1.社戏 课件——2020-2021学年八年级语文下册部编版(共47张PPT)

社戏
鲁迅
小说
《呐喊》
1.把握本文情节以及叙事有详有略的写法。
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3.体会作者对风景、风俗、人情的感情。
学习目标
新课导入
鲁迅的《从百草园到三味书屋》至今记得美女蛇的传说，寿镜吾老先生，今天我们随着《社戏》再一次走近鲁迅，去感受儿时的快乐。
文学常识之题目解读:社戏
社戏，为祭社而演的戏。绍兴旧时习惯，每年春秋两季要祭社。春祭叫“春社”，秋祭叫“秋社”。祭社之日叫“社日”。社日,指土地神及祭祀土地神的日子，立春、立秋后的第五个戊日为社日。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
第一部分
1考点：文学常识之作者简介
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。
1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。
代表作：代表作散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》《三闲集》《二心集》《华盖集》《而已集》《且介亭杂文》等。
背景资料1
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
背景资料2
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
第一部分
2考点：基础积累之生字词
字词积累
归 省（ ） 行 家（ ）
惮 （ ） 絮 叨（ ）
怠 慢（ ） 撺 掇（ ）
凫 水（ ） 潺 （ ）
歌 吹（ ） 蕴 藻（ ）
家 眷（ ） 皎 洁（ ）
漂 渺（ ） 纠 葛（ ）
xǐng
dàn
dài
fú
chuī
juàn
piāo miǎo
háng
xù dao
cuān duo
chán
yùn zǎo
jiǎo
jiū gé
省 归省（xǐng） 一哄而散 （hòng）
省心（shěng） 哄 哄骗（hǒng）
哄笑（hōng）
第一部分
考点3：文学常识之课文体裁
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。
小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局

小说知识介绍：
鲁迅的《社戏》体裁是 。
这种体裁的三要素是 、 、 。
人物描写包括 、 、 、 、 。
情节包括 、 、 、 。
环境包括 和 。
小试牛刀
第二部分
初读课文
“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟"，"两岸的豆麦"，写的是春末夏初时的景物。
本文的线索是什么？根据线索划分结构。
线索：到赵庄看戏。
1）随母亲小住平桥村。
2）到赵庄看社戏。
3）看社戏后余波。
社
戏
一随母归省小住平桥村：平桥村是我的乐土。
（1—3）
二去赵庄看社戏的全过程（4—30）
三看社戏后的余波
（31—40）
看社戏前的波折（4—9）
途中的见闻和感受（10—13）
赵庄看社戏（14—21）
戏后深夜归航偷豆（22—30）
表现了作
者对少年
生活的怀
念，特别
是对农家
小朋友诚
挚情谊的
眷恋。
“盼看社戏”—“去看社戏”—“怀念社戏”的思路来划分段落。
由此可知，文章的写作思路是？
情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？详写原因是什么？
随母归省
钓虾放牛的乡间生活
看社戏前的波折
月夜出航/月夜行船
船头看戏
月下归航（偷豆）
六一公公送豆
略
详
为什么有的情节详写，有的情节略写？
看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
小试牛刀：你认真听课了吗？
A.写了“我”随母亲归省小住平桥村。
B．钓虾放牛的乡间生活。
C．看社戏前的波折。
D．夜航去看社戏途中。
E．去赵庄看社戏。
F．看社戏后归航偷豆。
G．六一公公送豆。
详写的是：
略写的是：
C
D
A
B
E
F
G
随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
第一部分文本细读（1--3）
平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？
平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。
但在我是乐土,因为：
（1）我在这里得到优待（钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。）
（2）可以免念枯燥无味的书。（秩秩斯于幽幽南山”）
（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
（4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。）
（5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
所说明的问题
写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？?
写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。?
第三部分
深入课文
“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
三次波折：
①叫不到船；
②不准和别人去；
③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔公的船回来了；
②与我同去；
③保证不出事。
第二部分文本细读
第二部分文本细读
一波三折
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。——（烘托社戏对儿童的吸引力）
好 处
1）笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；
2）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
第二部分文本细读
“我”看不成戏时的心情是怎样的？
盼望
焦急
沮丧
猜测
失望
第二部分文本细读
阅读10~13段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？
第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词进行传神的描绘，请分析其效果。
拨、点、磕、退后、上前、架
1.表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格
2.去看戏时的愉快的心情。
在课文第11、12节中，从哪些感官写景？
写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
视 觉：
豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。
嗅 觉：
豆麦和水草的“清香”。
听 觉：
“潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。
感 觉：
但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
触觉
扑面吹来
3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感情。
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
2、写出了小朋友行船之快。

具体分析以下句子及其作用。
1、写起伏的连山如兽脊：
——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。
2、写听到歌声，料想发自戏台：
——间接地表现了“我”急切的心情。
3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：
——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘
记了自己。
看戏途中的所见、所闻、所感
不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。
船头看戏
船头看戏
戏好看吗？
——找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写。
不好看。
1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。
正面表现
另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
阅读返航段（22-27）内容回答返航途中，再写夜景有什么作用？
描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
景物美，船快。
24~30段,讨论：写偷豆要表现什么。
??? 这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
如何看待孩子们偷豆的事？
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，
偷豆请客，理所当然；
（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”
（3）六一公公还送豆给客人尝尝。
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”
那夜似的好豆
那夜似的好戏
是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志
说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里
表达了对美好生活的向往之情
讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了。
1.我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。
2.特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
3.这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。
4.“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
第四部分
分析人物
谈谈双喜是个怎样的孩子？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
6）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”
（7）双喜回答六一公公的问话。
聪 明
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
聪明、细心
考虑事情周到
考虑事情周到
做事有始有终
反应灵敏
双喜是一个聪明、机灵、善解人意，
考虑周到，办事果断的好孩子王。
六一公公是一个什么样的老人。
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
（3）六一公公送豆给母亲和我吃。
证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
（善良、宽厚，爱惜劳动果实）
（淳朴、好客）
淳朴、好客、热诚。
小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、
好客、热诚的老人。
阿 发
双 喜
六一公公
桂 生
宽厚、淳朴、好客、热诚
憨厚、无私
聪明、能干、善解人意、有
组织才能和号召能力
机灵、勤快
小试牛刀：人物和性格连线
总结
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，向往美好自由的生活。