2020－2021学年人教版八年级物理下册教案-10.1 浮力 表格式
文档属性
| 名称 | 2020－2021学年人教版八年级物理下册教案-10.1 浮力 表格式 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 460.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-03-02 19:08:40 | ||
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文档简介
课题：第1节 浮力（第十章）
科目：初中物理人教2011课标版
教学对象：八年级下册
课型：新授课
一．教学内容解析
《课程标准》要求：通过实验，认识浮力；学会一种测量浮力的方法；探究浮力大小与哪些因素有关。把浮力的认识从感性提高到理性，综合运用各方面知识，如力的测量、重力、二力平衡、密度、压力、压强等重要知识。本课知识的主要线索是：引入新课，提出问题，实验探究，诊断分析，得出结论，简单应用。?
二．教学目标
?（一）知识与技能
1．认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上。
2．能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3．认识影响浮力大小的因素。
（二）过程与方法
1．通过设计实验，获得一种测量浮力的方法。培养学生的观察能力、实验操作能力和分析、概括能力。
2．通过猜想和设计实验，探究浮力大小跟哪些因素有关。促进学生科学探究能力的全面发展。
（三）情感态度与价值观
1．通过联系生活实际，激发学生的爱国热情和关注科技发展的意识。
2．养成乐于探索的精神，培养严谨的科学态度、创新意识和协助精神。
三．教学问题诊断分析
《课程标准》要求培养学生独立思考的能力和科学探究能力。本节内容较多，侧重观察、分析和探究过程。顺利进行本节教学的关键在于，明确目标，以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验。使学生对实验现象有一定的概括和推理能力，能正确理解浮力产生的原因和决定浮力大小的因素。
四．教学策略设计（本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
?突出新的教学理念，以学生为本，兴趣为切入点，掌握知识为中心，培养能力为方向，突出重点，突破难点，采用探究式教学法，演示法、观察法、讨论法、归纳法。力求在自主、合作、探究的氛围中挖掘潜能，提升学生综合素质。
具体设计：新课引入--讲授新课--演示实验--学生实验--交流讨论--得出结论—练习巩固。
五．教学重点、难点
重点：浮力、决定浮力大小的因素
难点：决定浮力大小的因素、浮力产生的原因
六．教学过程及设计意图
教师活动
学生活动
媒体设计意图
?（一）创设情境、引入新课 （幻灯片）
1．天气逐渐变暖，同学们想玩水吗？把同学们带入第一张幻灯片死海。设问：人为什么能漂浮在死海中嬉戏、看书呢？
2．肯定学生的回答，并进一步提出问题：（幻灯片）热气球为什么能浮在空中呢？
3．教师总结：显然，浸在液体或气体中的物体都受到向上托的力。引出浮力定义，并板书题目：第十章第1节 浮力
把学生带入情境
1．学生积极思考并回答：
是因为人受到重力和海水给人向上托的力
2．因为热气球受到大气给它向上托的力。
3．学生通过死海、热气球认识浮力
?利用幻灯片（人在死海嬉戏、躺在海上看书和现时尚的热气球旅游）创设?情境，抓住学生好奇心，吸引注意力，激发求知欲望
（二）讲授新课 （幻灯片）
一．浮力
1．定义：
2．方向：
3．施力物体：
4．符号：
5．生活中还知道哪些物体受到浮力?
6．引导：漂浮在液面的物体受到浮力 ，浸没在液体中的物体也受到浮力吗？
演示 ①注水的粉色气球放在水底缓慢上浮
②圆柱体缓慢下沉
7．如何验证圆柱体受到浮力？
器材：弹簧测力计、圆柱体、烧杯、水
F拉
拉浮浮浮
G
Ｆ浮
8．演示：验证方案
9．分析物体在水中受力
二．浮力的测量
通过上面的演示和受力分析，得出一种测量浮力的方法
称重法：Ｆ浮＝G－F拉
三．决定浮力大小的因素
指导学生将空饮料罐按入水中，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？
教师提醒：浮力可能跟多个因素有关，探究时注意用控制变量法
师生共同分析数据，得出结论
四．浮力产生原因
1．演示，激发学生兴趣
2。师生互动，分析水中立方体受力，得出结论
1．浸在液体或气体中的物体都受到竖直向上的托力叫浮力
2．竖直向上
3．液体或气体
4．F浮
5．学生激烈讨论、交流 ，竞相回答
6．观察现象，得出结论
①粉色球上浮，受到浮力
②圆柱体缓慢下沉也受到浮力
7．小组讨论，积极回答设计方案
8．现象：浸在水中时测力计示数变小
9．重力、拉力、浮力
学生齐读公式和方法
小组积极讨论，大胆猜想，竞相回答：
可能跟物体密度、体积、形状、浸在液体中的深度、浸在液体中的体积、液体密度等有关
学生自主探究，完成黑板上表格，积极性很高
物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体浸在液体中的体积有关，而与浸没在液体中的深度等无关。
观察现象，激发兴趣
浸在液体或气体中的物体，其上、下表面受到液体或气体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因
通过两组幻灯片帮助学生进一步认识浮力
?
通过两个演示实验，开阔学生视野，发散学生思维，使学生知道沉在液体底部的物体也受浮力。
利用Flash动画分析物体受力，?动态观察，激发思维，学会一种测量浮力的方法
通过观看Flash和自主探究，培养学生观察能力、团结协作能力和分析概括能力
利用演示实验和一组Flash让学生动态观察，分析浮力产生原因，增强课堂趣味性，突破本节课的难点。
(三) 课堂同步练习 （幻灯片）
1.关于浮力，下列说法中正确的是（ ）
A．只有浮在液体表面上的物体才受到浮力
B．一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上的浮力
C．只要下沉的物体就不会受到浮力
D．浮力的方向不一定都是向上的
2.绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将（ ）
A．逐渐变大 B．逐渐变小
C．保持不变 D．变为零
3.小玲将一块矿石挂在弹簧测力计下，然后又将此矿石浸没在水中，测力计两次示数分别如图甲、乙所示。
矿石受到浮力的大小 ( )
4.物体上表面受到水的压力为5N，下表面受到水的压力为13N，则这个物体受到水的浮力是（ ）
学生思考后回答并解释
练习1。 B
练习2。 C
乙
甲
练习3。 1.6N
练习4。 8N
利用多媒体展示，先让学生独立完成，再让学生亲自参与到活动中去，
培养学生综合运用所学知识分析问题的能力
?
（四）?课堂总结 （幻灯片）
引导学生在相互交流的基础上进行小结
教师对学生的学习情况进行总结和评价
浮力定义
浮力测量
浮力产
生原因
决定浮力大小因素
利用媒体流程图巩固本节重点内容，形成知识结构体系
（五）?课后巩固知识
同步练习：达标检测
检测学习效果
七．媒体设计思路
利用现代化多媒体教学，图文并茂，形象直观，生动活泼。增大了课堂容量，增强了课堂趣味性，提高了课堂效率，充分激发了学生的学习兴趣，开阔了学生视野，使学生综合素质得到了全面提升。
八．教学评价设计
随讲随评，随时对学生的思考、行为等学习状况进行评定
九．板书设计
第1节 浮力
一、 认识浮力 三、决定浮力大小的因素
二、浮力测量 四、浮力产生的原因
十．教学反思
? 浮力是初中八年级物理教学的重点和难点。本节课的设计始终以学生为本，让学生主动参与，积极思考。教学中注意层层入深，步歩推动，围绕浮力的定义、测量、决定因素、产生原因展开教学活动。采用大量图片认识浮力，特别是设计的“浸没在水中的物体是否受到浮力”的实验、决定浮力大小的实验、浮力产生原因的实验等，激活了学生的思维。在此基础上引导学生通过观察、比较、分析、交流等得出相应结论。练习与知识点相对应。由于利用多媒体手段，丰富了课堂内容，增大了课堂容量，加强了对物理现象、公式的学习方法指导，学生学习并不感觉吃力，课堂反应热烈，兴趣浓厚，效果明显，很好地完成了预定的教学目标。
在课外练习的选择上，根据学生实际接受能力，分层教学、因材施教，坚持来源于生活，应用到社会的原则，结合“读读、议议，讲讲，练练”的八字教学法，设计了必做题和选做题，其中主要是一些开放性的、有实践意义的作业。
教学的过程也是教师自我学习、自我完善和提高的过程。虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但还有许多地方存在不足，如教学环节的处理、语言的过度、多媒体的高效利用、对学生的兴趣培养、课堂教学效果的进一步提高等，在后续的教学中还需着力加强。
科目：初中物理人教2011课标版
教学对象：八年级下册
课型：新授课
一．教学内容解析
《课程标准》要求：通过实验，认识浮力；学会一种测量浮力的方法；探究浮力大小与哪些因素有关。把浮力的认识从感性提高到理性，综合运用各方面知识，如力的测量、重力、二力平衡、密度、压力、压强等重要知识。本课知识的主要线索是：引入新课，提出问题，实验探究，诊断分析，得出结论，简单应用。?
二．教学目标
?（一）知识与技能
1．认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上。
2．能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3．认识影响浮力大小的因素。
（二）过程与方法
1．通过设计实验，获得一种测量浮力的方法。培养学生的观察能力、实验操作能力和分析、概括能力。
2．通过猜想和设计实验，探究浮力大小跟哪些因素有关。促进学生科学探究能力的全面发展。
（三）情感态度与价值观
1．通过联系生活实际，激发学生的爱国热情和关注科技发展的意识。
2．养成乐于探索的精神，培养严谨的科学态度、创新意识和协助精神。
三．教学问题诊断分析
《课程标准》要求培养学生独立思考的能力和科学探究能力。本节内容较多，侧重观察、分析和探究过程。顺利进行本节教学的关键在于，明确目标，以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验。使学生对实验现象有一定的概括和推理能力，能正确理解浮力产生的原因和决定浮力大小的因素。
四．教学策略设计（本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
?突出新的教学理念，以学生为本，兴趣为切入点，掌握知识为中心，培养能力为方向，突出重点，突破难点，采用探究式教学法，演示法、观察法、讨论法、归纳法。力求在自主、合作、探究的氛围中挖掘潜能，提升学生综合素质。
具体设计：新课引入--讲授新课--演示实验--学生实验--交流讨论--得出结论—练习巩固。
五．教学重点、难点
重点：浮力、决定浮力大小的因素
难点：决定浮力大小的因素、浮力产生的原因
六．教学过程及设计意图
教师活动
学生活动
媒体设计意图
?（一）创设情境、引入新课 （幻灯片）
1．天气逐渐变暖，同学们想玩水吗？把同学们带入第一张幻灯片死海。设问：人为什么能漂浮在死海中嬉戏、看书呢？
2．肯定学生的回答，并进一步提出问题：（幻灯片）热气球为什么能浮在空中呢？
3．教师总结：显然，浸在液体或气体中的物体都受到向上托的力。引出浮力定义，并板书题目：第十章第1节 浮力
把学生带入情境
1．学生积极思考并回答：
是因为人受到重力和海水给人向上托的力
2．因为热气球受到大气给它向上托的力。
3．学生通过死海、热气球认识浮力
?利用幻灯片（人在死海嬉戏、躺在海上看书和现时尚的热气球旅游）创设?情境，抓住学生好奇心，吸引注意力，激发求知欲望
（二）讲授新课 （幻灯片）
一．浮力
1．定义：
2．方向：
3．施力物体：
4．符号：
5．生活中还知道哪些物体受到浮力?
6．引导：漂浮在液面的物体受到浮力 ，浸没在液体中的物体也受到浮力吗？
演示 ①注水的粉色气球放在水底缓慢上浮
②圆柱体缓慢下沉
7．如何验证圆柱体受到浮力？
器材：弹簧测力计、圆柱体、烧杯、水
F拉
拉浮浮浮
G
Ｆ浮
8．演示：验证方案
9．分析物体在水中受力
二．浮力的测量
通过上面的演示和受力分析，得出一种测量浮力的方法
称重法：Ｆ浮＝G－F拉
三．决定浮力大小的因素
指导学生将空饮料罐按入水中，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？
教师提醒：浮力可能跟多个因素有关，探究时注意用控制变量法
师生共同分析数据，得出结论
四．浮力产生原因
1．演示，激发学生兴趣
2。师生互动，分析水中立方体受力，得出结论
1．浸在液体或气体中的物体都受到竖直向上的托力叫浮力
2．竖直向上
3．液体或气体
4．F浮
5．学生激烈讨论、交流 ，竞相回答
6．观察现象，得出结论
①粉色球上浮，受到浮力
②圆柱体缓慢下沉也受到浮力
7．小组讨论，积极回答设计方案
8．现象：浸在水中时测力计示数变小
9．重力、拉力、浮力
学生齐读公式和方法
小组积极讨论，大胆猜想，竞相回答：
可能跟物体密度、体积、形状、浸在液体中的深度、浸在液体中的体积、液体密度等有关
学生自主探究，完成黑板上表格，积极性很高
物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体浸在液体中的体积有关，而与浸没在液体中的深度等无关。
观察现象，激发兴趣
浸在液体或气体中的物体，其上、下表面受到液体或气体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因
通过两组幻灯片帮助学生进一步认识浮力
?
通过两个演示实验，开阔学生视野，发散学生思维，使学生知道沉在液体底部的物体也受浮力。
利用Flash动画分析物体受力，?动态观察，激发思维，学会一种测量浮力的方法
通过观看Flash和自主探究，培养学生观察能力、团结协作能力和分析概括能力
利用演示实验和一组Flash让学生动态观察，分析浮力产生原因，增强课堂趣味性，突破本节课的难点。
(三) 课堂同步练习 （幻灯片）
1.关于浮力，下列说法中正确的是（ ）
A．只有浮在液体表面上的物体才受到浮力
B．一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上的浮力
C．只要下沉的物体就不会受到浮力
D．浮力的方向不一定都是向上的
2.绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将（ ）
A．逐渐变大 B．逐渐变小
C．保持不变 D．变为零
3.小玲将一块矿石挂在弹簧测力计下，然后又将此矿石浸没在水中，测力计两次示数分别如图甲、乙所示。
矿石受到浮力的大小 ( )
4.物体上表面受到水的压力为5N，下表面受到水的压力为13N，则这个物体受到水的浮力是（ ）
学生思考后回答并解释
练习1。 B
练习2。 C
乙
甲
练习3。 1.6N
练习4。 8N
利用多媒体展示，先让学生独立完成，再让学生亲自参与到活动中去，
培养学生综合运用所学知识分析问题的能力
?
（四）?课堂总结 （幻灯片）
引导学生在相互交流的基础上进行小结
教师对学生的学习情况进行总结和评价
浮力定义
浮力测量
浮力产
生原因
决定浮力大小因素
利用媒体流程图巩固本节重点内容，形成知识结构体系
（五）?课后巩固知识
同步练习：达标检测
检测学习效果
七．媒体设计思路
利用现代化多媒体教学，图文并茂，形象直观，生动活泼。增大了课堂容量，增强了课堂趣味性，提高了课堂效率，充分激发了学生的学习兴趣，开阔了学生视野，使学生综合素质得到了全面提升。
八．教学评价设计
随讲随评，随时对学生的思考、行为等学习状况进行评定
九．板书设计
第1节 浮力
一、 认识浮力 三、决定浮力大小的因素
二、浮力测量 四、浮力产生的原因
十．教学反思
? 浮力是初中八年级物理教学的重点和难点。本节课的设计始终以学生为本，让学生主动参与，积极思考。教学中注意层层入深，步歩推动，围绕浮力的定义、测量、决定因素、产生原因展开教学活动。采用大量图片认识浮力，特别是设计的“浸没在水中的物体是否受到浮力”的实验、决定浮力大小的实验、浮力产生原因的实验等，激活了学生的思维。在此基础上引导学生通过观察、比较、分析、交流等得出相应结论。练习与知识点相对应。由于利用多媒体手段，丰富了课堂内容，增大了课堂容量，加强了对物理现象、公式的学习方法指导，学生学习并不感觉吃力，课堂反应热烈，兴趣浓厚，效果明显，很好地完成了预定的教学目标。
在课外练习的选择上，根据学生实际接受能力，分层教学、因材施教，坚持来源于生活，应用到社会的原则，结合“读读、议议，讲讲，练练”的八字教学法，设计了必做题和选做题，其中主要是一些开放性的、有实践意义的作业。
教学的过程也是教师自我学习、自我完善和提高的过程。虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但还有许多地方存在不足，如教学环节的处理、语言的过度、多媒体的高效利用、对学生的兴趣培养、课堂教学效果的进一步提高等，在后续的教学中还需着力加强。