一年级数学下册教案-整理与复习-我提出的问题 北师大版

我提出的数学问题
教学目标：
1、通过回顾学习过的知识和习得的技能，建构彼此之间的数学联系，渗透学科德育。
2、逐步培养学生的问题意识，关注核心素养的培养（表达交流、想象力、主动思考、数学“三用”、抽象）。
教学重难点：
在已有的认知基础上，引发对新问题的思考，提升认识
教学准备：课件、粘贴画、长方体、田字格等。
教学流程：
导课：师出示一个问号图，引导学生观察，你从图中看到了是？从而引出课题：我要提问。
有趣的数字。
1、师出示数字44。
2、引导观察与思考44原来长什么样子？
〖设计意图：经历如此漫长的过程，看出看出人类聪明的智慧，冰冷的符号背后充满着火热的思考，感受其美妙与神奇。〗
34
3、他的邻居是谁？
｝
预计形成：
43
45
44
石块模型
小棒模型
计数器
54
…
〖设计意图：1、再次直观经历数的发展历史，体会十进制计数原理的抽象过程（石块-小棒-计数器-阿拉伯数字）。2、在百数表背景下寻找邻居，感受数序。这样就把百以内数的认识核心点涵盖在两个数学问题之中，体现了整理与复习实现彼此之间的勾连。3、同时让学生体会人类的聪明智慧，渗透学科德育。〗
多彩的图形。
老师呈现七巧板的作品，引导观察思考：你最喜欢哪幅作品？为什么？说一说他的构成元素。
呈现学生自创作品，解读喜欢的缘由。（合作的结果、具有一定的意义、涂色均匀）
长方形来自哪里？为什么长方体能够站得稳？长方形无法站稳？
〖设计意图：在欣赏作品的过程中感受数学的美，进一步培养他们的空间想象能力。在立体与平面的对比中感受二者的区别与联系。即用数学的眼睛观察世界〗
奇妙的算式。
1、郭鹏涛同学最爱吃草莓了，谁能根据我给出的图片，讲一讲吃草莓的故事，并提出一个数学问题吗？
（1）、原来有17个，吃了9个，还剩几个？
（2）、原来有17个，还剩8个，吃了几个？
（3）、吃了9个，还剩8个，原来有几个？
2、请你们根据故事用数学算式表达过程，写出问题的结果！
3、对比三个不同的算式，体会不同的算式表达不同的数学故事。
〖设计意图：通过三组情景的对比，引导学生用数学的算式表达事情发展的顺序，体会三者区别与联系。这是基于学生在解决问题的过程中产生的错误而设计的教学环节，不同的算式表达不同的数学故事。即用数学的语言表达世界〗
四、全课总结。呈现爱因斯坦的名言。