4.灯笼 课件(共30张PPT)

灯笼
于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火。
十五夜观灯
卢照邻
锦里开芳宴，兰缸艳早年。
缛彩遥分地，繁光远缀天。
接汉疑星落，依楼似月悬。
别有千金笑，来映九枝前。
知识链接
灯笼 又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼。后来灯笼成了中国人喜庆的象征。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
01
02
03
体会散文形散神不散的特点。（重点）
体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）
领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）
学
习
目
标
作者简介
吴伯萧
吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。
作者出生并成长于山东的一个乡村；在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930在山东当老师，创作了多散文，《灯笼》是其中之一；1930年代末赴延安参加革命。
本文写于20世纪三十年代，这个时期在国民党统治下（918事件，不抵抗政策），中国人民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
背景链接
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散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
文体知识
文体知识
字词练习
争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ）
静穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ） 褪色（ ） 怅惘（ ）霍骠（ ）
恐吓（hè ） 幽悄（ ）神龛（ kān ）
sònɡ
mù
mù
yù
chànɡ wǎnɡ
tuì
wò xuán
xī
piào
qi?o
斡旋：调停，调解。
掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。
怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
熙熙然：指一副温和欢乐的样子。
金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。
理解词义
初读感知
课文线索：灯笼
第一部分（第1段）写小孩子喜欢亮光，引出下文。
第二部分（第2~11段）回忆自己与灯笼有关的往事，从不同方面表达灯笼对于自己的重要意义。
第三部分（第12段）由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火 ，鲜明地表达抗敌卫国的感情。
理清文章脉络。
“灯笼”在全文中起怎样的作用？
1、线索，串联各个材料
2、寄托作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
学习第一部分
文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
分析3--11自然段，写出段意。
学习第二部分
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
1.快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
2.自由读3-9自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
（1）挑着灯笼接祖父；
（2）接过母亲递给的纱灯上下学；
（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；
（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；
（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；
（6）在纱灯上描红；
……
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
3.课文围绕“灯笼”叙写了哪些事？是从哪几方面写的？
祖父夜行，挑灯相迎（3）
上下灯学，母亲关怀（4、5）
乡俗还愿，灯慰路人（6）
元宵看灯，太平丰年（7）
族姊远嫁，灯照朱门（8）
纱灯描红，迷恋乡俗（9）
宫灯伴帝，历史幽情（10）
挑灯看剑，做马前卒（11）
亲情
民俗
文化
历史
或者：乡村日常生活类：（1.3.5.9） 乡村艺术表演类（2.6）；乡村年节欢庆类：（7.8）历史文化类：（7.8.10.11）
3.结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？
村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
灯笼映照着长幼情笃。
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
灯笼慰藉着孤行客的心。
灯笼宣照着母子情深。
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
灯笼记录着岁月的沧桑。
灯笼显示着主人的地位和权势。
4.自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
升华
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
拓展延伸
5.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
合作探究
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，
给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
④记录、传承着家族历史；
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，
抗击敌人的情景，激发爱国热情。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。感情得到升华。
学习第三部分
2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
作者借助“灯笼”这一形象，表达了怎样的情感？
对灯笼的喜爱
对故乡亲人的怀念
对国家深切的爱恋
以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神
“记忆的网里挤着的就都是”一句中的“挤”字有何妙处？
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揣摩语言
“挤”字形象地写出作者对灯笼的记忆实在是多的情态。
1、垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。
2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人， 表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
主旨概括




































































































板
书
设
计
叙写小时候喜欢火、光、灯笼
抒写关于灯笼的记忆，说明灯笼的意义重大
抒发作者的爱国情怀
灯笼
（记叙）
（记叙、描写、抒情）
（抒情）
写作特色
1.线索清晰，感情变化明晰，结构严谨。 文章以“灯笼”为线索，抒写了与灯笼相关的回忆，由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过程也是一个感情与认识不断深化的过程。
2.人文色彩浓郁。
作者在散文中掺杂历史逸闻趣事，如穿插唐明皇东宫的彩灯、元宵节的龙灯和宫灯的描写，富有浓烈的古典文化气息，使得文章知识丰富、情趣饱满，具有传统文人的悠闲心态和情调。
3.善于借用典故，融入诗词佳句，感情丰富
（1）雪夜入蔡 （2）挑灯看剑 （3）“灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”
写法借鉴
借物抒情
托物言志
以小见大
卒章显志（结尾再写燎原之火，首尾呼应，点明主旨）
谢谢观看