(共35张PPT)
走进社戏
社戏
—鲁迅
学习目标
知识与技能：了解作者，学习有关文学常识。识记课文重点字词，理解文本内容。能够正确分析文中人物的形象。
过程与方法：通过合作探究，理清文章复杂的结构，提高分析人物的能力。
情感态度价值观：感受中华民族劳动人民的淳朴、善良、无私的美好品德。培养自己热爱生活、热爱农村、热爱劳动人民的思想感情。
学习目标
学习重点：掌握通过人物的语言、动作等描写来刻画人物。
学习难点：掌握本文景物描写的方法，充分调动五官感受，运用联想。体会景物描写的诗情画意和抒情作用
走近作者
作者简介
鲁迅（曾用名周樟寿，后改名为周树人，1881年9月25日－1936年10月19日），曾字豫山，后改豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，代表作有《呐喊》《彷徨》等。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
走近社戏
社戏，为祭社而演的戏。绍兴旧时习惯，每年春秋两季要祭社。春祭叫“春社”，秋祭叫“秋社”。祭社之日叫“社日”。在绍兴，社日演戏是由来已久的，南宋时，陆游的社日诗中就已有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂。”的题咏。到清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
背景介绍
鲁迅的短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，作者这样黑暗的社会背景下，自然会回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
整体感知
默读课文，理清文章是按照什么思路来写的？并且根据文章思路思考文章可以分为哪几个部分？
用笔在文中勾画
整体感知
整篇文章按照：
“盼看社戏”—“去看社戏”—“怀念社戏”
的思路来划分段落。
整体感知
根据文章可以分为以下几个部分：
第一部分（第1-4节）
平桥村是我的乐土
第二部分
（第5-30节）
写到赵庄看社戏的全过程。
第一层（5-9节）
写看社戏前的波折。
第二层（10-16节）
写去看社戏途中的见闻和感受。
第三层(第17—21节)
写在赵庄看社戏。
第四层(第22-30节)
写看戏后归航偷豆的趣事。
第三部分
（31—40)
看戏后的余波
文章中一共写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么有的情节详写，有的情节略写？
合作探究1
在文中用笔勾画出
合作探究1
2
文章中一共写了七件事，分别为以下几件：
一、写了“我”随母亲归省小住平桥村
二、钓虾放牛的乡间生活。
三、看社戏前的波折。
四、夜航去看社戏途中。
五、去赵庄看社戏。
六、看社戏后归航偷豆。
七、六一公公送豆。
其中详写的是：看社戏前的波折；夜航去看社戏途中见闻；去赵庄看社戏以及看社戏后归航偷豆。
略写的是：“我”随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活以及六一公公送豆。
1
合作探究2
文章分详写和略写的原因
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看社戏途中。赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写：同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
合作探究2
偏僻的平桥村，为什么
“在我是乐土”?“乐”的具体表现有哪些？说明了什么问题？
（1）
我”在那里受到“优待”。（钓虾归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”：六一公公送我罗汉豆。
（2）可以免念枯燥无味的书。
（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
（4）有热情好客的小朋友们。(有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。
（5）有丰富多彩的生活情趣。
(“掘蚯蚓”“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。
合作探究2
平桥村是“我”的乐土，这说明了什么问题？
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
合作探究2
平桥村是“我”的“乐土”，与写看社戏有什么联系？
联系：可以突出人物活动的环境，同时略写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。
合作探究3
写这些在平桥村的一般乐事，起着什么样的作用？
合作探究4
在文中用笔勾画出
写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事.过度句“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”承上启下，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。
合作探究4
深入探究1
在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
深入探究1
嗅觉
（水草的清香、豆麦蕴藻之香)
触觉
（扑面吹来）
视觉
（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)
听觉
(横笛婉转，悠扬)
想象
（戏台、渔火）
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的月夜美景，情景交融
2、写出了少年朋友行船之快(能干）。
3、烘托了“我”急于看到社戏的兴奋、愉快迫切、期待的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感情
深入探究2
在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
深入探究2
这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、
煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。
通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
深入探究3
如何看待孩子们偷豆的事？
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；
（2）从六一公公的话可以证明：
“请客？--这是应该的。”
（3）六一公公还送豆给客人学学。
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
深入探究4
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了？
深入探究4
那夜似的好豆，
那夜似的好戏。是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志。
表达了对美好生活的向往之情，说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。有趣的童年美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
作者暗示我们：“我”怀念的不仅仅是戏和豆本身，“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好自由生活的向往
深入探究5
作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？
深入探究5
作者是随着时间和空间的转换，依次写出“我”在沿途
的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。
有形："起伏的群山”，”一丛松柏林”；
有色：豆麦的"碧绿”、月色的”朦胧”；
有声：笑声、嚷声、水声、笛声；
有味：豆麦的清香；
有情：“我”的心也"沉静”，然而又”目失”起来。
以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出”我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。
深入探究6
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？从哪些方面体现出来？
深入探究6
(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。(聪明)
(2)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。(反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断)
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。(聪明、细心)
(4)归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。(考虑事情周到)
(5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
(考虑事情周到。)
（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”
(做事有始有终)
(7)双喜回答六一公公的问话。(反应灵敏)
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
深入探究7
分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。
深入探究7
(1)“双喜，你们这帮小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。(善良、宽厚，爱惜劳动果实)
(2)六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？—这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”(淳朴、好客)
(3)六一公公送豆给母亲和我吃。（淳朴、好客、热诚）
小结：六一公公是一个、宽厚、善良、好客、热诚的老人。
课堂小结
本文通过叙述“我”和伙伴们到赵庄看社戏的事件，塑造了众多个性鲜明的人物，表达了“我”对他们的热爱及对热忱友好、平等和谐的美好生活的怀念。
作业
完成练习册中的相关习题。
谢
谢
观
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部编版初中语文八年级下《社戏》教学设计
课题
《社戏》
单元
一
学科
语文
年级
八
学习目标
1.知识与能力：了解作者，学习有关文学常识。识记课文重点字词，理解文本内容。能够正确分析文中人物的形象。2.过程与方法：通过合作探究，理清文章复杂的结构，提高分析人物的能力。3.情感态度与价值观：感受中华民族劳动人民的淳朴、善良、无私的美好品德。培养自己热爱生活、热爱农村、热爱劳动人民的思想感情。
重点
掌握通过人物的语言、动作等描写来刻画人物。
难点
掌握本文景物描写的方法，充分调动五官感受，运用联想。体会景物描写的诗情画意和抒情作用
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
打开PPT课件，放出鲁迅的照片，教师讲述引导语：同学们看看大屏幕，你们认识他吗？请大家仔细观察，认真思考，通过课件展示的作者照片你认为鲁迅是个怎样的人？同学们的评价是否跟现实一致呢？今天我们就走进鲁迅先生的《社戏》一文，近距离的了解作者鲁迅，了解他笔下的社戏。引出课题：《社戏》
学生按小组交流后举手回答回答
引导学生初步了解作者，自由畅谈对作者的理解，激发学生兴趣。
讲授新课
走进作者：
鲁迅（曾用名周樟寿，后改名为周树人，1881年9月25日－1936年10月19日），曾字豫山，后改豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，代表作有《呐喊》《彷徨》等。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”走进社戏：社戏，为祭社而演的戏。绍兴旧时习惯，每年春秋两季要祭社。春祭叫“春社”，秋祭叫“秋社”。祭社之日叫“社日”。在绍兴，社日演戏是由来已久的，南宋时，陆游的社日诗中就已有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂。”的题咏。到清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。平桥村：鲁迅的短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，作者这样黑暗的社会背景下，自然会回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。整体感知：默读课文，理清文章是按照什么思路来写的？并且根据文章思路思考文章可以分为哪几个部分？引导学生用笔在文中勾画学生总结交流，教师讲述整篇文章按照：“盼看社戏”—“去看社戏”—“怀念社戏”的思路来划分段落。
根据文章可以分为以下几个部分：第一部分（第1-4节）
平桥村是我的乐土第二部分
（第5-30节）
写到赵庄看社戏的全过程。
第一层（5-9节）
写看社戏前的波折。
第二层（10-16节）
写去看社戏途中的见闻和感受。
第三层(第17—21节)
写在赵庄看社戏。
第四层(第22-30节)
写看戏后归航偷豆的趣事。第三部分
（31—40)
看戏后的余波合作探究：文章中一共写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么有的情节详写，有的情节略写？引导学生用笔在文中勾画学生总结交流，教师讲述文章中一共写了七件事，分别为以下几件：一、写了“我”随母亲归省小住平桥村二、钓虾放牛的乡间生活。三、看社戏前的波折。四、夜航去看社戏途中。五、去赵庄看社戏。六、看社戏后归航偷豆。七、六一公公送豆。其中详写的是：看社戏前的波折；夜航去看社戏途中见闻；去赵庄看社戏以及看社戏后归航偷豆。略写的是：“我”随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活以及六一公公送豆。
文章分详写和略写的原因
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看社戏途中。赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写：同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。合作探究：
偏僻的平桥村，为什么
“在我是乐土”?“乐”的具体表现有哪些？说明了什么问题？引导学生用原文中的话回答学生总结交流，教师讲述（1）
我”在那里受到“优待”。（钓虾归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”：六一公公送我罗汉豆。（2）可以免念枯燥无味的书。（3）没有封建礼教的约束，人人平等。（4）有热情好客的小朋友们。(有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。（5）有丰富多彩的生活情趣。
(“掘蚯蚓”“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。平桥村是“我”的乐土，这说明了什么问题？
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。合作探究：平桥村是“我”的“乐土”，与写看社戏有什么联系？
学生总结交流，教师讲述联系：可以突出人物活动的环境，同时略写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。合作探究：写这些在平桥村的一般乐事，起着什么样的作用？学生总结交流，教师讲述写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事.过度句“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”承上启下，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。深入探究：在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
学生总结交流，教师讲述嗅觉
（水草的清香、豆麦蕴藻之香)
触觉
（扑面吹来）
视觉
（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)
听觉
(横笛婉转，悠扬)
想象
（戏台、渔火）1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的月夜美景，情景交融2、写出了少年朋友行船之快(能干）。3、烘托了“我”急于看到社戏的兴奋、愉快迫切、期待的心情。4、抒发了作者热爱农村的感情深入探究：在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？学生总结交流，教师讲述这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、
煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。
通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
深入探究：如何看待孩子们偷豆的事？学生总结交流，教师讲述（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：
“请客？--这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人学学。
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
深入探究：
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了？学生总结交流，教师讲述写那夜似的好豆，
那夜似的好戏。是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志。表达了对美好生活的向往之情，说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。有趣的童年美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。作者暗示我们：“我”怀念的不仅仅是戏和豆本身，“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好自由生活的向往深入探究：作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？学生总结交流，教师讲述
作者是随着时间和空间的转换，依次写出“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。
有形："起伏的群山”，”一丛松柏林”；
有色：豆麦的"碧绿”、月色的”朦胧”；
有声：笑声、嚷声、水声、笛声；
有味：豆麦的清香；
有情：“我”的心也"沉静”，然而又”目失”起来。
以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出”我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。深入探究：分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？从哪些方面体现出来？学生总结交流，教师讲述(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。(聪明)(2)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。(反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断)(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。(聪明、细心)(4)归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。(考虑事情周到)(5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。(考虑事情周到。)（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”(做事有始有终)(7)双喜回答六一公公的问话。(反应灵敏)小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。深入探究：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。学生总结交流，教师讲述
(1)“双喜，你们这帮小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。(善良、宽厚，爱惜劳动果实)(2)六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？—这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”(淳朴、好客)(3)六一公公送豆给母亲和我吃。（淳朴、好客、热诚）小结：六一公公是一个、宽厚、善良、好客、热诚的老人。全文小结：本文通过叙述“我”和伙伴们到赵庄看社戏的事件，塑造了众多个性鲜明的人物，表达了“我”对他们的热爱及对热忱友好、平等和谐的美好生活的怀念。
学生进行讨论交流，在讨论交流后推荐代表发言。
观看投影、听老师讲授、体会文章内涵。
让学生在交流中更进一步了解鲁迅先生。能够培养学生感受人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
实践练习
完成练习册中的作用作业：请以500字左右的文字介绍发生在你身上的一件让你难忘的事。
板书
《社戏》鲁迅“盼看社戏”—“去看社戏”—“怀念社戏”
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精品试卷·第
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《社戏》课后练习
一、根据拼音写出本文出
现的词语。
xùdāo
dàimàn
cuānduo
jiǎojié
yōuyáng
piāomiǎo
yīxī
yǒngyuè
二、给下列形近字注音并组词。
1.撺(
)
蹿(
)
2.揖(
)
楫(
)
3.掘(
)
崛(
)
4.掇(
)
缀(
)
5.蒿(
)
篙(
)
三、填空。
本文作者是
，原名
，
省
市人，我国伟大的无产阶级
家、
家、
家。本文体裁是
，文中的“社”原指
，在绍兴，“社”是
，“社戏”是指
。
四、写出下列各句运用的修辞手法。
1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(
)
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。(
)
3.这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
(
)
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。(
)
五、揣摩下列词语,回答括号中的问题。
1.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大.
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)
2.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了.
(山为什么说“踊跃”?)
3.回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了.
(“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)
4.不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道……
(被人偷了豆,六一公公为什么还要“感激”?)
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
（1）小伙伴们在什么地方"偷”？为什么"偷”？
（2）"偷"谁家的?怎样"偷"？
（3）他们怎样预防"偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？
八、学习用四字短语概括本文脉络。
答案：
絮叨
怠慢
撺掇
皎洁
悠扬
漂渺
依稀
踊跃
二、略
三、鲁迅
周树人
浙江
绍兴
文学家
思想家
革命家
小说
土地庙或土地神
一种区域名称
社中每年所演的“年规戏”
四、1.夸张
2.比喻
3.借代
4.比喻
五、1.“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现“我”欢喜轻快的心情.
2.以动词“踊跃”写山,把静物写活了.这个词的含义与现在不一样,作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义.
3.“回望”两字,表现“我”依依的心情.“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时呼应.
4.因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖.表现了六一公公淳朴厚道的性格.
六、从全文看，“我”之所以会觉得那夜的戏好看那夜的豆好吃并十分怀念，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆的全过程，“我”所怀念的更多的是平桥村孩子、老人那种朴实真挚的情感和他们劳动的本领聪明能干的办事能力，以及农村特有的风光、自由的空气以及和谐亲密的人际关系。
七、“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；
“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；
“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。"偷”，一改一般意义上的"残酷、自私、遭人睡弃性”，
3而成为一种热情的、无私的、天真质朴的”偷”，"偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
八、随母归省
——乡间生活
——戏前波折——夏夜行船
——船头看戏——
月夜归航——偷豆煮豆——
戏后余波
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精品试卷·第
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