14 刷子李 教案

刷子李
【教材解读】
《刷子李》是部编版语文教材五年级下册第五单元的一篇略读课文，选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有三个显著特点：第一，细节描写；第二，正面描写；第三，侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者以徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。“奇在人物，妙在故事”是人们读了《俗世奇人》一书后的普遍感受。既然大家都有这样的感受，我为何不抓住“奇”和“妙”来组织教学呢？
【教学目标】
1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超，了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象的写作。
3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4．激起学生阅读《俗世奇人》一书的兴趣。
【教学重难点】
1．了解作者运用细节描写刻画鲜活的人物形象的写作方法。
2．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
【教学过程】
一、激趣导入
师：（谈话引入）同学们，有一句话，大家一定听说过：大千世界——
生：（齐）无奇不有。
师：詹老师第一次来咱们班上课，给大家带来了一份礼物，接下来我们一起来欣赏民间奇人绝活。（出示幻灯片）
师：看了这些图片，你们想说什么呢？
生：真是民间奇人啊！
（师板书“奇”。）
师：可谓井里巷里藏龙卧虎，他们都凭着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就为我们记载了许许多多身怀绝技的民间奇人。今天，我们一起来认识其中一位，他就是——（板书“刷子李”）
（生齐读课题，师指导“‘刷子’读轻声”。）
（师出示探究目标。）
① 熟读课文，想想刷子李的技艺高超表现在哪儿？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会，你最欣赏他的哪些地方？并通过朗读体会出来。
② 作家冯骥才是怎样写出他的技艺高超的？（文中有几处写到刷子李的黑衣服，为什么要多次写黑衣服？这样写有什么好处？在文中找出相关语句并说说曹小三的心理是如何变化的？——请抓住几个“然”）
二、小组展示
第一小组展示
（1）下面由班长来检查大家对生字词的掌握情况。
班长：（出示词语）请大家看投影。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
班长：哪个小组愿意来读一读？
（生齐读。）
班长：读得还不错。（指导儿化音——露馅儿）
（2）请同学选择一个或两个以上的词造句。
（3）请同学朗读下面两个句子，读的时候请注意句子中画线的词语。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
（4）指导朗读：谁知道画线的词语是什么意思？谁能用“天衣无缝”或“半信半疑”说一句话？
第二小组展示
（过渡语：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷了房顶又刷墙，刷子像飞一样。哎呀我的小鼻子，变呀变了样。”）
小组代表：大家都听过这首儿歌吧？本文的主人公也是粉刷匠。别人都说他手艺高超，都叫他刷子李。刷子李的高超手艺体现在哪些方面？下面就由我们小组带领大家一起学习。
（1）体会“效果奇”。
李同学：请同学们看第一自然段。谁能找到体会刷子李技艺高超的句子？（点名）
（生朗读。）
李同学：我们组在阅读完课文后发现，刷子李手艺高超主要体现在三个“奇”中。
李同学：请看大屏幕，请同学们齐读下面的句子。（出示幻灯片）
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（生齐读。）
李同学：同学们，你们读这句话时想到了什么？
生：想到了升天的感觉。
李同学：升天的感觉就是——
生：如同飞升天堂，如同处在仙境中。
李同学：同学们，技艺高超的奇人设计的东西真的有这样绝妙的效果。刷子李粉刷的房子效果也是这么奇。（板书“效果奇”）
李同学：我们都住在粉刷过的房子里，可为什么没有过这样的感觉？接下来我们来欣赏两幅图。（出示仙境般的房子图片）
李同学：感觉如何？
生：很舒服。
李同学：刷子李的粉刷技术可真高超。我们来赞一赞他吧。谁愿意来读好这个句子？
生：（读）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
李同学：请你加上自己的想象，一定能读出感情来。听我读一读。
（2）体会“规矩奇”。
梁同学：普通的粉刷匠不一定被人记住，但是刷子李总是让人印象深刻。原因之一就是他的规矩也很奇怪。（出示幻灯片）
最让人叫绝的是，他刷浆（jiāng）时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
梁同学：来，我们竖起拇指夸一夸他——
（生齐读这句话。）
梁同学：这里的“刷浆”指用刷子在墙上刷石灰浆。“一穿身黑”“身上绝没有一个白点”，可用一个四字词语来概括——黑衣无瑕。“只要身上有白点，白刷不要钱。”刷子李给自己定下的规矩实在是太奇了。（板书“规矩奇”）
梁同学：你们见过粉刷匠吗？是什么样子的？（出示粉刷匠的图片）
梁同学：我想请一位同学来读下面这句话。
生：（读）干粉刷这一行，身上有白点，那是再正常不过的事情，可是刷子李就不一样。
梁同学：（总结）真是奇人一个，不得不佩服他技艺高超啊！
（3）体会“动作奇”。
郭同学：刷子李刷墙有这样的效果，有这样的规矩，是什么原因呢？难道他刷的时候跟别人不一样吗？请同学们留意课文第5自然段，并齐读下面这句话。（出示幻灯片）
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（生齐读。）
郭同学：什么叫“匀匀实实”?“匀匀”是非常匀称，非常均匀；“实实”是特别饱满，特别厚实。本文中的意思是刷子李刷出来的屋顶涂层既匀称又厚实，还极为饱满。
师：谁愿意上台来用粉笔画一道粗线，看看能不能达到匀匀实实的透亮清爽的效果。
（生1画线，其他学生评价。）
（生1朗读幻灯片上的那句话。）
郭同学：第5自然段中，还有哪些句子描写了刷子李的动作呢？（出示幻灯片）
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（生齐读这几句话。）
郭同学：同学们想象一下刷墙壁时的动作，并自己做一做。
（生做动作。）
郭同学：刷子李的动作那么娴熟，他刷墙的动作是——那么优美、那么娴熟、那么神奇……（板书“动作奇”）
郭同学：我们小组展示完毕，请问同学们有没有什么补充？
师：刷子李不是在刷墙，而是在进行艺术创作啊！（指导朗读）
师：我们学学刷子李刷墙的动作。伸出右手，想象着我们手里有一把刷子，试一分钟。同学们试想，这是一份能让人悠闲得起来的工作吗？如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉？腰酸、手酸、脖子酸，总而言之，又苦又累，刷子李却刷得那么悠然，享受其中，快乐无比，别人刷墙那么辛苦，他却把刷墙当成享受。同学们来跟着老师读这句“悠然摆来，悠然摆去”。
（生齐读，跟老师配合读。）
三、升华主题
师：读到这里，我们似乎感受到了刷子李的那份悠然，如果我们每一个人都能把工作、学习当作一种乐趣、一种享受，那么这样的人生一定是快乐的。平凡的刷子刷出一片神奇，学到这里，你们有什么话想送给刷子李吗？比如，“你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！”。
师：老师给同学们带来了一首献给刷子李的诗。（出示幻灯片，播放背景音乐）我们一起来读一读。
（生朗读。）
你从茫茫人海中走来，
朴实得如同你手中的刷子，
一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，
一手绝活，演绎了永世精彩，
一番教诲，书写了人生传奇！
于是，我们明白了：
享受平凡生活，
可以
演绎精彩人生！
师：同学们，这篇课文就是从这三个方面（指着板书）写出了刷子李的“奇”，也就是他的技艺高超。对于刷子李的“奇”，本文作者——著名作家冯骥才也有自己的论述，我们来读一读这段文字。（出示幻灯片）
刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。
下面让我们一起走近作家，去了解作家是怎样把刷子李这个人物写得如此生动、传神的。哪个小组带我们一起学习一下？
第三小组展示
小组代表：课文以“刷子李”为题，不仅交代了故事的主人公，还暗示了他高超的手艺。课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙的，刷得怎样好，可为什么文中多处写到刷子李的黑衣服？你们发现了几处？这样写有什么好处？下面请大家跟随我们去探个究竟。
（1）黑衣服。
小组代表：文中多处写到刷子李的黑衣服？你们发现了几处？谁来说说？
（生回答，谈体会。）
小组代表：从文中第1、4、6、7、8自然段就可以找到答案。
师：（小结）刷墙的描写是直接写刷子李刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然是间接的，可从这些描写中我们也体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写。无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。
（2）曹小三的心理变化。
葛同学：请同学们找出带“然”的四个跟情节有关的句子。（板书“果然—居然—忽然—悠然—轰然”）
葛同学：“果然”表示意料之中；“居然”表示意料之外；“忽然”有一种豁然开朗、峰回路转之感；“悠然”是描写人物的；“轰然”是描写人物心理的。
葛同学：“果然”和“居然”能否互换？为什么？
（生回答。）
葛同学：从这几个词以及课文描写中，同学们能否看出曹小三的心理变化？
（生回答。）
葛同学：对的，半信半疑—佩服得五体投地—灰心失望—发怔发傻，令人拍案称奇。
葛同学：我们小组展示完毕。
师：（总结）作者说过“好故事就等于想不到”。一个小小的白点，为什么要做一篇大文章？小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章！
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重采用细节描写的方法。将曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。（板书“细节描写”“对比烘托”）
第四小组展示
小组代表：刷子李本领超凡，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人。下面由我们组带领大家走近作者。
冯骥才写的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一位奇人的趣事。如正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银元，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块银元。“苏七块”给他看病了吗？——看了，但是规矩并没有破。这是怎么回事儿呢？又如大回，仅凭一根钓竿就把鱼钓绝了，那后来又发生了什么事呢？还有，泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。他又是怎样用这绝活整治了嘲笑他的恶霸呢？另外，快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法，你却怎么也看不出破绽。有一回，“我”明明亲眼看到了，却……欲知详情如何，我们一起去看。（出示幻灯片）
在民间像刷子李这样技艺高超的奇人，我们就用他的行业加上他的姓来称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。
在天津，有一个姓张的捏泥人捏得奇像，叫——泥人张。
还是在天津，有一个叫魏源泰的人，他的风筝做得奇棒，我们叫他——风筝魏。
依然是在天津，有一个姓刘的人，刻砖刻得奇好，咱们叫他——刻砖刘。
师：我姓詹，如果我教书教得好，可以称我为——教书詹。真的可以这样叫吗？不可以。像这样独特的称号，詹老师是没有资格享用的，因为詹老师离奇人的距离太远太远了。明白吗？
（生回答。）
师：学了这篇课文后，你明白了什么道理？
（生回答。）
师：是的，只有付出艰辛的劳动，通过长期的学习和不断的实践，才能获得本领，掌握技术，赢得别人的尊重！须知：台上一分钟，台下十年功！
四、全文总结
师：希望同学们也能像刷子李这样，通过自己的勤学苦练和刻苦钻研，在自己平凡的生活中，演绎自己精彩的人生！是啊，人活着必须有本事，因为只有有了本事，才能有自己的尊严！
五、布置作业
观察生活中一个有专长的人，仿照课文的写法，以细节描写刻画一个人某一方面的高超技艺，100字左右。
【教学反思】
一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三种佳境。我努力尝试着使语文课能达到高境界，尽量淡化课的痕迹，让它终至无痕。
课文《刷子李》是一篇略读课文，文章语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重采用细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法。刷子李大胆承诺，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
本文教学的重点之一是刷子李的技艺高超表现在哪里。教学的时候我选择放手让学生先自由读、自由画有关句子，然后再交流。
在教学刷子李刷墙效果“奇”的这一部分，我采用范读、指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张地读好句子。学生由平淡无味到最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。
在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想：他更像什么？”学生积极踊跃地发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家……我再请学生自己做“悠然摆来，悠然摆去”的动作，让学生体会刷子李动作的优美。
我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在读中晓“奇”，在议中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如在引导学生感悟刷子李是一位“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“规矩奇”“动作奇”“效果奇”。在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮助学生理解，学生接受起来更容易一些。
在小组展示环节中，学生能围绕刷子李的高超技艺展开。
课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学习更加有趣。
下课后，我也认真反思了这节课，觉得还有许多不足，如教学语言不够简练，个别地方过渡得不是很自然，而且有的地方进行得不够顺畅，最后如果能渗透一些细节描写的常识，我想对学生的写作会更有帮助。此外，给学生朗读的时间不够。在以后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快地成长起来。