一年级下册数学教案-1.1 十几减九 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-1.1 十几减九 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 47.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-03 06:34:16 | ||
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文档简介
十几减9
【教学内容】
教材例1和做一做
【教学目标】
1.让学生初步理解“破十法”和“连减法”“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
【
教学重点】
初步了解“十几减9”的计算
方法,并能够自己探究出多种计算方法。
【教学难点】
能够运用“破十法”和“连减法”“想加算减法”来计算十几减9,探索多种计算方法。
【教学准备】
PPT课件,小棒两捆（20根小棒）。
教学活动
【活动】一、谈话导入，复习旧知
今天，老师给你们带来了一位新朋友，他叫小卓玛。小卓玛听说我们一年级的小朋友特别聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮他吗？
她到底遇见了什么困难呢？原来她想请同学们帮她开火车。你们会不会开火车?(出示PPT开火车)
1,小组开火车
9+7=???
9+4=??9+8=???9+5=
9+（）=11??
9+（）=12??
9+（）=18····
2，我们随着小卓玛,来到了一年一度的跳蚤市场上,市场上可热闹啦,有同学们的叫卖声,有顾客的欢呼声,书本,笔等文具琳琅满目,气球,飞机,坦克,布娃娃等玩具应有尽有.小卓玛请同学们帮忙卖气球，出示PPT情景图,抽生说出信息,提出问题“有15个气球，丹增买走2个，还有几个气球？”
11
师提问:如果你是丹增,你会怎样取出你买的2个气球?
学生回答后,教师追问:取走的2个是从哪里取的?(突出从零散的5个里面取的)。
②教继续提问:你用一个算式表示这个情景过程。(15-2=13)
学生计算后,教师追问:减去的2是从哪里减的?(突出从个位里面减去的)
③教师引导学生回顾:取是从零散的5个里面取的,减是从个位的5里面减的。取的过程就是减的过程。
3、出示PPT新情境(走出另一个买气球的男孩,说:“我买10个气球。”15-10=5)。
?教学过程与上面基本相同。突出取十个，从整困取十。突出减十，从十位减。
4，难道减法就只有这两种情况吗?如果买9个气球呢?该怎么减呢？
（1）学生找已知信息提出问题后,并列出算式:15-9
（2）教师提问:当我们现在去取9个气球的时候,你发现了什么?(预设:从零散的5个里面取,不够取。从整捆里面取,有多的。)
（3）师生谈话:“从15个气球里面取走9个气球,怎么取?”、
“15-9怎么减”,这就是我们今天要解决的问题，板书课题：“十几减9”。
【活动】二、自主操作与合作探究，学习新知
1,
合作探究，十九减9的计算方法。
（1）
读小组活动要求：
用小棒摆一摆，算一算。
在圆片图上，圈一圈、划一划。
想一想：先算什么，再算什么？
说一说：先算什么，再算什么？
（2）
同桌完成活动要求。
（3）抽生上台，汇报计算过程,教师板书过程.
?①教师出示操作提纲:先怎么取,再怎么办,还剩几根?并请学生拿出小棒代替气球,试着取一取。要求:不仅要会操作,还要会说。
学生一边操作,一边组织语言叙述。
②教师一边巡视,一边指导。中途提示:你还能找到另外的取法吗?
2、各抒己见,自建表象。
①同桌说一说:你是怎么取的。
②全班汇报:你是怎么取的。
预设一(先从整捆中取):先从1捆10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根。(注:一边操作,一边说。)
?再点几名学生说一说这种操作的过程。(注:只说,不操作。)
3、启动联想,主动内化。
①(续预设一)15-9怎么减呢?教师先出示提纲:先怎么样,再怎么样,结果是多少。
②请同学们闭上眼睛,回想取的过程,联想减的过程。
③学生汇报减的过程,教师板书:10-9=1?
1+5=6
④同桌说一说减的过程，取名字：破十法。
4、预设二(先取走零散的5根),与上面的教学过程相同，取名：连减法。
注意:一是不要求人人掌握;二是理清连续取,连续减的过程;三是追问第二次为什么要取4根。
5、旧知迁移,了解想加法、做减法的方法。
②教师启发并提问:我们如果我们知道9+()=15?
,我们能计算15-9=()吗?
③教师追问并讲解:第一步要确定这个9。9是哪里来的?(是减法算式的减数)第二步就要想9加几等于15。第三步就是15减9等于6。
④师生谈话:我们已经找到了15减9的三种计算方法,同学们得自己去选择、去体验,能为解决问题而选择恰当的算法。
三、自主练习
1，练一练，课件:用小棒摆一摆,算一算。?
?11-9=??
16-9=?
(“做一做”第1题)
③分组完成,操作后同桌之间说一说算的过程。
④反馈时,先说摆的方法,再说计算过程。注意追问其他的算法。
?2、发展性练习,达到“掌握”的层次。
课件:圈一圈,算一算。14-9=??
17-9=
(“做一做”第2题)
做题后两名学生到白板上圈一圈,算一算,集体反馈。
3、自主计算,交流算法。
课件:用自己喜欢的方法让智慧树上的花儿盛开。
?13-9=??
12-9=??
19-9=??
18-9=?
(“做一做”第3题)
四、拓展延伸
1、观察算式，发现特点，找出规律。（女生随着教师的节拍读题，男生说计算结果）
师：谁能有规律，有顺序地说出十几减9的算式吗？
生：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，
18－9。
师：孩子们，仔细观察，你发现了什么？
生：每道算式的差比被减数的个位多1.
（学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。）
五、活动总结，反思体验
师:今天这节课,我们帮助小卓玛解决了卖气球的问题。你们都有哪些收获呢?(学生畅所欲言谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道十几减九还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。）
师:同学们,，数学在我们的游乐园里,
数学在我们的生活里，只要我们深入其中、善于观察、乐于思考,将会发现更多的数学秘密。下课!
【教学内容】
教材例1和做一做
【教学目标】
1.让学生初步理解“破十法”和“连减法”“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
【
教学重点】
初步了解“十几减9”的计算
方法,并能够自己探究出多种计算方法。
【教学难点】
能够运用“破十法”和“连减法”“想加算减法”来计算十几减9,探索多种计算方法。
【教学准备】
PPT课件,小棒两捆（20根小棒）。
教学活动
【活动】一、谈话导入，复习旧知
今天，老师给你们带来了一位新朋友，他叫小卓玛。小卓玛听说我们一年级的小朋友特别聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮他吗？
她到底遇见了什么困难呢？原来她想请同学们帮她开火车。你们会不会开火车?(出示PPT开火车)
1,小组开火车
9+7=???
9+4=??9+8=???9+5=
9+（）=11??
9+（）=12??
9+（）=18····
2，我们随着小卓玛,来到了一年一度的跳蚤市场上,市场上可热闹啦,有同学们的叫卖声,有顾客的欢呼声,书本,笔等文具琳琅满目,气球,飞机,坦克,布娃娃等玩具应有尽有.小卓玛请同学们帮忙卖气球，出示PPT情景图,抽生说出信息,提出问题“有15个气球，丹增买走2个，还有几个气球？”
11
师提问:如果你是丹增,你会怎样取出你买的2个气球?
学生回答后,教师追问:取走的2个是从哪里取的?(突出从零散的5个里面取的)。
②教继续提问:你用一个算式表示这个情景过程。(15-2=13)
学生计算后,教师追问:减去的2是从哪里减的?(突出从个位里面减去的)
③教师引导学生回顾:取是从零散的5个里面取的,减是从个位的5里面减的。取的过程就是减的过程。
3、出示PPT新情境(走出另一个买气球的男孩,说:“我买10个气球。”15-10=5)。
?教学过程与上面基本相同。突出取十个，从整困取十。突出减十，从十位减。
4，难道减法就只有这两种情况吗?如果买9个气球呢?该怎么减呢？
（1）学生找已知信息提出问题后,并列出算式:15-9
（2）教师提问:当我们现在去取9个气球的时候,你发现了什么?(预设:从零散的5个里面取,不够取。从整捆里面取,有多的。)
（3）师生谈话:“从15个气球里面取走9个气球,怎么取?”、
“15-9怎么减”,这就是我们今天要解决的问题，板书课题：“十几减9”。
【活动】二、自主操作与合作探究，学习新知
1,
合作探究，十九减9的计算方法。
（1）
读小组活动要求：
用小棒摆一摆，算一算。
在圆片图上，圈一圈、划一划。
想一想：先算什么，再算什么？
说一说：先算什么，再算什么？
（2）
同桌完成活动要求。
（3）抽生上台，汇报计算过程,教师板书过程.
?①教师出示操作提纲:先怎么取,再怎么办,还剩几根?并请学生拿出小棒代替气球,试着取一取。要求:不仅要会操作,还要会说。
学生一边操作,一边组织语言叙述。
②教师一边巡视,一边指导。中途提示:你还能找到另外的取法吗?
2、各抒己见,自建表象。
①同桌说一说:你是怎么取的。
②全班汇报:你是怎么取的。
预设一(先从整捆中取):先从1捆10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根。(注:一边操作,一边说。)
?再点几名学生说一说这种操作的过程。(注:只说,不操作。)
3、启动联想,主动内化。
①(续预设一)15-9怎么减呢?教师先出示提纲:先怎么样,再怎么样,结果是多少。
②请同学们闭上眼睛,回想取的过程,联想减的过程。
③学生汇报减的过程,教师板书:10-9=1?
1+5=6
④同桌说一说减的过程，取名字：破十法。
4、预设二(先取走零散的5根),与上面的教学过程相同，取名：连减法。
注意:一是不要求人人掌握;二是理清连续取,连续减的过程;三是追问第二次为什么要取4根。
5、旧知迁移,了解想加法、做减法的方法。
②教师启发并提问:我们如果我们知道9+()=15?
,我们能计算15-9=()吗?
③教师追问并讲解:第一步要确定这个9。9是哪里来的?(是减法算式的减数)第二步就要想9加几等于15。第三步就是15减9等于6。
④师生谈话:我们已经找到了15减9的三种计算方法,同学们得自己去选择、去体验,能为解决问题而选择恰当的算法。
三、自主练习
1，练一练，课件:用小棒摆一摆,算一算。?
?11-9=??
16-9=?
(“做一做”第1题)
③分组完成,操作后同桌之间说一说算的过程。
④反馈时,先说摆的方法,再说计算过程。注意追问其他的算法。
?2、发展性练习,达到“掌握”的层次。
课件:圈一圈,算一算。14-9=??
17-9=
(“做一做”第2题)
做题后两名学生到白板上圈一圈,算一算,集体反馈。
3、自主计算,交流算法。
课件:用自己喜欢的方法让智慧树上的花儿盛开。
?13-9=??
12-9=??
19-9=??
18-9=?
(“做一做”第3题)
四、拓展延伸
1、观察算式，发现特点，找出规律。（女生随着教师的节拍读题，男生说计算结果）
师：谁能有规律，有顺序地说出十几减9的算式吗？
生：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，
18－9。
师：孩子们，仔细观察，你发现了什么？
生：每道算式的差比被减数的个位多1.
（学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。）
五、活动总结，反思体验
师:今天这节课,我们帮助小卓玛解决了卖气球的问题。你们都有哪些收获呢?(学生畅所欲言谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道十几减九还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。）
师:同学们,，数学在我们的游乐园里,
数学在我们的生活里，只要我们深入其中、善于观察、乐于思考,将会发现更多的数学秘密。下课!