2020—2021学年八年级语文部编版下册第11课《核舟记》教案

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核舟记
课文解读
在灿烂、悠久的华夏文明史上，雕刻艺术是一种神奇的存在，尤其是微雕。一个不起眼的树根经三拨两弄便可以变成一头怒吼山林的雄狮，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可化为山水木石、鸟鱼虫草，这是玉雕；一根头发上可以雕刻下唐诗三百首，这是发雕……今天我们要学习的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌展示。
课时安排
2课时。
第一课时
教学目标
1．朗读课文，积累文言词语；
2．理清结构，整体把握文意。
教学重点
朗读课文，积累文言词语。
教学难点
理清结构，整体把握文意。
教学过程
一、新课导入
1．导语：同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
2．简介微雕。
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。
3．展示有关微雕的三幅图。
二、课文讲授
1．作者简介。
魏学洢（约1596—约1625），字子敬，中国明朝末嘉善（今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年的著名散文作家。是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。
2．读准字音。
器皿（mǐn）
罔不因势象形（wǎnɡ）
贻（yí）　八分有奇（yòu
jī）
二黍许（shǔ）
篛篷（ruò）
髯（rán）
石青糁之（sǎn）
椎髻（zhuī
jì）
篆（zhuàn）
理解文意。
（1）学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。
（2）重点词语。
①罔不因势象形　没有根据，依据。
②尝贻余核舟一　曾经　赠送。
③左手倚一衡木　同“横”，与“纵”相对。
④高可二黍许　大约。
⑤佛印绝类弥勒　极、像。
⑥其两膝相比者　靠近。
⑦其船背稍夷　平。
⑧钩画了了　清清楚楚。
⑨而计其长曾不盈寸　满。
（3）翻译。
明朝有个有手艺奇妙精巧的人，名字叫做王叔远，（他）能够用一寸长的小木块，雕刻出宫殿、器皿、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一只用桃核刻成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。
小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度大约有两分上下，中间高起而宽敞的部分是船舱，（刻着）用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边开有小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。
船头坐着三个人，中间（戴着）高高的帽子、（长着）浓密胡须的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。苏东坡，黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡的右手拿着手卷的前端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好像在说些什么。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都遮蔽在手卷下边的衣褶里。佛印和尚极像弥勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相同。他平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂上挂着（一串）念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。
舟尾横放着一只船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。在右边的撑船的人，梳着锥形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。在左边的撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个水壶，那个人眼光正看着（茶炉），神色平静，好像在听烧茶的声音。
那只船的船顶部稍微平坦，就在上面刻着作者的题款名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一方篆刻图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红色的。
总计（在）一条船（上），刻了五个人，八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选狭长的桃核刻成的。啊，技艺真是奇妙极了！
（4）通假字。
①诎右臂之船：通“屈”，弯曲。
②手倚一衡木：通“横”，横。
③右手攀右趾：通“扳”，bān，往里拉。
④盖简桃核修狭者为之：通“拣”，挑选。
⑤舟首尾长约八分有奇：通“又”，用来连接整数和零数。
（5）一词多义。
奇：①明有奇巧人曰王叔远　　奇妙
②舟首尾长约八分有奇　　零
为：①为宫室、器皿、人物　　雕刻
②中轩敞者为舱　　是
其：①其两膝相比者　　他们
②其船背稍夷　　那
（6）词类活用。
名词作状语。
①中轩敞者为舱，箬蓬覆之　　用箬蓬。
②石青糁之　　用石青。
名词作动词。
①中峨冠而多髯者　　（戴着）高高的帽子。
②椎髻仰面　　（梳着）椎形发髻。
③石青糁之　　原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思。
三、深入解析
1．请你想一想，本文的作者要给我们介绍什么？
核舟。
2．请你细读课文、掌握结构。
（第1段）概述王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。（总）
（第2—5段）详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。（分）
用事实说明雕刻者技艺精湛。
（第6段）小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。（总）
四、课后作业
1．有感情地朗读课文。
2．归纳整理常识字词。
第二课时
教学目标
1．朗读课文，感受作者情感；
2．理清结构，把握说明顺序。
教学重点
朗读课文，感受作者情感。
教学难点
理清结构，把握说明顺序。
教学过程
一、新课导入
导语：同学们，上一课时我们已经对《核舟记》这篇课文进行了整体感知，这节课我们继续一起来深入探讨这篇文章。
二、课文讲授
1．全文可分三部分。
第一部分（第1段）概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。
第二部分（第2—5段）详细介绍“核舟”的形状、结构、舟上的人物和题名。
第三部分（最后一段）写作者对雕刻家技艺的赞美。
按“总——分——总”的顺序。
2．思考。
（1）王叔远雕刻的核舟反映的是什么故事？
大苏泛赤壁。
（2）核舟上除了雕刻有五个人外，还有哪些事物？
为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一；题名并篆文，为字共三十有四。
3．学习课文第一段，想一想。
（1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是。
奇巧
（2）找出表现核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
（3）找出原料小而表现题材广的句子。
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
（4）本段从哪两个方面来介绍雕刻家技艺的高超？
①以径寸之木为宫室、器皿、人物、鸟兽、木石。
②罔不因势象形，各具情态。
4．学习课文第二段，想一想。
（1）本段的主要内容如何？是如何具体说明的？从此可以看出来说明的顺序如何？
这段的主要内容是说明小小核舟的船舱部分是如何雕刻的，雕刻了哪些东西。作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。
（2）本段主要采用什么说明方法，有何作用？
这段主要运用列数字的说明方法。核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
5．学习课文第三段，想一想。
（1）这段是介绍船头部分，主要说明了什么？
描述船头三人的神情态度。
（2）作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？
重点写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。其次，因核舟的雕刻主题为“大苏泛赤壁”，所以苏轼应为主要人物。
（3）从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？
例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。
（4）小结第三段。
这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的逻辑顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部、先中间后两边的空间顺序，层次分明。
6．学习课文第四段，想一想。
（1）本段文字说明舟尾的情况是怎样布局的呢？
主要运用了总——分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者”。
（2）本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。
（3）课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
（4）本文的说明顺序。
从整体到局部，由主到次的逻辑顺序，从中间到两边的空间顺序。
7．研读第6段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应，突出中心。
三、深入解析
1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
2．小结。
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
3．拓展延伸，探究文体。
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
四、课后作业
1．反复朗读课文并背诵。
2．自选熟悉的一件物品，运用一定的说明顺序，进行准确、简练、生动的介绍。