统编版语文五年级下册 第三单元综合性学习遨游汉字王国--汉字真有趣 教案（5课时）

汉字真有趣
活动目标
1．感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2．了解搜集资料的基本方法。
3．能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
教学重难点
通过综合性学习，培养学生的综合学习能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
教学准备
相关课件。
课时安排
5课时
第一阶段：准备
活动过程
一、激趣导入，揭示学习内容
1．谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有什么了解吗？(学生自由发言，教师相机点拨)
2．打开课本第42页，齐读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上课本中的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事吧。(板书课题：遨游汉字王国)
二、借助“阅读材料”，打开活动思路
1．指导学生使用“阅读材料”。
设计意图：
“阅读材料”是学生开展活动的参考，要让学生根据需要使用。可以先放手让学生自主阅读、交流，再讲解本次活动任务，让学生发现汉字音、形、义的特点，在感受到汉字的有趣的同时也受到启发，为搜集体现汉字趣味的资料作铺垫。(1)提示使用“阅读材料”的方法：可以一篇一篇地阅读，也可以选择自己感兴趣的阅读。
(2)提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同伴交流；《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。
2．学生自由阅读“阅读材料”。
3．交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？
预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。
预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。
预设3：五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。
预设4：《“枇杷”和“琵琶”》一文中，“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。
预设5：《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。
追问：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？
结合学生的交流，教师相机指导、点拨。
4．教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。
(1)搜集字谜，可以根据字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。
(2)搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。
三、组建活动小组，制订活动计划
设计意图：
这一部分主要任务是组建小组和制订活动计划。将教学过程分成若干环节，先尝试组建小组，再在教师指导下协调完善；先尝试商讨活动计划的各项内容，再根据范例进行梳理并记录下来，目的是给学生更多自主参与和实践的机会。组建小组和制订计划的过程，也是提高学生合作协调能力的过程。1.引导学生组建活动小组。
(1)提出组建小组的要求：本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是搜集体现汉字趣味的资料，可以搜集字谜，也可以搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。大家可以根据自己的设想来组建小组。
(2)学生自由组建小组。
(3)了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况进行适当引导，使做两项任务的学生人数相对接近。
(4)引导学生回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。
2．指导学生制订小组活动计划。
(1)提示学生制订活动计划的要求和步骤：先确定组员的分工，再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式，最后写活动计划。
(2)指导学生确定组员分工：选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集；选择趣味汉字交流会的小组，可以全组针对一类资料的搜集，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。
(3)小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。
(4)各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等，教师点评指导。
(5)出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划，由一位小组成员记录下来。
活动计划示例：
第一小组“汉字真有趣”活动计划
时间：3月21日～3月26日
地点：学校电子阅览室
活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的资料，参加趣味汉字交流会
活动过程：
1．上网查找资料(3月21日～3月23日)
2．整理资料(3月24日)
3．制作展板(3月25日)
4．展示交流(3月26日)
活动分工：
1．和电子阅览室老师沟通：名名
2．搜集体现汉字趣味的古诗：名名、笑笑
3．搜集体现汉字趣味的歇后语：可可
4．搜集体现汉字趣味的对联：糖糖
5．整理资料，制作展板：名名、笑笑、可可、糖糖
6．展示：糖糖
3月15日
“古诗”小组活动计划
组长：名名
组员：笑笑、可可、糖糖
时间：3月21日、22日下午放学后
地点：名名家
活动内容：查找体现汉字特点的古诗
活动过程：
1．查找古诗
2．整理查找到的古诗
3．制作手抄报
活动分工：
1．上网查找：名名　　　　　2.通过书本查找：笑笑
3．请教家长：可可　　　　　4.制作手抄报：糖糖
3月15日
(6)各小组整理活动计划。
第二阶段：搜集、整理资料
活动过程
一、引入搜集资料的方法
1．今天跟大家一起学习，我有个困难想请你们帮帮忙。听别的老师介绍，有一个动画片名字叫《汉字演变视频》，我要怎么才能看到呢？
2．指名说。教师根据学生回答可相机板书：网络搜索。
3．我在网络上搜索了“视频”两个字，可还是没搜到，怎么搜索呢？在搜索时要注意什么问题呢？谁来教教老师？
4．指名到讲台电脑前操作，教老师怎么搜索，搜索的资料那么多，怎么选择自己需要的呢？
5．学生搜索到了老师需要的动画片，老师奖励全班同学观看动画片。(此动画片有4分钟，可以选择性观看其中部分)
6．学生观看动画片后，指名谈谈观看感受。引出“趣”，板书：汉字真有趣。
7．说到这个“趣”字，我听说九州出版社有本书叫《超有趣的汉字故事书》，里边究竟讲了什么？我要怎么在今天看到这本书呢？
8．指名回答。预设并板书：请教别人；找办公室的老师、身边的朋友、学生查找图书……
板书：查找图书、请教别人。
9．刚才大家给出了搜集资料的几种好办法：查找图书、网络搜索、请教别人。接下来我们来看看这三类搜集资料的办法还有哪些具体的要求呢？
二、强调搜集资料的办法
1．出示搜集资料的方法。
2．补充三种方法的具体要求。
板书：
查找图书
网络搜索
请教别人
按类别
关键词
谁有
书名、目录、内容简介
题目、显示的内容
合适的人
　　除了这几种搜集资料的方法，你还有什么方法呢？(生活中寻找：街头、商店等)
3．以“搜集体现汉字特点的古诗”为例，指导学生利用网络搜集资料。
(1)教师利用班级多媒体设备进行演示：先输入关键词“汉字”“趣味”“古诗”等进行检索，然后提示学生注意浏览文章标题、内容摘选等信息，引导学生从中判断条目可能包含的资料。
(2)引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。
(3)指名学生演示在网上搜索资料的过程，相机强调注意事项。
(4)小结：在网上搜索资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的链接打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个链接，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新搜索。打开链接时，要注意网络安全，抵制不良信息。
4．以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。
设计意图：
搜集资料方法的学习，关键在于操作。通过教师演示、学生尝试，能让学生较清楚地把握搜集资料的流程，明白过程中出现问题应该如何应对，从而提高搜集资料的效率。(1)带学生到图书馆实地教学，引导学生思考：想找到相关的资料，可以在哪些类别中寻找？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去翻阅图书。
如果图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员协助进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。
(2)让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。
(3)实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。
三、提取“阅读材料”中的汉字信息
1．认真读读“阅读材料”，说说这些材料讲的是汉字的哪些方面？你提取到了关于汉字的什么信息？
2．学生完成学习单。
阅读材料
你提取到了哪些有趣的汉字信息？(类型)
1.字谜七则
你猜出了哪些字？
①　　②　　③　　④　　⑤　　⑥　　⑦
2.门内添“活”字
3.有意思的谐音
4.“枇杷”和“琵琶”
5.有趣的形声字
6.(补充)活动建议
　　3.同桌交流后，指名回答。
预设：字谜、歇后语、错别字故事、汉字类别——形声字。
4．教师补充汉字信息：课前老师还提到了关于汉字信息的汉字演变故事、汉字有趣故事，请大家看看课本43页的“活动建议”，你还能补充哪些有趣的汉字信息？填写在学习单里。(古诗、歇后语、对联、故事等)
四、各小组按计划搜集资料
五、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题
1．学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题，教师点拨指导。
设计意图：
这一环节主要是搜集资料的过程指导，引导学生通过查漏补缺的方式，解决查找资料过程中遇到的问题，进而补充、完善资料。预设1：没有通过合适的渠道查找图书，没有找到想要的图书；请教他人没有得到所需要的信息。
点拨：建议学生调整方向，改成利用网络搜索的渠道搜集资料。
预设2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。
点拨：可以进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。
2．让学生说一说自己都搜集到了哪些资料，相机提示学生：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。
3．小组讨论可以从哪些方面补充完善资料。
设计意图：
按照活动计划对搜集的资料进行整理，一方面有助于培养学生整理资料的能力，另一方面也为交流展示作准备。六、整理资料，为展示交流作准备
1．学生在组内交流，熟悉彼此搜集的资料。
2．引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。
(1)引导学生开展猜字谜活动，根据活动的时长确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。
(2)引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好体现小组的特色。
(3)引导每个小组考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。
3．学生填写搜集、整理资料自评表。
搜集、整理资料自评表
项目
评价标准
自我评价
搜集资料
能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种方法搜集资料
☆☆☆
能正确运用搜集资料的方法
☆☆☆
搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要
☆☆☆
整理资料
能把资料整理得比较完善、清楚
☆☆☆
第三阶段：展示、交流
活动过程
一、开展猜字谜活动、趣味汉字交流会
1．开展猜字谜活动。
(1)师生共同确定猜字谜活动的形式。
①形式一：让搜集字谜的小组把字谜写在纸条上，并张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到搜集字谜的小组去验证答案。
②形式二：利用每节课课前3～5分钟，让搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他学生进行抢答。
③形式三：用一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。
(2)开展猜字谜活动。
(3)评选最有意思的字谜、最难猜的字谜等，学生交流分享猜出字谜的过程。
2．开展趣味汉字交流会活动。
(1)师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。
①形式一：按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台交流，其他同学倾听，在适当的时候提问互动。
②形式二：小组轮流展示。给每个小组一定的时间展示本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。
教师相机提示学生：可以用多种形式展示本组的活动成果，比如展板、手抄报等，不局限于某一种形式。
(2)提出开展趣味汉字交流会的要求：汇报的同学表述要清楚，其他同学认真倾听，积极互动。
(3)举办趣味汉字交流会。
3．结合小组展示互评表进行评价，评出优秀展示小组。
小组展示互评表
项目
评价标准
同学评价
参与度
小组成员人人参与，相互合作
☆☆☆
自信心
展示时态度大方，充满自信
☆☆☆
形式
形式多样，有创意
☆☆☆
质量
内容丰富，展示清楚
☆☆☆
　　二、小结本次活动内容
设计意图：
交流展示的主要目的是让学生分享综合性学习的成果，体验开展本次活动的成就感，同时梳理总结活动经验和方法，为下一阶段活动作准备。交流展示要始终以学生为主体，把更多的时间留给学生展示、交流，教师适当点拨即可。1.小结活动过程，激发学生继续开展综合性学习的兴趣。
(1)引导学生回顾本次活动的过程，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？又是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？有哪些收获？是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？
(2)引导学生小结小组活动的情况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效？是否按计划完成了任务？成果展示是否受到大家欢迎？
(3)学生自由交流：你对哪些内容感兴趣？还想深入研究哪些内容？
2．评价学生本次活动的表现。
(1)让学生填写小组活动评价表。
(2)学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。
(3)教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现，对表现优异的小组成员进行表扬，对不足之处加以提醒。
“汉字真有趣”小组活动评价表
项目
评价标准
自我评价
同学评价
教师评价
家长评价
制订计划
小组分工明确，计划安排合理
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
搜集、整理资料
搜集资料的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
展示交流
展示形式新颖，展示内容丰富，互动效果良好
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆