苏教版（2017秋）四年级下册科学1.2.热胀冷缩 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）四年级下册科学1.2.热胀冷缩 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-02 20:36:02 | ||
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文档简介
《2.热胀冷缩》教案
?
【教学目标】
1．通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。
2．能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3.
了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用
4.
能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
【教学重点】
通过观察、分析、归纳得出液体、固体、气体都有热胀冷缩的现象
【教学难点】
学生探究实验
【教学准备】
液体热胀冷缩实验装置、红墨水、开水、酒精灯、固体热胀冷缩演示仪、烧杯、矿泉水、可乐、冰红茶
【教学过程】
一、引入：
1、师：上节课布置大家利用课外时间观察超市饮料任务完成了吗？您都观察了哪些？这些饮料瓶都装满了吗？
2、生：没有
3、师：老师这里也随机选了几瓶没有开封的饮料，大家看看它们有没有装满？
4、饮料瓶不装满，是商家偷工减料还是另有原因？
5、生：自由发言
6、师：这就是我们今天要学习的内容：热胀冷缩（板书：热胀冷缩）
二、新课教学
活动一：会升降的水柱
师：要解决这个问题，我们需要先做一个实验，我们的实验器材：温度计，烧杯，同等质量的冷水和热水、红色液体、实验记录单一份，
实验开始前老师先简单介绍一下这个实验装置的制作方法：试验中先向小玻璃瓶内加满红色液体，再盖紧瓶塞，然后再参照实验记录单上的内容进行实验。
实验过程中，教师巡视，观察学生的实验及填写记录单的情况，5
分钟后，实验结束。
师：下面，我们]选择几个小组来展示一下自己小组的实验结果，哪些小组愿意来展示？
(选择
2-3
个小组进行展示，力争选出一个正确的，一个有错误的记录表)
生：（在实物投影仪上展示自己小组的实验记录表）
师：其他小组的实验结果和他们的结果一样吗
?
生：回答
师:（如果有不一样的，可以请不
一样的同学到前面来展示他们的实验结果，若没有，就开始总结）
师总结：红色液体遇热时，体积膨胀，遇冷时，体积缩小，我们把它的这种性质叫做热胀冷缩。（板书:液体有热胀冷缩的性质）
师：大家在哪里看见过这种红色液体遇热上升，遇冷下降的现象？
生：温度计
师：我们使用的温度计就是利用这个原理制成的。通过实验，我们知道了，液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。为什么是“一-般情况下”而不是任何情况下，这里有一个特例，水在4C的时候有反膨胀现象，大家将来在中学物理里会按触到。现在哪个同学来解释一下为什么饮料瓶里面的饮料不装满?
活动二：气体的热胀冷缩
师：老师准备了一些材料，您能不能利用桌子上的材料设计个实验证明空气有热胀冷缩的性质？比一比哪个组设计的方法好，哪个组办法多？
生1：用气球
生2：用乒乓球
出示提示：用什么办法把空气装起来？用什么办法使空气受热或受冷？
想什么办法能看到空气的体积变化？
师：我给您们7分钟时间来进行实验
（生讨论、设计、实验、师巡视）
请两位同学上台演示空气的热胀冷缩
活动三：会变大小的铜球
师：液体具有热障冷缩的性质，那固体物质有没有这个性质呢？
生：猜测，自由回答
师：看来不同的同学看法不一样，怎么才能知道谁的答案是正确的呢？
生：做实验
师：对，一定要通过实验的验证，才能确定结论是否正确。怎么做呢？是不是直接用眼睛看这个铜球有没有变大？
生：不行，如果铜球只变大了一点点，可能用眼睛看不出来。
师：大家想的很周到，我们还得请出它的一个好伙伴：金属环，铜球和金属环有什么关系呢？（演示给学生看，刚好通过），加热后铜球还能不能通过这个金属环呢？
生：观察
师：接下来，老师就用酒精灯加热这个铜球（点燃酒精灯）。
酒精灯是实验室常用的加热工具，加热的时候，要用酒精灯的外焰加热，不能把加热的物体放的太低（边演示边实验）
师：（加热一分钟左右）接下来，就是见证奇迹的时候，铜球到底还能不能通过金属环呢？请大家看仔细了（师实验）
生：（仔细观察，不能通过）
师：说明了什么？
生：铜球变大了
师：铜球的什么变大了？
生：体积
师：是什么原因使得铜球变大了？
生：受热
师：如果我又想让它变回去，该怎么办呢？
生：让它遇冷
师：（实验，遇冷后，铜球又可以通过金属环了）铜球可以通过金属环，说明了什么？
生：铜球变小了
师：铜球的什么变小了？
生：体积
师：是什么原因使得它变小了？
生：遇冷了就变小了
师：说明铜球具有什么性质？
生：热胀冷缩的性质
师：固体也具有热胀冷缩的性质（板书）
其他物体是否也具有热胀冷缩的性质呢？
师：老师这里有几幅图片（展示铁轨接头处的缝隙，水泥地面的缝隙图片），为什么这些地方要留有缝隙呢？
生：解释
师：请大家利用课后时间观察我们身边还有哪些地方有液体和固体热胀冷缩的例子，并把您观察到的现象记录下来，我们下节课交流。
师：通过刚才的实验，您知道了什么？
生：我们知道铜球和橡胶管有热胀冷缩的性质
师：与水相比，固体的热胀冷缩有什么特别的地方？说说生活中的热胀冷缩的现象，了解生活中人们是怎样防止和利用热胀冷缩的。
生：米饭受热变大了
生：
讨论：水泥地（铁轨）之间的缝隙，夏天冬天电线的长短、夏天自行车气打的不要过足，还有火警报警装置等。
师：通过上节课和今天的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质......许多物体都有热胀冷缩的性质。在课堂中我们做的实验有限，更多的物体是不是都有着热胀冷缩的性质呢？还需要我们在课外去实验，去研究。
练习：思考下面两组电线哪个是夏季？哪个是冬季？
【练习拓展题】
1、思考下面两组电线，哪个是夏季？哪个是冬季？
2、在同等条件下，水、空气、铜球热胀冷缩后体积变化从大到小是怎样排列的？
【板书设计】
热胀冷缩
液体
气体
热胀冷缩的性质
固体
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【教学目标】
1．通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。
2．能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3.
了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用
4.
能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
【教学重点】
通过观察、分析、归纳得出液体、固体、气体都有热胀冷缩的现象
【教学难点】
学生探究实验
【教学准备】
液体热胀冷缩实验装置、红墨水、开水、酒精灯、固体热胀冷缩演示仪、烧杯、矿泉水、可乐、冰红茶
【教学过程】
一、引入：
1、师：上节课布置大家利用课外时间观察超市饮料任务完成了吗？您都观察了哪些？这些饮料瓶都装满了吗？
2、生：没有
3、师：老师这里也随机选了几瓶没有开封的饮料，大家看看它们有没有装满？
4、饮料瓶不装满，是商家偷工减料还是另有原因？
5、生：自由发言
6、师：这就是我们今天要学习的内容：热胀冷缩（板书：热胀冷缩）
二、新课教学
活动一：会升降的水柱
师：要解决这个问题，我们需要先做一个实验，我们的实验器材：温度计，烧杯，同等质量的冷水和热水、红色液体、实验记录单一份，
实验开始前老师先简单介绍一下这个实验装置的制作方法：试验中先向小玻璃瓶内加满红色液体，再盖紧瓶塞，然后再参照实验记录单上的内容进行实验。
实验过程中，教师巡视，观察学生的实验及填写记录单的情况，5
分钟后，实验结束。
师：下面，我们]选择几个小组来展示一下自己小组的实验结果，哪些小组愿意来展示？
(选择
2-3
个小组进行展示，力争选出一个正确的，一个有错误的记录表)
生：（在实物投影仪上展示自己小组的实验记录表）
师：其他小组的实验结果和他们的结果一样吗
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生：回答
师:（如果有不一样的，可以请不
一样的同学到前面来展示他们的实验结果，若没有，就开始总结）
师总结：红色液体遇热时，体积膨胀，遇冷时，体积缩小，我们把它的这种性质叫做热胀冷缩。（板书:液体有热胀冷缩的性质）
师：大家在哪里看见过这种红色液体遇热上升，遇冷下降的现象？
生：温度计
师：我们使用的温度计就是利用这个原理制成的。通过实验，我们知道了，液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。为什么是“一-般情况下”而不是任何情况下，这里有一个特例，水在4C的时候有反膨胀现象，大家将来在中学物理里会按触到。现在哪个同学来解释一下为什么饮料瓶里面的饮料不装满?
活动二：气体的热胀冷缩
师：老师准备了一些材料，您能不能利用桌子上的材料设计个实验证明空气有热胀冷缩的性质？比一比哪个组设计的方法好，哪个组办法多？
生1：用气球
生2：用乒乓球
出示提示：用什么办法把空气装起来？用什么办法使空气受热或受冷？
想什么办法能看到空气的体积变化？
师：我给您们7分钟时间来进行实验
（生讨论、设计、实验、师巡视）
请两位同学上台演示空气的热胀冷缩
活动三：会变大小的铜球
师：液体具有热障冷缩的性质，那固体物质有没有这个性质呢？
生：猜测，自由回答
师：看来不同的同学看法不一样，怎么才能知道谁的答案是正确的呢？
生：做实验
师：对，一定要通过实验的验证，才能确定结论是否正确。怎么做呢？是不是直接用眼睛看这个铜球有没有变大？
生：不行，如果铜球只变大了一点点，可能用眼睛看不出来。
师：大家想的很周到，我们还得请出它的一个好伙伴：金属环，铜球和金属环有什么关系呢？（演示给学生看，刚好通过），加热后铜球还能不能通过这个金属环呢？
生：观察
师：接下来，老师就用酒精灯加热这个铜球（点燃酒精灯）。
酒精灯是实验室常用的加热工具，加热的时候，要用酒精灯的外焰加热，不能把加热的物体放的太低（边演示边实验）
师：（加热一分钟左右）接下来，就是见证奇迹的时候，铜球到底还能不能通过金属环呢？请大家看仔细了（师实验）
生：（仔细观察，不能通过）
师：说明了什么？
生：铜球变大了
师：铜球的什么变大了？
生：体积
师：是什么原因使得铜球变大了？
生：受热
师：如果我又想让它变回去，该怎么办呢？
生：让它遇冷
师：（实验，遇冷后，铜球又可以通过金属环了）铜球可以通过金属环，说明了什么？
生：铜球变小了
师：铜球的什么变小了？
生：体积
师：是什么原因使得它变小了？
生：遇冷了就变小了
师：说明铜球具有什么性质？
生：热胀冷缩的性质
师：固体也具有热胀冷缩的性质（板书）
其他物体是否也具有热胀冷缩的性质呢？
师：老师这里有几幅图片（展示铁轨接头处的缝隙，水泥地面的缝隙图片），为什么这些地方要留有缝隙呢？
生：解释
师：请大家利用课后时间观察我们身边还有哪些地方有液体和固体热胀冷缩的例子，并把您观察到的现象记录下来，我们下节课交流。
师：通过刚才的实验，您知道了什么？
生：我们知道铜球和橡胶管有热胀冷缩的性质
师：与水相比，固体的热胀冷缩有什么特别的地方？说说生活中的热胀冷缩的现象，了解生活中人们是怎样防止和利用热胀冷缩的。
生：米饭受热变大了
生：
讨论：水泥地（铁轨）之间的缝隙，夏天冬天电线的长短、夏天自行车气打的不要过足，还有火警报警装置等。
师：通过上节课和今天的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质......许多物体都有热胀冷缩的性质。在课堂中我们做的实验有限，更多的物体是不是都有着热胀冷缩的性质呢？还需要我们在课外去实验，去研究。
练习：思考下面两组电线哪个是夏季？哪个是冬季？
【练习拓展题】
1、思考下面两组电线，哪个是夏季？哪个是冬季？
2、在同等条件下，水、空气、铜球热胀冷缩后体积变化从大到小是怎样排列的？
【板书设计】
热胀冷缩
液体
气体
热胀冷缩的性质
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