九年级下册第一单元写作《学习扩写》上课课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
教学课件
写作：学习扩写
人教部编版
初中语文
九年级下册
新
课
导
入
第一节
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
比较下面的句子
A、女人都很爱美。?
?
B、女人都很爱美，明明满满一柜子的衣服，她们却总是觉得：我又没衣服穿了，难道我以前是裸奔过来的吗？当别人戳穿她们时，她们还理直气壮的说，去年的衣服配不上今年的我。
整
体
感
知
第二节
写法指导——
学习目标
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.了解什么是扩写？扩写
有哪些原则、要求和方法？
2.学习扩写的技巧，理解不同体裁的文章在扩写时有不同的要求。
?3.根据提供的材料，结合自己的生活实际展开联想和想象，进行扩写训练。
整体感知——文体知识
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
扩写
定义：对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
整体感知——文体知识
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
扩写的基本要求
1.要忠于原文；
2.找准扩写点；
3.在扩写时，要特别注意文章的内容的一致和连贯。
整体感知——文体知识
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
不同题材的文章扩写的重点
记叙性文章：
忠于原文的中心思想和人物形象，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。
说明性文章：
忠于原文的说明对象，补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。
议论性文章：
忠于原文观点，进一步补充论据，阐述观点。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
扩写的命题形式及范例
1.词语扩写式
用“童年，风筝，天空”“三个词扩写成一段文字，描绘一个画面，六十字左右
。
孩提时代，村东头有条河，河边有大片的河堤草滩，空中也没什么电线。每当清明时节，村里的小伙伴们经常拿着自制的简易风筝，手持缠线棒来村东放风筝。彼此之间自发组织比赛，比谁的风筝外形好看，比谁的风筝放得高飞得远，比谁的风筝在空中持续时间长。我哥哥制作的八角形风筝个头大，放飞时，拿风筝的人会比较吃力。我每回都是义不容辞地沿着田埂狂奔，虽说回回跑得气喘吁吁，上气不接下气，却也心甘情愿乐此不疲，随着奔跑速度的加快，风筝腾空而起，越过头顶，抬眼四望，蔚蓝的天空，纸鸢翻飞，好一幅乡村春景！
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
2.句子扩写式
夏天和冬天，各有各的情趣。（表达要具体形象）
夏有夏的草绿花红，冬有冬的琼枝玉叶。夏天有百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，总能让人心旷神怡，流恋往返；冬天千里冰封，万里雪飘，湖面溜冰，一样使人逸兴神飞，意趣盎然。
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布置作业
3.语段扩写式
将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
秋风起，草萧瑟，青石桥边，古槐一棵立斜阳，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。缠绕其上的枯藤如死去的巨蟒，光秃秃的枝头上垂下了条条惆怅，一声声乌啼，穿过空旷的荒野，黄昏的郊外更添无限的悲凉。
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整体感知
深入探究
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布置作业
4.话题扩写式
以“青春”为话题扩写一段文字。
时间像是一把锋利的刀，青春却恰需要时间的磨炼，那一段青葱岁月，我们曾一起走过，回忆一起的往事，我们那时的肩并肩，那时的心连心，都是我们在青涩的青春中走过的痕迹，是我们一起的见证，记忆就如同开闸的洪水般，涌现在脑海，一幕幕，一幅幅，都是我们青春的见证。
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整体感知
深入探究
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布置作业
5.主干扩写式
请以“你很瘦”为主题，进行扩写。
要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②至少运用两种修辞手法；③不少于200字。
我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。“哎，你看，那个人真是瘦。”从身边走过的两个中年妇女低声说。下车分别时，你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角，不由得扑哧一笑。
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深入探究
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布置作业
6.情景扩写式
杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。
可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”进行扩展。
一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘(月形)，白色的光芒如流水一般静静地泻在江面上(月色)。微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢(月光)。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩(月神)。
深
入
探
究
第三节
深入探究——扩写练习
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整体感知
深入探究
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布置作业
一只驴子驮盐渡河，脚下一滑，跌倒在水里。站起来的时候，觉得轻了许多，这使它非常高兴后来又有一次，驴子驮海绵过河，它就故意地一滑，身体和海绵全进到了水里……
《驴子渡河》扩写
深入探究——扩写练习
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深入探究
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布置作业
?夏日，骄阳似火，一只驴子驮着两麻袋沉重的盐巴，在路上气喘吁吁缓缓地走着。走着，走着，一条小河挡住了去路。驴子喝足了水，洗了把脸，开始渡河。到了河心，河水没过了它的大腿，水流也急了，水底的鹅卵石也滑溜多了。驴子稍不留神，脚下一滑，身体失去控制，连麻袋一起重重跌倒在水里。它挣扎了几下，站起来的时候，觉得背上的盐比刚才轻了许多。“这是怎么回事呢？”驴子转过头瞧了瞧，咦，背上那两只麻袋还紧紧地扎着，一点儿也没有磕破，看来不是盐给漏掉了。“反正是浸水以后盐才轻了……”驴子像哥伦布发现新大陆那般高兴，它摇头晃脑，非常得意地渡过河去了。?
深入探究——扩写练习
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整体感知
深入探究
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布置作业
?一个月以后，驴子的身影又出现在这条小河边。这回，它驮了两麻袋的海绵。海绵轻飘飘的，所以它刚才一路小跑着。哗哗的河水还像以前那样深，那么急。驴子来到河心，故意脚下一滑，连身体带麻袋一起浸泡在水里了。不料，当又抬起身的时候，只觉得背上的两麻袋海绵不但没有减轻，反觉变得像两座小山压着似的，沉重极了。“这又是怎么回事呢？”驴子是在支持不住，它浑身打颤，四肢发软，一个趔趄，又重重地跌倒在水里了。最后，它筋疲力尽，怎么也抬不起头来，只得任凭无情的河水朝它的嘴里、鼻子里猛灌进去……
深入探究——扩写练习
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整体感知
深入探究
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布置作业
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：家中有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！
出门东向看，泪落沾我衣。
《十五从军行》扩写
深入探究——扩写练习
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在一个贫穷的小村庄里，住着五七一家人。虽然过得很清贫，但他们很快乐，五七的童年很美好，但战乱毁了他的一生。
　　十五岁时，地方要求民兵参战，作为家中唯一的男性，五七被迫上了前线。老天有眼却无心。经历了数百上千场战争后，五七得以幸存，却直到八十岁才第一次回家。五七漫不经心地走着，正巧遇到一个同村的人，便打听道：“请问我家中还有谁活着？”五七心里清楚，他家中可能没剩几个了。六十五年的苍桑，不知夺去了多少人的性命。同乡叹着气说道：“哪里还有谁？远远一望那边就是你家了。在一旁的松柏树下已是坟冢连起一座座。”五七怔住了，六十五年，他的爷爷奶奶、爸爸妈妈、姐姐妹妹都离他而去，辛苦盼回村庄却得到如此绝望的消息。
深入探究——扩写练习
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布置作业
五七不敢更不愿相信自己的耳朵，他低头快步走向家，却亲眼见到了残酷的事实：家中已经变成了狗窝，猖狂的灰野兔进进出出，丝毫不怕有人来抓它；家中那一根老旧又破烂不堪的房梁，被几只不知来自何处的小野鸡占据着，从不畏惧有人会用弹弓打它。推开那一道许久不用、生锈而吱嘎吱嘎响的木栅栏，五七拄着拐杖，一小步一小步蹒跚到里屋中堂：发现陈旧的家俱残缺不全，中间只剩下一些荒地，上面长满了野生的杂谷。五七小心翼翼来到井边，却看见井旁杂草丛生，井上铺满了灰尘和蜘蛛丝，倒下的木桶旁还长着许多野生杂葵菜，这个家早已荒废。五七暧融融的心被泼上了冰水。为国家做了那么多贡献，耗尽了自己的青春年华，盼着老了回家温暖地过生活，却没有了家人，只能孤独终老。
深入探究——扩写练习
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整体感知
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课堂小结
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布置作业
此时悲痛欲绝的五七有些饿了，为了解决无米之炊，只能采些野杂谷舂舂烂做成饭，用些野杂菜做糊糊汤。汤饭一小会儿就熟了，五七端着却不知道和谁分享。想着自己没有了亲人，没有了青春年华，没有了儿时的玩伴温暖的家，没有了幸福的余生，只剩下无助和漫长岁月，五七不禁悲由心生。五七一步步走出家门向东边看去：只看见战争留下的废墟、满眼凄凉的荒草、到处乱跑的牲禽、无比阴暗的天空和老旧破烂的房屋。饱含的泪水像断线的珠子一样打湿了五七的衣服，他怀念童年的快乐，而现在，战争带来的深重苦难还需要他一人承担……
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深入探究
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布置作业
(一)阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。
重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃（yǎn）劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
扩写范例
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巧追问，抓要点
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“重耳拜土”扩写
暮色快要降临了，西边的夕阳红的鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。①这时五鹿城外的荒野上行驶着一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和随从们。重耳坐在马车上，被马车颠得左摇右晃。耳边是早已听惯了的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪直了眼呆看着天空。
一群鸟从他头顶上飞过，重耳长叹了一声说：“唉！鸟有巢能回，狗有窝能归，可我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？”②
写作例文
①增加环境描写，渲染气氛，突出背景。
②增添人物的语言描写，丰富人物的形象。
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
他低下头看着众人，众人也都垂下了头。子犯狠狠地对马抽了一鞭子，说：“咱们也是不得已呀！如果不出逃，献公就要把咱们逼上死路了。咱们只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。现在怀公不得民心，怕是支持不了多久了。”重耳眯起眼睛看着太阳，脑中憧憬出自己身披王袍，身坐高位的景象。③许久，他回过神来说：“但愿天助我也，只是这夕阳荒野如此悲凉，我心中很不舒服呀！”众人都不言语了。
又行了一会儿，重耳说：“今天一天都没吃东西了，我饿得很。”
③增加人物的细节描写，突出人物形象。
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
狐偃说：“我们也都饿了，前面有个树林，也许会有人住，咱们去讨些吃的。”④
那里果然有人居住，重耳一行来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。”老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了一下自己荒芜的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们？苦笑了一下，老农蹲下身去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：“你竟敢戏弄我！”说着扬起鞭子就要抽他。狐偃
④增加想象情节，丰富文章内容。
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
赶紧拉住重耳说：“公子不可，这是上天赐给的宝物呀！土块是国家的象征，是建立国家的预兆。”⑤重耳一听大喜，立即叩头谢了老农，郑重地接过土块，包好放在车上。
⑤增加人物对话，丰富文章的内容。
重耳等人继续策马前进了。辘辘马车驶过，卷起漫天的尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得夕阳很灿烂。⑥
⑥增加情节，使文章有始有终，结构圆合。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
这篇习作的主要亮点有：一是紧扣原材料“重耳拜土”进行扩写，补充了环境描写和细节，增加了对人物、环境的描写；二是依照原文的结构，前后的写景衬托了人物的心理变化，中间增加重耳的艰难，结尾水到渠成；三是语言生动，增添的环境描写起到了渲染作用，对话更是丰富了人物形象，增添了作品的生动性。
点评：
课
堂
小
结
第四节
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
通过本课的学习，我们懂得了不同题材的文章，扩写的着重点也不同。同时，在扩写的时候我们要注意：首先，要展开情节，充实原文的内容；其次，要描绘形象，使文章具体生动。
拓
展
延
伸
第五节
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.局部扩句法。
即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。
2.整体扩句法。
就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。
板
书
设
计
第六节
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
学习扩写
扩写的定义
扩写的方法
写作实践
布
置
作
业
第七节
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
从课后的写作实践的三个作文题目里，任选其一，进行写作。
谢
谢
观
看