一年级上册数学教案-2. 1 10以内数的加减法（6-7分与合） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-2. 1 10以内数的加减法（6-7分与合） 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-02 13:48:25 | ||
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文档简介
6、7的分与合
教材分析：
本节课是在学习了2~5的分与合的基础上学习6、7的分与合。通过带领学生复习5的分与合，直接导入对6的分与合的探索，并逐步引导学生采用由一个分式联想到另一个分式的方法来进行主动探索。在此基础上再让学生主动尝试7 的分与合的探索过程，初步培养学生探索新知的意识和能力。随后的“想想做做”也有层次性的为学生安排了一些练习，让所学的新知得以及时得到巩固。
教学重、难点：如何让学生理解并运用通过一个分式联想到另一个分式的方法来探索出6和7的分与合。
教学目标：
1.让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6、7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6、7。
2.让学生在学习活动中进一步接受分与合的数学思想，接受分析与综合思维方法的熏陶。
3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学过程
一、复习导入
师：小朋友，昨天我们已经学过2~5的分与合，还记得吗？恩！好！那我就先来看看我们小朋友到底掌握的怎么样？看，这是几个圆片？（课件出示5个圆片）
生：5个。
师：5可以分成几和几？（学生齐声回答，用课件出示答案）先移一个过来，5分成几和几？看到这个式子，你还能想到5可以分成几和几吗？我再移一个过来呢？现在5分成了几和几？另外一个式子呢？
师：看，如果我又添上一个圆片，（课件出示）现在变成了几个圆片？
生：6个。
师：把6个圆片分成两堆，可以怎么分呢？这就是我们今天要学习的内容——6 的分与合。（板书：6 的分与合）
（评：通过对旧知的复习，直接导入了本课的新知识，很自然的就过渡到了这节课的内容，从而也使学生很容易就进入了本课学习的过程之中来。）
二、教学例题
师：现在请小朋友从你的学具盒里拿出6个小圆片摆在桌上，再分成两堆，看看6能分成几和几？同桌小朋友可以一起摆，互相帮助。
生摆 师巡视。
师：有的这样分的，（演示）左边5个，右边1个，也就是把6分成5和1（板书）看到这个式子，你能很快的想到另外一个式子吗？（出示虚线框，板书分式）
有的是这样分的，（演示）左边4个，右边2个，也就是把6分成4和2（板书）看到这个式子，你能很快的想到另外一个式子吗？（出示虚线框，板书分式）
有的是这样分的，（演示）左边3个，右边3个，也就是把6分成3和3（板书）为仕么这个分式后面没有虚线框？要不要写出来？为仕么？
师：6可以分成几和几？几和几可以合成6？
生：6可以分成5和1 1和5 4和2 2和4 3和3
1和5合成6 2和4合成6 3和3合成6
（3）整理：观察这些分式，左边的一个数是按照仕么顺序排列的？（由大到小）右边的一个数呢？（由小到大）
（评：先让学生自己动手去分一分，对困难的学生予以方法的指导，然后再带领学生一起来学习新知识——6的分与合，这样有助于培养学生自主探索新知识的能力。之后由师引导学生通过先分小圆片，再写分式，然后再联想出另一个分式的方法来研究6的分与合，交给学生研究的方法，这也为下面的环节——学生自主探索7的分与合奠定了基础。）
三、教学7的分与合
（1）师：刚才我们研究6的分与合时，是先分圆片，再写出6的分式，然后再联想出另外的一个式子。你们能用同样的方法来研究7的分与合吗？请同桌的小朋友合作，拿出7个圆片，分成两堆，再把7的分式写在书上。
（2）师：让我们一起来看一看吧！讲解7的分与合。
师：这也是我们今天要学习的新知识——7的分与合。
补充板书：6、7的分与合
师：7可以分成几和几？几和几可以合成7？
生：7可以分成6和1 1和6 5和2 2和5 4和3 3和4
1和6合成7 2和5合成7 3和4合成7
（评：通过6 的分与合的研究与学习，学生在老师的引导下已经学会了研究方法，因此对于7的分与合的研究相对就比较简单了。在此可以多给学生一点时间，让他们自己去研究，锻炼他们的自主学习能力。）
四、巩固练习
1.“想想做做”第1题
师：刚才我们我们学习了6、7的分与合。小朋友学得怎么样？茄子老师想考考你们，（课件出示）哪两个卡片上的点子数合起来是6？
生回答，师用课件出示答案。
2.“想想做做”第2题
师：豆荚老师也有一道题要考考小朋友，（课件出示）哪两个数合起来是7？
生回答，师用课件出示答案。
(评：这两道题是让学生及时巩固6、7的分与合。在此应给与学生一定的识记时间，让他们能够熟练的记住6、7的分与合，同时也要能够熟练的完整的表达出来。)
3.师：我们一（1）班的小朋友可真是聪明，两位老师都没能难得到我们，下面让我们一起去玩一玩“对数游戏”吧~（课件出示）看！小鸟给我们带来了哪个数？游戏的规则是仕么呢？我先出，你能很快的对出另外一个数吗？
师和生共同完成这个游戏。
（评：对于低年级的学生来说还是比较好动的，这里游戏的安排一定程度上很好的调动了学生的积极性，学生在游戏的过程中进一步强化了脑海中6、7的分与合，同时在他们回答问题的时候，师也应该要求其完整性和熟练性。）
4.奇怪的房子（练习三第5题）
师：我们的小朋友啊实在是太聪明了，茄子老师看见了一个奇怪的东西，它想带聪明的我们也一起去看一看~原来啊是三座奇怪的楼房，上面写的是仕么啊？我们先来看第一座，小朋友们，你看得懂上面这些数字它们之间的关系吗？你能试着填一填吗？（引导学生填一空，剩下的让学生自己填，再反馈）
注意：要求学生说完整话。
（评：逐层次加深练习的深度性，也能使学生在不断的挑战和胜利中体会到学习数学的乐趣！）
5. 师：这节课很快就要结束了，我们小朋友表现的非常好！为了奖励我们小朋友呢，老师决定带你们去智慧岛玩一玩~（课件出示）岛上啊也有一些奇怪的数学题目，你能试着做一做吗？
智慧岛
1
2 4
（评：这题属于拓展延伸题。本题的设计可以在一定程度上发展学生的数学思维，提高学生的思考水平，有助于学生以后学习方面的进一步发展！）
五、总结提升
师：这节课小朋友学会了什么知识？对自己的表现满意吗？回家把6和7的分与合说给爸爸妈妈听一听。
教材分析：
本节课是在学习了2~5的分与合的基础上学习6、7的分与合。通过带领学生复习5的分与合，直接导入对6的分与合的探索，并逐步引导学生采用由一个分式联想到另一个分式的方法来进行主动探索。在此基础上再让学生主动尝试7 的分与合的探索过程，初步培养学生探索新知的意识和能力。随后的“想想做做”也有层次性的为学生安排了一些练习，让所学的新知得以及时得到巩固。
教学重、难点：如何让学生理解并运用通过一个分式联想到另一个分式的方法来探索出6和7的分与合。
教学目标：
1.让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6、7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6、7。
2.让学生在学习活动中进一步接受分与合的数学思想，接受分析与综合思维方法的熏陶。
3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学过程
一、复习导入
师：小朋友，昨天我们已经学过2~5的分与合，还记得吗？恩！好！那我就先来看看我们小朋友到底掌握的怎么样？看，这是几个圆片？（课件出示5个圆片）
生：5个。
师：5可以分成几和几？（学生齐声回答，用课件出示答案）先移一个过来，5分成几和几？看到这个式子，你还能想到5可以分成几和几吗？我再移一个过来呢？现在5分成了几和几？另外一个式子呢？
师：看，如果我又添上一个圆片，（课件出示）现在变成了几个圆片？
生：6个。
师：把6个圆片分成两堆，可以怎么分呢？这就是我们今天要学习的内容——6 的分与合。（板书：6 的分与合）
（评：通过对旧知的复习，直接导入了本课的新知识，很自然的就过渡到了这节课的内容，从而也使学生很容易就进入了本课学习的过程之中来。）
二、教学例题
师：现在请小朋友从你的学具盒里拿出6个小圆片摆在桌上，再分成两堆，看看6能分成几和几？同桌小朋友可以一起摆，互相帮助。
生摆 师巡视。
师：有的这样分的，（演示）左边5个，右边1个，也就是把6分成5和1（板书）看到这个式子，你能很快的想到另外一个式子吗？（出示虚线框，板书分式）
有的是这样分的，（演示）左边4个，右边2个，也就是把6分成4和2（板书）看到这个式子，你能很快的想到另外一个式子吗？（出示虚线框，板书分式）
有的是这样分的，（演示）左边3个，右边3个，也就是把6分成3和3（板书）为仕么这个分式后面没有虚线框？要不要写出来？为仕么？
师：6可以分成几和几？几和几可以合成6？
生：6可以分成5和1 1和5 4和2 2和4 3和3
1和5合成6 2和4合成6 3和3合成6
（3）整理：观察这些分式，左边的一个数是按照仕么顺序排列的？（由大到小）右边的一个数呢？（由小到大）
（评：先让学生自己动手去分一分，对困难的学生予以方法的指导，然后再带领学生一起来学习新知识——6的分与合，这样有助于培养学生自主探索新知识的能力。之后由师引导学生通过先分小圆片，再写分式，然后再联想出另一个分式的方法来研究6的分与合，交给学生研究的方法，这也为下面的环节——学生自主探索7的分与合奠定了基础。）
三、教学7的分与合
（1）师：刚才我们研究6的分与合时，是先分圆片，再写出6的分式，然后再联想出另外的一个式子。你们能用同样的方法来研究7的分与合吗？请同桌的小朋友合作，拿出7个圆片，分成两堆，再把7的分式写在书上。
（2）师：让我们一起来看一看吧！讲解7的分与合。
师：这也是我们今天要学习的新知识——7的分与合。
补充板书：6、7的分与合
师：7可以分成几和几？几和几可以合成7？
生：7可以分成6和1 1和6 5和2 2和5 4和3 3和4
1和6合成7 2和5合成7 3和4合成7
（评：通过6 的分与合的研究与学习，学生在老师的引导下已经学会了研究方法，因此对于7的分与合的研究相对就比较简单了。在此可以多给学生一点时间，让他们自己去研究，锻炼他们的自主学习能力。）
四、巩固练习
1.“想想做做”第1题
师：刚才我们我们学习了6、7的分与合。小朋友学得怎么样？茄子老师想考考你们，（课件出示）哪两个卡片上的点子数合起来是6？
生回答，师用课件出示答案。
2.“想想做做”第2题
师：豆荚老师也有一道题要考考小朋友，（课件出示）哪两个数合起来是7？
生回答，师用课件出示答案。
(评：这两道题是让学生及时巩固6、7的分与合。在此应给与学生一定的识记时间，让他们能够熟练的记住6、7的分与合，同时也要能够熟练的完整的表达出来。)
3.师：我们一（1）班的小朋友可真是聪明，两位老师都没能难得到我们，下面让我们一起去玩一玩“对数游戏”吧~（课件出示）看！小鸟给我们带来了哪个数？游戏的规则是仕么呢？我先出，你能很快的对出另外一个数吗？
师和生共同完成这个游戏。
（评：对于低年级的学生来说还是比较好动的，这里游戏的安排一定程度上很好的调动了学生的积极性，学生在游戏的过程中进一步强化了脑海中6、7的分与合，同时在他们回答问题的时候，师也应该要求其完整性和熟练性。）
4.奇怪的房子（练习三第5题）
师：我们的小朋友啊实在是太聪明了，茄子老师看见了一个奇怪的东西，它想带聪明的我们也一起去看一看~原来啊是三座奇怪的楼房，上面写的是仕么啊？我们先来看第一座，小朋友们，你看得懂上面这些数字它们之间的关系吗？你能试着填一填吗？（引导学生填一空，剩下的让学生自己填，再反馈）
注意：要求学生说完整话。
（评：逐层次加深练习的深度性，也能使学生在不断的挑战和胜利中体会到学习数学的乐趣！）
5. 师：这节课很快就要结束了，我们小朋友表现的非常好！为了奖励我们小朋友呢，老师决定带你们去智慧岛玩一玩~（课件出示）岛上啊也有一些奇怪的数学题目，你能试着做一做吗？
智慧岛
1
2 4
（评：这题属于拓展延伸题。本题的设计可以在一定程度上发展学生的数学思维，提高学生的思考水平，有助于学生以后学习方面的进一步发展！）
五、总结提升
师：这节课小朋友学会了什么知识？对自己的表现满意吗？回家把6和7的分与合说给爸爸妈妈听一听。