一年级下册数学教案-3.1 100以内数的认识 青岛版

100以内数的认识
教学背景分析
本节课内容是在学生学习了20以内数的认识和组成的基础上安排的。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。经过一段时间的学习，学生的信息储备已到一定的基础，现在不只是要能数100以内的数，更是要熟练有序有序的数。
教学内容：
青岛版2011课标版一年级下册教科书第23-27页。
教学目标：
1、结合具体情景，会数100以内的数，认识新的计数单位“百”，掌握100以内数的组成，会读数和写数，体会技术单位和数位的区别和联系。
2、经历从实际情境钟抽象数的过程，体验数与生活的密切联系。
3、初步培养学生的贯彻能力和合作意识，能运用数进行表达和交流，逐步发展学生的数感。
教学重难点：
重点：正确数出100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内数的组成。
难点：认识计数单位“百”，理解数位的意义。
教具准备：数学小棒，计数器等。
教学设计：
一、情境导入
师：秋天是丰收的季节，去年秋天，刘奶奶家是最丰收的一次，她把好多的秋收谷物都摆在了她的小院子里，我们一起去看看吧！
师：从这幅农家小院图里，你能提出什么数学问题呢？
生：玉米有多少个？
辣椒有多少个？
大蒜有多少个？
师：我们的同学们都真聪明细心，提出这么多问题，有信心解决这些问题吗？
【设计意图：通过贴合他们所感兴趣的情境设置可以成功吸引到他们的注意力，提升学习兴趣，带着高兴的心情投入到学习中去。】[]
探究新知
（一）解决“玉米有多少个？”的问题
师：看来大家都信心十足，那就让我们解决问题吧，自己认真独立完成数出玉米有多少个，看谁数的又快又准确，开始！
学生自由安静的数数。
师：大家都是怎么数的呢？
生：我是一个一个数的，1，2，3……20
师：然后呢
生：21，22，……28
师：你们同意吗？
师：同学们真聪明，快速准确的数出个数。那28你能用小棒或是计数器明显的让其他同学看出来吗？
生：我把10个小棒绑成一捆，数了2捆，还多出来8根
师：你们同意吗？
生：同意。也就是28里边有2个十和8个一。
生：因为28有2个十和8个一，所以在计数器上拨算珠的时候，十位拨2个，个位拨8个。
师：那计数器里的十位，个位都表示什么意思呢？
生：十位几个算珠表示有几个十
生：个位有几个算珠表示有几个一
师：那在计数器上从28拨到31，你们会吗？
生：29时，在个位上再拨一个
师：30呢，怎么办，还在个位上继续拨一个吗？
生：不能了，个位上已经没有珠子了
生：个位上又凑成10个了，又是一个十，现在变成3个十，所以在十位上再拨一个
设计意图：通过学生动手操作以及小组交流能够体现教师要使学生成为学习的主人（主要让学生自己来操作并理解数的组成的概念）。
（二）解决“辣椒有多少个？”的问题
师：我们刚刚已经勇敢的把“玉米有多少个”的问题打倒了，现在我们去解决“辣椒有多少个”的问题，敢不敢呢？
学生自主思考一分钟，开始数一数辣椒有多少个，数完之后同桌两人之间相互交流数数方法。点名学生反馈答案。
生：我是1个1个数的，从1数到100，一共有100个
师：现在丽丽已经数到90了，你可以帮她继续数吗？
师：我们边说边在计数器上拨算珠好吗？原来应该怎么拨？
生：90里边有9个十，所以在十位上拨9个算珠
师：我们的思路真清晰，我们继续挑战
生：91，92，93，94……99，个位上每次多拨一个
师：那再加1怎么拨呢
生：个位满十向十位进1，变成10个十
师：那十位上又变成10了呢，怎么办
生：再向前进一位，10个十是一百，所以在百位上拨一个算珠
师：那你们发现了什么呢？
生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位
师：看来我们永远都是最棒的，都能最快的解决问题。
师：那老师就想来检验一下你们到底掌握的怎么样，敢接受老师的挑战吗？
三、巩固练习
1、轻松闯关：
1个1个的数，从38数到45；
2个2个的数，从24数到32
5个5个的数，从25数到50
闯关冲冲冲
更上一层楼
四、课堂小结
这节课，你们有什么收获？
五、板书设计：
100以内数的认识
从右边起，第一位师个位，第二位是十位，第三位是百位
满十进一XK]
教学反思：