六年级下册数学课件 整理与复习 统计与概率 第2课时 统计（2）人教版(共26张PPT)
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学课件 整理与复习 统计与概率 第2课时 统计（2）人教版(共26张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-03 13:45:13 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
第六单元 整理与复习
第2课时 统计（2）
六年级数学下册（RJ）教学课件
4.统计与概率
目录
CONTENTS
情景导入
01
学习目标
02
探究与发现
03
学以致用
04
课后作业
06
课堂小结
05
情景导学
第一部分
情景导学
整理与统计相关的知识
情景导学
CCTV-3举行青年歌手大奖赛，一歌手演唱完毕，评委亮出的分数是9.95，9.63，9.84，9.78，9.76，9.70，9.91，9.86，要求去掉一个最高分和一个最低分，那么该选手的最后得分是多少是让我们求什么
这是求平均数问题。
第二部分
学习目标
学习目标
1.进一步理解平均数、中位数、众数这三种统计量的实际意义。
2.养成灵活运用数学知识解决实际问题的习惯。
第三部分
探究与发现
探索与发现
六（1）班同学身高、体重情况如下表。
上面两组数据的平均数各是多少
探索与发现
平均数=
总数÷
总份数
平均身高=
（1.40+1.43×3+1.46×5+1.49×10
+1.52×12+1.55×6+1.58×3）÷40
≈1.50（m）
平均体重=
（30×2+33×4+36×5+39×12+
42×10+45×4+48×3）÷40
=39.6（kg）
探索与发现
什么是众数
众数是一组数据中出现次数最多的数。
探索与发现
什么是中位数
把一组数据按照大小顺序排列起来，当这组数据是奇（偶）数个时，正中间的一个数（或正中间两个数的平均数）就是这组数据的中位数。
探索与发现
这两组数据有40个数，所以中位数是第20个数和21个数的平均数。
第20个和21个数都是1.52，中位数是1.52。
探索与发现
第20个和21个数都是39，中位数是39.
探索与发现
平均数、众数、中位数的异同
平均数表示一组数据的平均值；
众数表示一组数据中出现次数最多的那个数；
中位数表示一组数据中最中间的那个量。
平均数要通过计算才能得到，而众数和中位数只需要观察或排序就能知道。一组数据的平均数和中位数只有一个，而一组数据的众数可能只有一个，也可能不止一个，也可能没有。
探索与发现
平均数、中位数和众数的数量和意义
平均数 中位数 众数
数量
意义
一个
一个（奇、偶有别）
一个、多个
或没有
数据的
平均水平
数据的
中间水平
数据的
集中水平
探索与发现
平均数、中位数、众数都能代表一组数据的一般水平或集中趋势，它们能从不同的角度反映一组数据分布的基本情况。我们要根据具体的情况，选择不同的统计量来代表一组数据的整体水平。
第四部分
学以致用
学以致用
（1）小明在期中考试中，语、数、外三门功课的平均分数是93分，数学得了95分，语文和外语的得分相同，语文得了（ ）分。
92
（2）一组数据7，5，4，5，6，15，7，这组数据的平均数是（ ），众数是（ ），中位数是（ ）。
7
7和5
6
（3）在一组数据3，6，0，4，9中插入一个数据a，使得该组数据的中位数是4.5，则a应是（ ）。
5
填空。
学以致用
某公司销售部有15人，销售部为了制定月销售额，统计了这15人上月的销售额，如下表。
每人销售件数 人数
1800 1
510 1
250 3
210 5
150 3
120 2
学以致用
（1）这组数据的平均数、众数、中位数分别是多少
平均数：(1800+510+250×3+210×5
+150×3+120×2)÷15=320
众数:210
中位数:210
（2）什么数据代表该公司销售人员的一般水平较合适
众数和中位数代表该公司销售人员的一般水平较合适。
学以致用
某鞋店上个月女鞋进货和销售的情况如下表。
（1）你认为这样进货合理吗 为什么
（2）你对下一次进货有什么建议
尺码 35 36 37 38 39 40
进货数量/双 30 100 150 90 50 20
销售数量/双 16 94 145 83 30 10
学以致用
分析：这样进货是不合理的，销售的多的码的应多进货，35码、39码、40码剩余太多，进货时应合理地减少一些。
第五部分
课堂小结
知识小结
统计量
平均数:总数÷总份数
众数:出现次数最多的数
中位数:按顺序排列后，最中间的一个数或最中间两个数的平均数。
谢谢观看
下课！
第六单元 整理与复习
第2课时 统计（2）
六年级数学下册（RJ）教学课件
4.统计与概率
目录
CONTENTS
情景导入
01
学习目标
02
探究与发现
03
学以致用
04
课后作业
06
课堂小结
05
情景导学
第一部分
情景导学
整理与统计相关的知识
情景导学
CCTV-3举行青年歌手大奖赛，一歌手演唱完毕，评委亮出的分数是9.95，9.63，9.84，9.78，9.76，9.70，9.91，9.86，要求去掉一个最高分和一个最低分，那么该选手的最后得分是多少是让我们求什么
这是求平均数问题。
第二部分
学习目标
学习目标
1.进一步理解平均数、中位数、众数这三种统计量的实际意义。
2.养成灵活运用数学知识解决实际问题的习惯。
第三部分
探究与发现
探索与发现
六（1）班同学身高、体重情况如下表。
上面两组数据的平均数各是多少
探索与发现
平均数=
总数÷
总份数
平均身高=
（1.40+1.43×3+1.46×5+1.49×10
+1.52×12+1.55×6+1.58×3）÷40
≈1.50（m）
平均体重=
（30×2+33×4+36×5+39×12+
42×10+45×4+48×3）÷40
=39.6（kg）
探索与发现
什么是众数
众数是一组数据中出现次数最多的数。
探索与发现
什么是中位数
把一组数据按照大小顺序排列起来，当这组数据是奇（偶）数个时，正中间的一个数（或正中间两个数的平均数）就是这组数据的中位数。
探索与发现
这两组数据有40个数，所以中位数是第20个数和21个数的平均数。
第20个和21个数都是1.52，中位数是1.52。
探索与发现
第20个和21个数都是39，中位数是39.
探索与发现
平均数、众数、中位数的异同
平均数表示一组数据的平均值；
众数表示一组数据中出现次数最多的那个数；
中位数表示一组数据中最中间的那个量。
平均数要通过计算才能得到，而众数和中位数只需要观察或排序就能知道。一组数据的平均数和中位数只有一个，而一组数据的众数可能只有一个，也可能不止一个，也可能没有。
探索与发现
平均数、中位数和众数的数量和意义
平均数 中位数 众数
数量
意义
一个
一个（奇、偶有别）
一个、多个
或没有
数据的
平均水平
数据的
中间水平
数据的
集中水平
探索与发现
平均数、中位数、众数都能代表一组数据的一般水平或集中趋势，它们能从不同的角度反映一组数据分布的基本情况。我们要根据具体的情况，选择不同的统计量来代表一组数据的整体水平。
第四部分
学以致用
学以致用
（1）小明在期中考试中，语、数、外三门功课的平均分数是93分，数学得了95分，语文和外语的得分相同，语文得了（ ）分。
92
（2）一组数据7，5，4，5，6，15，7，这组数据的平均数是（ ），众数是（ ），中位数是（ ）。
7
7和5
6
（3）在一组数据3，6，0，4，9中插入一个数据a，使得该组数据的中位数是4.5，则a应是（ ）。
5
填空。
学以致用
某公司销售部有15人，销售部为了制定月销售额，统计了这15人上月的销售额，如下表。
每人销售件数 人数
1800 1
510 1
250 3
210 5
150 3
120 2
学以致用
（1）这组数据的平均数、众数、中位数分别是多少
平均数：(1800+510+250×3+210×5
+150×3+120×2)÷15=320
众数:210
中位数:210
（2）什么数据代表该公司销售人员的一般水平较合适
众数和中位数代表该公司销售人员的一般水平较合适。
学以致用
某鞋店上个月女鞋进货和销售的情况如下表。
（1）你认为这样进货合理吗 为什么
（2）你对下一次进货有什么建议
尺码 35 36 37 38 39 40
进货数量/双 30 100 150 90 50 20
销售数量/双 16 94 145 83 30 10
学以致用
分析：这样进货是不合理的，销售的多的码的应多进货，35码、39码、40码剩余太多，进货时应合理地减少一些。
第五部分
课堂小结
知识小结
统计量
平均数:总数÷总份数
众数:出现次数最多的数
中位数:按顺序排列后，最中间的一个数或最中间两个数的平均数。
谢谢观看
下课！