10沙滩上的童话 教案+反思（2课时）

10 沙滩上的童话
教学目标
1．认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等9个词语。
2．朗读课文，能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐。
3．展开想象，能根据提示，用上提供的词语编故事。
人文主题
感受孩子们纯真的童心和快乐的生活。
教学重难点
1．朗读课文，能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐。
2．展开想象，能根据提示，用上提供的词语编故事。
教学准备
学习单和课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。
2．搜集有关沙滩的资料。
课时目标
1．认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等5个字。
2．阅读第1～6自然段，理解“补充、凶狠”等词语的意思，读好人物对话。
教学过程
一、联系生活，导入新课
设计意图：
课题中有“童话”二字，但文体不是童话，而是儿童生活故事。从生活游戏导入新课，准确把握文体特点，避免将课文读成童话故事。
1.启发谈话：同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？
2．出示课文插图。学生观察插图，说一说孩子们在哪里做什么游戏。看图识字：堡。
3．导语：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事。我们赶快去读一读吧。(板书课题)
二、初读正音，整体感知
1．初读课文：请同学们自由朗读课文，动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字字音读准，把课文读正确、读通顺。
2．同桌互读生字，交流识字的好方法。
3．课件出示词语：城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记，指名认读。相机指导学生读准多音字“量(liáng)”。
4．指名分自然段朗读课文，给生字正音。
5．指名说说读了课文知道了什么。
三、识写生字，指导朗读
1．学习“垒城堡”部分。
(1)教师范读第2自然段。想一想：这一自然段写的是什么？(板书：垒城堡)
(2)学生默读，画出表示动作的词语。动作演示“插”，用“插”组词。
(3)看图读文，让学生在文中找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。
(4)教师指导学生写词语“周围”。学生练写。教师巡视，个别指导。
(5)教师引读、学生接读第2自然段，提示学生读好重音。
设计意图：
抓住“补充”一词，引导学生在课文情境中展开想象，把自己想到的童话故事情节说出来。
2.学习“编故事”部分，读好第一组对话。
(1)课件出示课文第3～6自然段，让学生画出小伙伴们说的话。想一想：孩子们玩游戏的时候做了什么？(板书：编故事)
(2)给“凶狠”找近义词：凶恶。
(3)师生分角色读第3～6自然段。相机指导朗读，指导读好感叹号。
(4)引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”。
课件出示：又有人补充了一句：____________。第五个小伙伴继续补充：____________。
(5)指导写词语“补充”。
①出示：补、充。学生观察并说说关键笔画。教师范写，提示要点。
②学生练写。教师巡视，个别指导。
③投影展示学生的书写，评价反馈后学生对照范字再写。
(6)指导书写“句”。注意第一笔是短撇，第二笔的横折钩要写得舒展。
四、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．抄写本课重点词语。
课时目标
1．会写“药、合”等4个字。
2．阅读第7～19自然段，理解“商量、反驳”等词语的意思，读好人物对话。
3．展开想象，能根据提示，用上提供的词语编故事。
教学过程
一、复习导入，开启新课
1．教师：同学们，上节课我们知道了海边的沙滩是孩子们的快乐天地，字词大家掌握得如何了呢？火车火车哪里开？(学生复习认读词语)
这节课我们继续学习《沙滩上的童话》。回忆一下，上节课的学习我们都有哪些收获呢？请同学们拿出学习单小组交流一下你们的收获，一会儿来汇报。
2．学生汇报。
教师：哪个小组愿意来汇报？(投影展示学习单)
预设1：孩子们在沙滩上经历了垒城堡和编故事的快乐游戏过程。
预设2：孩子们是按照先垒城堡再筑围墙最后插上干树枝的顺序垒城堡的。
3．教师小结：这个小组的同学运用从文中提取关键词的方法梳理了课文，真好！同时，他们按照“先、再、最后”的方式给我们总结了他们的收获。所以我们在编故事的时候也要有一定的顺序，按照“先、再、最后”的顺序把故事讲清楚。
二、识写生字，指导朗读
设计意图：
本环节旨在引导学生用“反驳”的语气读好对话，先让学生尝试读出自己的理解；再在朗读比较中去揣摩“反驳”的语气；最后创设新的情境引导学生以“反驳”的语气表达自己的思考与想象。理解词语“反驳”和读好这一组对话两个目标同步达成。
1.学习“攻城堡”，读好第二组对话。
(1)学生读句子：“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。”结合句子理解“魔窟”。
(2)抓住“反驳”，读好对话。
出示对话：
一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”
有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”
①指名分角色朗读对话，将“有人反驳”的句子多读几遍，在比较中初步感受“反驳”的语气。学生若读不出反驳的语气，教师可示范朗读。
②创设情境，理解“反驳”：这是他们想的攻下城堡的办法，你还有什么办法攻下城堡？有人反驳吗？
教师小结：像你们这样，说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。
(3)抓住“商量”，读好对话。
①分角色朗读对话。
一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”
有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”
我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”
②教师小结：像这样几个人在一起讨论，想办法，就是“商量”。在上一学期的口语交际中，我们还学过用“商量”的语气与别人交流。
③识记“商”。出示“商”字，教师引导：你在什么地方见到过“商”字？学生用“商”扩词。
④识记“药”。教师引导：你生过病吗？吃过什么药？学生用“药”扩词。
⑤指导书写“药”。注意“艹”要写得宽而扁，覆盖“约”。
(4)联系生活，理解攻打城堡之乐。
①过渡：我的办法得到了大家的赞赏。认读词语“赞赏”，给“赞赏”找近义词。
②自由读第12～14自然段，思考：“我们”是怎么挖地道的？
③学生交流，相机理解词语“四面八方”，引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。
④教师引读“我的办法得到了大家的赞赏。于是——”，学生配上动作接读第12～14自然段。
⑤指导书写“合”。人字头的撇和捺要写得舒展，盖住下面的部分。
⑥指导书写“死”。第一横要写长，盖住下面的部件。
2．学习第15～19自然段。
(1)思考：救出了公主，勇士们的心情怎么样？
(2)指名交流，相机出示句子：公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！
(3)指名朗读。
(4)指导书写“记”。“记”的右部是“己”，不是“巳”。
三、大胆想象，创编故事
1．教师：同学们，今天我们就学着作者写对话的方法，一起来书写属于你们每个人的童话吧。
2．展开想象，请你猜一猜，沙漠里会有什么？(出示课后练习第二题中的句子，续编故事。)
3．小组讨论：你们打算编一个怎样的童话故事？你们小组会怎样编呢？可以采用畅谈和接话的方式来编一编你们的故事。编写时可以试着用上下面的词语：
城堡　堡垒　凶狠　凶恶　攻打　进攻　火药　炸药　赞赏　赞美　合力　合作
4．小组汇报，互动交流。
5．写一写：请你仿照金波爷爷写对话的方法，试着把你的故事中的对话写下来吧。
四、布置作业，课堂延伸
1．完成本课随堂练。
2．将自己编写的故事讲给家人听。
板书设计
教学反思
本课洋溢着快乐与温情，情节充满趣味，贴近儿童的生活，文中语言也很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。教师要紧紧围绕教学重点——培养学生想象力和语言表达能力设计教学，启迪思维，力求让学生学得轻松愉快。
在课堂上可采取读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文素养。因此，通过各种形式的朗读，并为学生创设情景，指导他们做编童话的游戏，提高学生学习的积极性，较好地达成课堂教学目标。