人美 版（北京）四年级美术下册《第7课 我的老师》教学设计

教学基本信息
课题 《我的老师》
学科 美术 学段： 中年级 年级 四年级
相关 领域 造型·表现
教材 书名：义务教育教科书 出版社：人美版美术第八册
出版日期：2014 年 7 月
指导思想与理论依据
指导思想：本设计以学生为中心，以体现美术课程价值为指导思想，注重对学生学习兴趣的激发和学习方法的指导，提高美术课堂实效性。 理论依据：以建构主义的认知发展理论为支撑，主要采用抛锚式教学方法，引导学生自主地发现问题、解决问题，最后通过多元评价完成对本课所学知识的意义建构。
教学背景分析
教材分析：本课是造型·表现课，旨在让学生了解人物头部结构相关知识，通过学习让学生加强尊敬师长的意识，学习用线表现老师不同角度的神态特征，培养学生的观察能力和造型能力，在造型中体验乐趣。课程内容贴近学生生活，教材从欣赏《叶浅予像》和不同角度的头部特征以及学习人物头像的要点，对学生的创作具有一定的指导意义。本课人物头像的真实性和生动性，是教师在教学过程中需要认真思考和解决的问题。 学情分析：四年级的学生，情感更丰富，是非感增强，对老师的情感更加深厚和依赖，所以学习积极性会很高。通过以往美术课的学习，学生已经接触了多种绘画方法，具备了一定的造型能力，有了独立意识，对绘画中的技能技巧有了主观上的需求。但从学生的日常表现观察，常常出现“眼高手低”的现象。尤其对侧面及神态特征的表现是本课的难点，教师应加强引导与示范，激发学生兴趣，提高造型表现能力。
教学方法：
1.采用小组合作的方式，引导学生自主学习，了解人物头部结构相关知识，探究人物肖像的表现方法。
2.运用游戏策略，营造宽松、愉快的课堂氛围，通过“拼图游戏”、“猜一猜”等游戏活动，引导学生全员参与，体验造型活动的乐趣。
3. 运用多种评价方式，从学生回答问题情况、参与教学活动的积极性、小组合作情况、以及最后的艺术实践和作品展评等各个环节，引导学生自评与互评，突出鼓励性评价，发展学生个性。
教学目标
1．知识与技能：认识人像头部的造型特点，学会用线表现自己的老师。 2．过程与方法：培养学生的观察能力、线造型能力和综合学习的能力。
3．情感、态度和价值观：激发学生爱师爱校爱教的情感，培养尊师重道的意识；在合作学习的过程中，培养团结合作、互相包容的精神。
教学重点：用线表现人物头部造型特点。
教学难点：如何用线表现老师正、侧面的结构特点和不同神态特征。
教学过程(文字描述)
一、组织教学： 检查学具情况及资料准备情况。
课件出示自评表：请同学仔细阅读，然后对自己进行恰当的评价。
二、导入新课：
1．教师：欣赏短片，然后说说你的感受：配乐《长大后我就成了你》
学生：谈感受，你想对你喜欢的老师说什么？
2．教师：这是一首歌颂师爱的诗歌，谁来给大家深情的朗诵一遍？
学生：学生朗诵。
教师：出示《叶浅予像》，这幅人物肖像是画家姚有多为他的恩师叶浅予所作。仔细观察，说说
这位老师的外貌有什么特点？
学生：自由发言。
教师：小结：老人头发、眉毛和胡子已经花白，眼角有皱纹，但是，老人的眼睛炯炯有神，充
满了智慧。满是皱纹的手里拿着毛笔和书本，体现了这位老艺术家勤奋、好学的精神气质。姚有多把自己对老师的敬爱，通过画面表现的淋漓尽致。
教师：今天，我们就用手中的画笔，画画我们敬爱的老师——板书课题。
（意图：从学生的生活入手，通过欣赏生活中老师的图片，营造氛围，激发学生对老师的热爱和学习兴趣；通过名画引路，让学生初步感受人像写实的魅力，激发表现表现欲望。）
三、讲授新课：
（一）、自主学习，完成报告单：
1．教师：我们在三年级时学过了给同学画像，了解了一些人像的基本画法，课下老师布置了自学作业，让大家自学参考资料并完成自学报告单上的内容，大家都完成了吗？
2．教师：评价学生，过渡语：这些问题就是这节课我们要学习的知识点，掌握了这些知识，大家就可以为自己敬爱的老师画像了！下面，老师就和大家一起来分析、解决这些问题。
（意图：通过自主学习，让学生初步了解人像相关知识，突出学生的学习主体，调动学生全员参与。）
（二）、学习人像的表现方法：
1．教师：课件出示问题1：你最喜欢的老师是 _____，仔细观察其外貌有什么特点？
学生：举手自由发言。
教师小结：同学们对老师观察的非常认真，这也是人像写生的第一步。先大体观察老师的外貌、体型有什么特征？再观察老师的表情、姿态是什么样子？做到心中有数，才能下笔有神。
2．教师：进行大体观察后，再细致观察头部：根据观察角度的不同，人物的头部会产生不同的变化：课件出示问题2：人物头部的角度可以呈现为：____、____、____、____。
学生：自由回答：正、侧、俯、仰的变化。
教师：课件出示正侧角度的头像：观察正侧角度的脸部和五官发生了哪些变化？
学生：自由发言。
教师：拼图游戏，了解正侧角度的五官变化（课件拼图游戏）：从这些五官局部中找出半侧面的五官，并说一说半侧面的五官有什么特点？
眼睛：一侧离脸近，一侧远；
鼻子：正面时鼻子用梯形概括，鼻梁用两条线表现；侧面时鼻子用三角形概括，鼻梁是一条线；
嘴巴：正面时左右对称，侧面时产生了近大远小的变化
耳朵：正面时耳朵窄，侧面时耳朵宽。
3．课件俯仰角度：当头部是俯仰角度时，五官又产生了什么变化？
俯视：头顶大，发际低，五官位置偏下，看不见鼻孔；
仰视：头顶小，发际高，五官位置偏上，能看见鼻孔。
（意图：通过分析作品与教师演示，让学生直观感受到不同角度人物头部产生的变化，并通过拼图，巩固所学知识，激发学习兴趣。）
4．教师：对人物进行了整体、细致的观察后，做到了胸有成竹，我们就可以动笔画了。课件出示第3题，画人像的步骤是什么？
教师：归纳并板书：头型、五官、姿态（重点）
（1）头型：头部又包括脸型和发型
教师：课件出示老师的照片：观察老师的脸型和发型有什么特点？
学生：自由发言
教师：演示并讲解：用线画头发的方法：
学生：观察并学习
（2）五官
五官位置：
教师：出示图片：观察图中眼睛的位置在什么地方？课件介绍“三庭五眼” 。
学生：观察，学习。
五官特征：细致地画出五官，一定要抓住五官的特征：观察：两位老师的五官有什么特点？
教师：边演示边讲解：
①眼睛：注意角度和位置
②眉毛：女性眉毛弯且长，可以用一条较细的曲线，男性眉毛一般是剑眉，粗且直，线条要短一些、密一些。
③鼻子：从眼角开始，用流畅的曲线画出鼻梁，然后是鼻头，线条要流畅。
④嘴：从唇缝开始，用短的线画出嘴唇上的褶皱。
⑤耳：用曲线画出外轮廓。
（意图：通过逐一观察、分析与教师的演示，让学生直观了解人像的表现方法，利用讲、练结合的方式，突出学生的学习主体，突出本课的重点。）
5、神态表现：课件出示第4题：人物的神态表现， 和 是表达情感最显著的器官。
学生：学生回答。
游戏：课件出示眼睛、嘴巴的局部，学生猜一猜是什么表情？
教师：课件出示图片并小结：画出老师的表情，作品会更加生动。
学生活动：小练笔，在空白的脸型中画出相应的表情，注意五官位置和特征。
6．姿态表现：课件出示第5题：半身像，要画到胯部带手，要注意人物的姿态和衣褶表现。切忌“看到什么画什么”，用线要（ ）（ ）
学生：回答问题——简练、概括。
教师：观察图片，强调动态和衣褶的概括。
学生：观察、学习，感受其动态和用线方法。
（意图：通过分析与演示，学习人物神态与姿态的表现方法，突出分层教学，突破难点。）
（三）、学习构图
1．人物在画面中的安排
教师：出示图片并提问：看一看哪一个画面更合适？ 标准构图——构图小
2．比较下列作品中哪幅作品的头发更富有美感？
教师：头发的线条不宜太乱、太密，缺乏线条的节奏感。
四、艺术实践：
1．欣赏学生作品，分组进行创作。
2．实践要求：获得优秀作品的同学，将有机会和老师合影，留住这美好的记忆。
3．学生实践教师辅导。
（意图：培养学生的造型表现能力。）
五、展示与评价：
1．全班互评：展示学生作品，老师先点评，然后请同学进行互评：课件出示评价要点：
（1）构图是否饱满
（2）人物特征是否准确，表情是否生动？
（3）线条是否富有美感。
2．学生自评：按照自评表对自己的本课表现进行评价。
3．赞美时刻：说说这节课你想感谢谁？或者你想赞美谁？把你手中的星星送给她。
（意图：采用多元评价，促进学生全面发展，提高学生的评价能力，感受成功的喜悦。通过赞美同学，让学生学会感恩，学会包容，营造团结友爱、互帮互助的学习氛围，培养学生健康良好的品格。）
六、课后拓展：
1．出示图片《毛泽东和他的老师》，说说伟人尊师重道的精神。
（意图：挖掘教材德育因素，培养学生尊师重道的情感，渗透社会主义核心价值观。）
学习效果评价设计
评价方式 1．随堂评价：对学生美术活动中的表现进行及时评价：
（1）学生是否对教学活动感兴趣；
（2）学生是否积极的参与到学习当中；
2．作业评价：根据学生艺术实践的作品有针对性的进行自我评价与他评，了解学生掌握知识的情况：
（1）学生能否创作出自己喜欢的老师形象，特征是否突出，表情是否生动；
（2）学生能否运用生动的线条进行表现；
自我评价表 评价内容
是
否
一般
1.我对本课学习内容很感兴趣
2.我上课认真，能积极回答问题
3.我学会了画人像的方法
4.我想赞美（感谢）谁？
5.我评价自己的作业等级为
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、发挥课程德育功能，激发尊师重教的情感。导入环节，从学生熟悉的老师及生活情景引入，激发学生对老师的尊敬与热爱之情；在拓展环节，通过欣赏中国画《师生》，让学生了解伟人毛泽东和恩师的情谊，体会到“尊师重道”是我国的优良传统；在评价环节，设计了“赞美时刻”，引导学生学会感恩，学会赞赏，在和谐、友爱的氛围中，培养学生健康的品格和文明的生活方式。 二、加强探究与实践，体现学生的主体地位。本课设计了多种有趣的活动，引导学生自主学习。如：利用自主学习报告单，使学生课前对本课的学习内容做好必要的知识储备；设计“拼图游戏”，让学生对比分析正、侧角度时五官的特点和变化，在游戏中调动学生学习的积极性；通过“猜猜看”游戏，了解人物不同表情时眼睛与嘴巴的变化，其后，设计“画一画”的实践活动，引导学生表现出生动、传神的肖像作品，从而解决本课的难点。
三、运用多种形式的评价，发展学生个性。运用多种评价方式，从学生回答问题情况、参与教学活动的积极性、小组合作情况、以及作品展评等各个环节都注重了对学生的评价；采用自评表，让学生根据课堂表现对自己做出客观的、恰当的评价，促使学生进行自我验证，在很大程度上还会自我督促，从而为自我发展提供动力。
课件设计说明
《我的老师》属造型·表现学习领域，旨在让学生了解人物头部结构的相关知识，学习用线表现老师不同角度的神态特征。课件的导入是从生活入手，让学生欣赏老师与学生的照片，在优美的音乐和熟悉的画面中唤起学生对老师的记忆与热爱之情，从而激发学生表现的欲望。新授部分采用报告单的形式，让学生在合作与探究中，逐一学习人像的写生方法：采用拼图游戏，解决人像正、侧面五官的变化；通过对比照片和肖像作品，了解五官位置和五官特征的表现方法；通过“猜一猜”及“画一画”的实践活动，引导学生观察人物的表情和神态特征，突出美术教学的趣味性与实践性。然后，通过图片的对比分析，了解构图及用线方法；最后，让学生欣赏国画《毛泽东和他的老师》进一步渗透尊师重教的意识，培养学生良好的品格。