自主探究透镜分类
学习、思考判断透镜的方法
巩固知识
自己思考，总结，加深印象
课堂小结
同学们你这节课学到了什么？
1一、透镜的分类：
凸透镜和凹透镜
二、概念：
1、主
光
轴：
通过两个球面球心的直线叫做透镜的主光轴。
2、光
心(O)
主光轴上特殊的点，通过它的光线传播方向
不改变，这个点叫做透镜的光心。
3、焦
点(
F)
平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚于主光轴
上的一点，这个点叫焦点。
4、焦
距(
f
)
焦点到光心的距离叫焦距。
三、透镜对光线的作用：
1、凸透镜对光起会聚作用
2、凹透镜对光起发散作用
四、三条特殊光线：
1、
通过光心的光线传播方向不改变。
2、平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通
过
焦点，经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线通过虚焦点。
3、经过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴射出。对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线折射后平行于主光轴射出
。
知识框架：
个人和集体总结。
梳理知识，让知识形成一个完整的知识体系。
课堂检测
透镜的种类以及作用
检验成果
巩固知识
布置作业
1.课堂作业：（1）课本第5页，第1题；（2）补充练习。
2.课下作业：（1）课本第5页，
2题；（2）补充练习。
完成作业。
巩固、拓展所学知识。
板书设计
第六章
　第1节　透镜
一、透镜
凸透镜：中间厚边缘薄
凹透镜：中间薄边缘厚
主光轴：透镜上通过两个球心的直线C1C2，简称主轴。
光心：在透镜的中心，凡是通过该点的光，其传播方向不变。
二、透镜对光的作用
三、焦点和焦距
四、三条特殊光线
教学反思
3、本节课在设计上，第一：我采用圆形、方形鱼缸作为引课，其实有一定的风险，因为圆形鱼缸单个面并不是透镜而是一个单曲面折射，只有穿过鱼缸看才是，这一点在下节习题课当中要注意交代一下。
第二：在让学生想办法的辨别透镜的种类时，在看的环节还需要提示一下学生，看分为远看、近看，要不然有的学生想不到或想不全。
第三：在探究凸凹透镜对光的作用时，我采用了关灯状态，后来上课的时候不关灯效果也挺好。
第四：三条特殊光线有的孩子当堂掌握不是很好，尤其是凹透镜的两条，需要课后多多练习。
总之：我本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”。即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力包括技术设计能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术，应用于物理教学中。
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