2020-2021学年人教版 八年级 物理第十一章第四节机械能及其转化 教案 表格式
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版 八年级 物理第十一章第四节机械能及其转化 教案 表格式 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 38.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-03-02 19:16:12 | ||
图片预览
文档简介
机械能及其转化
教学目标
1．知识与技能
①知道重力势能和动能间可以相互转化，能判断重力势能和动能大小变化。
②知道机械能与其他形式的能可以相互转化。知道能量的转化都是通过做功来实现的。
2．过程和方法目标
①通过实验现象的观察和生活中常见事例分析，注意透过现象看本质的思维方法。
②经历能的转化研究过程，认识用科学语言描述物理现象和规律的方法，感受实验探究中分析、归纳等思维方法。
3．情感态度与价值观
①在研究能的转化实验过程中，感悟同学间的团结、合作与交流的作用；
②过了解机械能在生活、生产、科技中应用事例，激发学习物理的兴趣。
学生学情分析
本节教学内容是第四章第三节机械能的第三课时。前两节课所学习的势能、动能概念为学生的进一步能的转化学习奠定了基础。
本节课基于学生的生活经验，融入学科德育。通过对能的转化的现象的观察和实际生活实例的归纳分析，知道机械能的转化和应用，激发学生的节能环保意识，通过给予学生实验器材，让学生自己设计实验，发散了学生的思维，培养学生的创新意识。
教学重难点分析及解决措施
重点与难点
1．教学重点
机械能的转化
2．教学难点
能的转化是通过做功实现的
解决措施
教学设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，本节课以学生体验为主，既贴近学生生活，又能激发学生继续学习的兴趣，课堂效果较好。
教学过程中以学生为主体，由学生自己设计实验，通过分析讨论获得物理知识。但是学生对于能转化的现象的认识不是很清晰，不能清楚表述，往往将不同的能混在一起，这时，教师要引导学生分析清楚各个能，帮助学生将各能之间的大小变化和转化完整准确的表述。
能的转化是通过做功实现的是教学中的难点，学生在理解上有一定难度，教学中要利用好实验，引导学生仔细分析各个实验现象中的动能和势能的转化，并通过事例分析帮助学生理解能的转化是通过做功实现的。
教学准备
弹簧、橡皮筋、木块、钩码、小车、长木板、皮筋小车、单摆、弹簧枪、乒乓球、轨道、小球及多媒体课件
教学设计
教学环节
及时间
活动目标
教学内容
活动设计
媒体应用及分析
一：情景引入（2分钟）：
二、新课——实例分析（3分钟）
让学生利用情景实例感受能量的转化
弹弓的弹性势能转化成笔的动能和重力势能
滚摆的能的转化
师：这是一个弹弓，当我去拉伸弹弓的皮筋时，皮筋发生（弹性形变），具有？
（弹性势能）
当我松开手皮筋恢复原状，这时皮筋还具有弹性势能吗？
（不具有）
那么皮筋的减少的这部分弹性势能去哪里了呢？看到小球飞出
（对小球做功，变成了小球的动能和重力势能）
发现不同形式的能之间是可以相互转化的。皮筋的弹性势能可以转化成小球的动能和势能
刚刚是一个物体的势能转化成另一个物体的动能和势能，如果是同一个物体它所具有的动能和势能是否会相互转化呢？
大家观察这个麦克斯韦滚摆，当这个滚摆上下运动时，滚摆的动能和势能是如何转化的？
（下降时，重力势能变小，动能变大）如何证明动能变大？速度变快？凭
弹弓与乒乓球演示
滚摆演示
二：新课——活动探究（20分钟）
三：新课——小游戏（5分钟）
四：新课——能的转化（5分钟）
五、应用（5分钟）
让学生经历操作、观察、归纳的活动过程从而对能的转化有一个深入的认知过程，学生的认知也从感知层面实现了到理论的过度。
对视频实例进行分析
学生活动：能的转化
教师引导学生分析演示的实验中能的转化。
小游戏：铁块撞鼻子
教师引导学生分析游戏中能的转化。
演示：下落的乒乓球能的转化——是通过做功完成的
应用：能的转化中的节能减排
什么说速度变快？
(最高处红白间隔分明，最低处红白间隔不分明，速度变大)
那么上升时呢？
师：老师带着大家一起分析了两个能的转化的实例，同学们想不想亲自来体验一下能的转化？请同学们利用实验框里的实验仪器来体验能的转化并填写你们的学习活动卡，组长维持实验秩序并给自己整组同学的活动表现打分，待会请每组的同学上台来交流你们组的实验器材的能是如何转化的。
好了，几位同学都已经分享了他们的实验，还有的可以下课继续交流。接下来，请位同学来玩一个“铁块撞鼻子”的小游戏。
把铁块放在鼻子前静止下放，铁块会不会撞到这位同学的鼻子上呢？
为什么不会呢？
研究摆动的铁块的能的转化，最高处重力势能最大，动能最小，最低处重力势能最小，动能最大，势能转化为动能，最低处回到最高处又是动能转化为势能，不计空气阻力的损耗，A到B有多少势能转化为动能，B到C仍是这么多的动能转化为势能，也就是说我们不计阻力损耗，动能和势能的总和也就是机械能总量是保持不变的。所以A位置和C位置的高度是相同的。
老师手里一个乒乓球，静止下落时什么能转化为什么能？
重力势能转化为动能
还有其他重力势能转化为动能的列子吗？
滾摆下落的过程，单摆高处到低处
为什么它们的重力势能转化为动能呢？一个球静止在桌面上他的重力势能会转化成动能么？
要让他的重力势能转化为动能，小球要落下来，小球为什么会落下来，受重力，落下来是在力的方向上移动了一段距离，重力势能转化为动能，重力做了功，大量事实表明，能的转化通常是通过做功实现的。
说到能，最近说的最多的就是节能减排了，我们说乘坐公共交通或是骑车步行都可以节能。我们的地铁能节能，一是可以乘坐大量的人此外，地铁进站出站有一个节能坡，从机械能的转化说一说这个节能坡是如何节能的。
游乐场里的过山车一种是电动的，整个运行过程都是电能转化为过山车的动能和重力势能，另外一种比较节能，只有上坡阶段是给电能转化为重力势能，到了最高处释放后就没有电能提供动力了，纯粹是靠重力势能和动能的相互转化。
学生利用回弹簧、橡皮筋、木块、钩码、小车、长木板、皮筋小车、弹簧枪、乒乓球、轨道、小球演示
PPT
图片：地铁和地铁节能坡，过山车
附：活动记录单
机械能及其转化
【学生活动卡】
实验目的：利用所给实验器材观察机械能的转化
实验器材：□弹簧 □橡皮筋 □木块 □钩码 □小车 □长木板
□皮筋小车 □弹簧枪 □乒乓球 □轨道 □小球
实验记录（可配图）
实验一：
你观察到________________________________________________
该现象中是_____能转化成了______能
实验二：
你观察到________________________________________________
该现象中是_____能转化成了______能
【活动评价量表】
个人评分
组长评分
在指定时间内实验
正确理解实验现象
用文字或图画表述
组内轻声交流
人人参与观察活动
□达成 2分
□未达成 0分
□达成 2分
□未达成 0分
□达成 2分
□未达成 0分
□达成 2分
□未达成 0分
□达成 2分
□未达成 0分
【活动评分】
我的个人得分______(满分6分)
我们的小组得分______(满分10分)
作业设计
1.一辆自行车，从桥顶上向桥下匀速滑去，在下滑的过程中，动能在___________，势能在_________ (均选填“增大”或“减小”或“不变”) 。
2．乒乓球从某一高度松手后，自由下落，在下落的过程中，势能转化为_______。当小球在与地面接触前，_________能最大。小球与地面接触的瞬间，小球的动能又开始转变为___________，当小球弹回到最高点时，_________能为零。
3. 上海最长的高速公路——A30(郊环线)全长约200千米。一辆轿车以90千米/时的速度在A30公路上匀速行驶。在水平路面上匀速行驶的过程中，轿车的动能________(选填“减少”“不变”或“增加”)。
4．关于势能，下列说法正确的是 ( )
A 物体由于被举高而具有的能叫动能。
B 物体的质量越大，具有的势能也越大。
C 物体的形变越大，具有的势能越大。
图1
D 离开炮口的炮弹，在空中飞行时，有动能也有势能。
5．在图1中，摆动的小球，不计空气的阻力在 ( )
A A、D点动能最大，重力势能最小。
B B点动能最小，重力势能最大。
C C点的机械能最大。
D A、B、C、D各点动能，势能可能不同，但它的机械能相等。
图2
6. 如图2所示，轨道ABC光滑，弹簧固定在水平轨道末端，小球从A处由静止滚下，撞击弹簧后又将沿水平轨道返回，接着滚上斜面。在这整个过程中，下列说法中正确的是（ ）
A 重力势能→动能→重力势能
B 动能→弹性势能→动能
C 动能→势能→动能→势能→动能
D 重力势能→动能→弹性势能→动能→重力势能
板书设计
机械能及其转化
88582573564754826005543550392176051409601807845461137037306256836410动能和势能可以相互转化
能的转化是通过做功实现的
导师评价：
教学的理念很先进，能以学生为中心，展开教学设计，给学生充分体验和交流、展示的空间，对重点知识能充分运用实验、媒体、活动、习题反馈等予以突出，对难度问题能合理设计梯度，并调动学生积极讨论，突破效果好，虽然在各种教学手段运用的技巧上还稍显稚嫩，但对课程处理的框架己基本成形。
教后反思：
基于物理课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念要求，本课的教学设计的基本思路是：以生活中的实例和学生体验活动为基础，以学生讨论、教师点拨为基本方法，引入势能和动能的转化，并逐步形成对“势能动能转化”的认识，本设计充分考虑学生的心理特点和认知水平，以学生体验为主，既贴近学生生活，又能激发学生继续学习的兴趣，课堂效果较好。
通过对能的转化的现象的观察和实际生活实例的归纳分析，知道机械能的转化和应用，激发学生的节能环保意识，通过给予学生实验器材，让学生自己设计实验，发散了学生的思维，培养学生的创新意识。教学过程中以学生为主体，由学生自己设计实验，通过分析讨论获得物理知识。但是学生对于能转化的现象的认识不是很清晰，不能清楚表述，往往将不同的能混在一起，这时，教师要引导学生分析清楚各个能，帮助学生将各能之间的大小变化和转化完整准确的表述。其中有一个实验，同学操作时，不小心将皮筋小车从讲台上落下，但是他很快反应出这是本节课所学的重力势能和动能的转化，活学活用，出乎了我的意料！
教学目标
1．知识与技能
①知道重力势能和动能间可以相互转化，能判断重力势能和动能大小变化。
②知道机械能与其他形式的能可以相互转化。知道能量的转化都是通过做功来实现的。
2．过程和方法目标
①通过实验现象的观察和生活中常见事例分析，注意透过现象看本质的思维方法。
②经历能的转化研究过程，认识用科学语言描述物理现象和规律的方法，感受实验探究中分析、归纳等思维方法。
3．情感态度与价值观
①在研究能的转化实验过程中，感悟同学间的团结、合作与交流的作用；
②过了解机械能在生活、生产、科技中应用事例，激发学习物理的兴趣。
学生学情分析
本节教学内容是第四章第三节机械能的第三课时。前两节课所学习的势能、动能概念为学生的进一步能的转化学习奠定了基础。
本节课基于学生的生活经验，融入学科德育。通过对能的转化的现象的观察和实际生活实例的归纳分析，知道机械能的转化和应用，激发学生的节能环保意识，通过给予学生实验器材，让学生自己设计实验，发散了学生的思维，培养学生的创新意识。
教学重难点分析及解决措施
重点与难点
1．教学重点
机械能的转化
2．教学难点
能的转化是通过做功实现的
解决措施
教学设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，本节课以学生体验为主，既贴近学生生活，又能激发学生继续学习的兴趣，课堂效果较好。
教学过程中以学生为主体，由学生自己设计实验，通过分析讨论获得物理知识。但是学生对于能转化的现象的认识不是很清晰，不能清楚表述，往往将不同的能混在一起，这时，教师要引导学生分析清楚各个能，帮助学生将各能之间的大小变化和转化完整准确的表述。
能的转化是通过做功实现的是教学中的难点，学生在理解上有一定难度，教学中要利用好实验，引导学生仔细分析各个实验现象中的动能和势能的转化，并通过事例分析帮助学生理解能的转化是通过做功实现的。
教学准备
弹簧、橡皮筋、木块、钩码、小车、长木板、皮筋小车、单摆、弹簧枪、乒乓球、轨道、小球及多媒体课件
教学设计
教学环节
及时间
活动目标
教学内容
活动设计
媒体应用及分析
一：情景引入（2分钟）：
二、新课——实例分析（3分钟）
让学生利用情景实例感受能量的转化
弹弓的弹性势能转化成笔的动能和重力势能
滚摆的能的转化
师：这是一个弹弓，当我去拉伸弹弓的皮筋时，皮筋发生（弹性形变），具有？
（弹性势能）
当我松开手皮筋恢复原状，这时皮筋还具有弹性势能吗？
（不具有）
那么皮筋的减少的这部分弹性势能去哪里了呢？看到小球飞出
（对小球做功，变成了小球的动能和重力势能）
发现不同形式的能之间是可以相互转化的。皮筋的弹性势能可以转化成小球的动能和势能
刚刚是一个物体的势能转化成另一个物体的动能和势能，如果是同一个物体它所具有的动能和势能是否会相互转化呢？
大家观察这个麦克斯韦滚摆，当这个滚摆上下运动时，滚摆的动能和势能是如何转化的？
（下降时，重力势能变小，动能变大）如何证明动能变大？速度变快？凭
弹弓与乒乓球演示
滚摆演示
二：新课——活动探究（20分钟）
三：新课——小游戏（5分钟）
四：新课——能的转化（5分钟）
五、应用（5分钟）
让学生经历操作、观察、归纳的活动过程从而对能的转化有一个深入的认知过程，学生的认知也从感知层面实现了到理论的过度。
对视频实例进行分析
学生活动：能的转化
教师引导学生分析演示的实验中能的转化。
小游戏：铁块撞鼻子
教师引导学生分析游戏中能的转化。
演示：下落的乒乓球能的转化——是通过做功完成的
应用：能的转化中的节能减排
什么说速度变快？
(最高处红白间隔分明，最低处红白间隔不分明，速度变大)
那么上升时呢？
师：老师带着大家一起分析了两个能的转化的实例，同学们想不想亲自来体验一下能的转化？请同学们利用实验框里的实验仪器来体验能的转化并填写你们的学习活动卡，组长维持实验秩序并给自己整组同学的活动表现打分，待会请每组的同学上台来交流你们组的实验器材的能是如何转化的。
好了，几位同学都已经分享了他们的实验，还有的可以下课继续交流。接下来，请位同学来玩一个“铁块撞鼻子”的小游戏。
把铁块放在鼻子前静止下放，铁块会不会撞到这位同学的鼻子上呢？
为什么不会呢？
研究摆动的铁块的能的转化，最高处重力势能最大，动能最小，最低处重力势能最小，动能最大，势能转化为动能，最低处回到最高处又是动能转化为势能，不计空气阻力的损耗，A到B有多少势能转化为动能，B到C仍是这么多的动能转化为势能，也就是说我们不计阻力损耗，动能和势能的总和也就是机械能总量是保持不变的。所以A位置和C位置的高度是相同的。
老师手里一个乒乓球，静止下落时什么能转化为什么能？
重力势能转化为动能
还有其他重力势能转化为动能的列子吗？
滾摆下落的过程，单摆高处到低处
为什么它们的重力势能转化为动能呢？一个球静止在桌面上他的重力势能会转化成动能么？
要让他的重力势能转化为动能，小球要落下来，小球为什么会落下来，受重力，落下来是在力的方向上移动了一段距离，重力势能转化为动能，重力做了功，大量事实表明，能的转化通常是通过做功实现的。
说到能，最近说的最多的就是节能减排了，我们说乘坐公共交通或是骑车步行都可以节能。我们的地铁能节能，一是可以乘坐大量的人此外，地铁进站出站有一个节能坡，从机械能的转化说一说这个节能坡是如何节能的。
游乐场里的过山车一种是电动的，整个运行过程都是电能转化为过山车的动能和重力势能，另外一种比较节能，只有上坡阶段是给电能转化为重力势能，到了最高处释放后就没有电能提供动力了，纯粹是靠重力势能和动能的相互转化。
学生利用回弹簧、橡皮筋、木块、钩码、小车、长木板、皮筋小车、弹簧枪、乒乓球、轨道、小球演示
PPT
图片：地铁和地铁节能坡，过山车
附：活动记录单
机械能及其转化
【学生活动卡】
实验目的：利用所给实验器材观察机械能的转化
实验器材：□弹簧 □橡皮筋 □木块 □钩码 □小车 □长木板
□皮筋小车 □弹簧枪 □乒乓球 □轨道 □小球
实验记录（可配图）
实验一：
你观察到________________________________________________
该现象中是_____能转化成了______能
实验二：
你观察到________________________________________________
该现象中是_____能转化成了______能
【活动评价量表】
个人评分
组长评分
在指定时间内实验
正确理解实验现象
用文字或图画表述
组内轻声交流
人人参与观察活动
□达成 2分
□未达成 0分
□达成 2分
□未达成 0分
□达成 2分
□未达成 0分
□达成 2分
□未达成 0分
□达成 2分
□未达成 0分
【活动评分】
我的个人得分______(满分6分)
我们的小组得分______(满分10分)
作业设计
1.一辆自行车，从桥顶上向桥下匀速滑去，在下滑的过程中，动能在___________，势能在_________ (均选填“增大”或“减小”或“不变”) 。
2．乒乓球从某一高度松手后，自由下落，在下落的过程中，势能转化为_______。当小球在与地面接触前，_________能最大。小球与地面接触的瞬间，小球的动能又开始转变为___________，当小球弹回到最高点时，_________能为零。
3. 上海最长的高速公路——A30(郊环线)全长约200千米。一辆轿车以90千米/时的速度在A30公路上匀速行驶。在水平路面上匀速行驶的过程中，轿车的动能________(选填“减少”“不变”或“增加”)。
4．关于势能，下列说法正确的是 ( )
A 物体由于被举高而具有的能叫动能。
B 物体的质量越大，具有的势能也越大。
C 物体的形变越大，具有的势能越大。
图1
D 离开炮口的炮弹，在空中飞行时，有动能也有势能。
5．在图1中，摆动的小球，不计空气的阻力在 ( )
A A、D点动能最大，重力势能最小。
B B点动能最小，重力势能最大。
C C点的机械能最大。
D A、B、C、D各点动能，势能可能不同，但它的机械能相等。
图2
6. 如图2所示，轨道ABC光滑，弹簧固定在水平轨道末端，小球从A处由静止滚下，撞击弹簧后又将沿水平轨道返回，接着滚上斜面。在这整个过程中，下列说法中正确的是（ ）
A 重力势能→动能→重力势能
B 动能→弹性势能→动能
C 动能→势能→动能→势能→动能
D 重力势能→动能→弹性势能→动能→重力势能
板书设计
机械能及其转化
88582573564754826005543550392176051409601807845461137037306256836410动能和势能可以相互转化
能的转化是通过做功实现的
导师评价：
教学的理念很先进，能以学生为中心，展开教学设计，给学生充分体验和交流、展示的空间，对重点知识能充分运用实验、媒体、活动、习题反馈等予以突出，对难度问题能合理设计梯度，并调动学生积极讨论，突破效果好，虽然在各种教学手段运用的技巧上还稍显稚嫩，但对课程处理的框架己基本成形。
教后反思：
基于物理课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念要求，本课的教学设计的基本思路是：以生活中的实例和学生体验活动为基础，以学生讨论、教师点拨为基本方法，引入势能和动能的转化，并逐步形成对“势能动能转化”的认识，本设计充分考虑学生的心理特点和认知水平，以学生体验为主，既贴近学生生活，又能激发学生继续学习的兴趣，课堂效果较好。
通过对能的转化的现象的观察和实际生活实例的归纳分析，知道机械能的转化和应用，激发学生的节能环保意识，通过给予学生实验器材，让学生自己设计实验，发散了学生的思维，培养学生的创新意识。教学过程中以学生为主体，由学生自己设计实验，通过分析讨论获得物理知识。但是学生对于能转化的现象的认识不是很清晰，不能清楚表述，往往将不同的能混在一起，这时，教师要引导学生分析清楚各个能，帮助学生将各能之间的大小变化和转化完整准确的表述。其中有一个实验，同学操作时，不小心将皮筋小车从讲台上落下，但是他很快反应出这是本节课所学的重力势能和动能的转化，活学活用，出乎了我的意料！