人美 版（北京）四年级美术下册《第9课 运动场上》教学设计

教学基本信息
课题 运动场上
是否属于 地方课程或校本课程 否
学科 美术 学段： 第二学段 年级 四年级
相关 领域 造型·表现
教材 书名：义务教育教科书 美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014年7月
指导思想与理论依据
通过对《美术课程标准》的学习我认识到，在美术课堂上要“探索各种生动有趣，适合学生身心发展水平的教学手段”。本课是“造型·表现”学习领域的内容，属于以人物为主的儿童画表现系列，通过对人物动态的观察，对比、分析、实践等环节，学习运用动态线表现运动人物的方法。本课的教学内容与学生的生活经验密切联系，很容易调动学生的生活经验，表现所见所闻，所感所想，激发学生丰富的想象，唤起创作的欲望。 本课引用了维果斯基的“最近发展区”理论，他认为学生要有两种水平，一是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。所以我通过课前调研了解学生的原有认知，并着眼于学生的最近发展区，从而有效主导课堂，给学生提出有新的学习内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。
教学背景分析
教学内容：运动场上 学生情况：学情是一节课的起点。为了更准确地了解我校四年级学生“表现运动人物”的情况，我在课前安排学生展开有针对性的调研，因此我及时进行了如下的总结与分析。
1.从调研结果中我总结出学生的原有认知水平：
（1）人物比例关系不准确；（2）引起人物动态变化的关键部位不明确；（3）人物动作呆板、僵硬。
2.所以我决定以学生的认知主导课堂：
（1）通过照片与学生作品的分析，引导学生了解人物基本比例；
（2）通过借助“木人模型”，引导学生了解引起人物动态变化的关键部位。
（3）通过对比分析学生作品和教师直观演示，引导学生掌握动态人物的表现方法。
教学方式：谈话式、探究式、体验式。
教学手段：借助教具及多媒体设备解决重难点。
技术准备：多媒体设备。
教学目标、重难点(内容框架)
教学目标： （一）知识与技能：初步认识人体结构和人体运动姿态变化的重点部位，会运用动态线表现出一个动态人物，鼓励学生大胆表现，提高造型能力。
（二）过程与方法：在观察、探究、演示、实践的过程中，学习运用动态线辅助表现运动人物的方法。
（三）情感态度与价值观：让学生养成细致观察的良好习惯，渗透艺术来源于生活而高于生活的道理。
教学重、难点：
（一）教学重点：了解人体动态变化的重要部位，学习用动态线辅助表现动态人物。
（二）教学难点：生动地表现运动姿态。
教学过程(文字描述)
（一）导入（2分钟） 1．师生共同欣赏运动会摄影作品。
2．引出课题。参考摄影作品，像老师一样（展示范画，见图1、图2），尝试用绘画的形式表现运动场上的精彩瞬间！（板书课题）



（图1） （图2）
【设计意图】创设情境，回忆运动场上的精彩瞬间。
（二）新授（１５分钟）
1．赏作品
看了老师的速写作品，你有什么感受？老师的作品哪最吸引你？
学生：说出自己的想法，如人物动态表现很生动。
小结：要想把运动场上的精彩瞬间表现得出色，就要把人物的动态描绘得生动、传神。（板书：动态、生动）
【设计意图】通过欣赏教师速写作品，组织学生进入问题情境，围绕教学重点进行发现与探究。
2．过渡
教师：今天老师还带来了四组其它班同学的作业，看看是不是能给你一些启发。
【设计意图】教学环节的过渡与连接。
3．人物比例
教师：第一组
作品有什么问题吗？（见图3、图4）
（图3） （图4）
学生：发现问题，头画的太大了。
教师：四年级十岁的小朋友身体的比例大约是2个头长，腿大约是3 个头长。
小结：作画时要养成仔细观察的好习惯。
【设计意图】对比分析，了解人物比例的相关知识。
4．人体动态变化的重要部位
教师：第二组
有没有把小运动员跑步的动态表现得准确呢？（见图5、图6）
（图5） （图6）
学生：发现问题，手臂和四肢用的弧线，感觉很软。
教师：没有表现出人物的关节。哪些部位和关节能引起动态的变化呢？老师给你请来一个小帮手—“木人模型”，请小组同学合作试着摆一摆，借助它来还原小运动员冲刺的一瞬间，在实践过程中请你找一找：人体动态变化的重要部位。限时半分钟。
学生汇报：拿木人模型进行汇报。
小结：人体运动姿态变化的重要部位：颈部和腰部的旋转、屈伸，带动了头和躯干的倾斜和移动。肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节使四肢产生了丰富的动态。（见图7）
（图7）
【设计意图】借助图片和活动人学具进行探究与协作学习，在拼摆的过程中发现并了解人物运动规律。
5．画动态线
教师：我们把这些关键点连起来，这就是人物的动态线。（见图8）
（板书：方法）
（图8）
学生：尝试用硫酸纸拓画表现人物动态线。
【设计意图】借助白板，掌握概括人体动态线的方法，有效突破教学重点。
6．夸张的手法
教师：第三组
这两张投篮的作品和照片相比，有什么不同？（见图9、图10、图11）
（图9） （图10） （ 图11）
学生：第一张学生作品很写实，第二张人物身体的一些部位和照片不一样。
教师：效果怎么样？你喜欢哪一张？
学生：喜欢第二张。
小结：动作和表情夸张使作品更具有感染力。（板书：要求、夸张）
【设计意图】对比分析，感受作品中人物动态的各种夸张手法。
7．添细节
教师：第四组
哪张把细节表现得更加充分？（见图12、图13、图14）
（图12） （图13） （图14）
学生：有衣褶、头发飞舞的这张。
教师：仔细观察，衣褶主要出现在哪些地方？
学生：观察回答。
小结：衣褶多出现在人物动态关键部位，多因挤压或弯折引起。
【设计意图】对比分析，了解细节刻画会使作品更加生动。
8．师示范
表现踢球的小运动员。先找人动态线，再细致刻画。
【设计意图】直观感受表现人物动态的方法。
（三）学生实践（17分钟）
1.实践内容：参考摄影作品，以动态线作为辅助，用线描表现一个动态人物。
2.实践要求：（1）人物比例基本准确。（2）人物动态生动、夸张。
（3）注意细节刻画。 （4）完成后将人物剪下，贴在背景板。
学生创作过程中参考图片。（见图15、16、17）
（图15） （图16） （图17）
【设计意图】在艺术实践过程中，鼓励学生大胆表现，提高造型能力。
（四）教师辅导
1．人物比例
2．人物动态是否生动、夸张
3．人物是否有细节的刻画
4．剪的方法
【设计意图】根据作业要求和学生实践出现的问题进行指导。
（五）展示方式（1分钟）
展板展示
【设计意图】学生合作，共同再现运动场上的精彩场景。
（六）评价方式（3分钟）
三种评价方式相结合。
评价要点：1.表现动态人物的方法是否掌握。
2.人物基本比例是否准确。
3.人物动态是否生动、夸张。
4.作品是否注意细节的刻画。
【设计意图】发现作业中的优点，对问题提出改进意见，培养学生运用美术语言进行评价的习惯。
（七）拓展（1分钟）
下节课我们要向艺术大师学习一些构图的知识，（见图18、19）表现多人运动的场景，有了今天的课作为基础，我相信大家下节课的作品更加生动！

（图18） （图19）
【设计意图】为下节课的学习进行铺垫。
学习效果评价设计
评价方式：自评、互评、师评评价方式相结合。
评价量规： 1.表现动态人物的方法是否掌握。 2.人物基本比例是否准确。
3.人物动态是否生动、夸张。
4.作品是否注意细节的刻画。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、对比学生作品，探究表现方法 课前有针对性地搜集学生表现的人物动态作业，和摄影图片进行分组对比，让学生在问题情境中观察、探究。从而解决人物比例问题；总结人体动态变化的重要部位；发现夸张的表现手法使作品更具有感染力；以及细节刻画会使作品更加生动。并在此过程中加入白板演示，学生实践等环节，有效调动起学生学习的积极性，有效解决了本课的重难点。
二、线条示范板演，指导学生创作
“线条造型课堂教学能力的提升”是区对美术教师基本功的要求，本课我用教学观念和教学方法指导自己适时适度地示范，分步骤、边说边画、用动态线板演踢球准备射门的小运动员，能够对学生创作起到有效指导，满足学生对美术技法学习的需求。
三、结合教学目标，设计学科育德
在结合本课教学目标、体现学科特色的思考下，本课教学过程的几个环节中设计了学科育德。如学生拍摄的运动会照片的欣赏引入、小组探究的互帮互助、师生共同完成运动场景的创作、营造健康激励的评价氛围等，均与本课设计的教学目标相配合，达到自然衔接，促进目标达成的效果。