4 梅花魂 教案

梅花魂
【教学目标】
1.研读重点词语，感悟人物思乡之情，体会文中细节描写表情达意的作用。
2.学会文章依托景物表达情感的写作方法，结合自身的生活体验进行创作。
【教学重点、难点】
通过研读重点词句，感受人物的思乡怀亲之情，并能结合文章的写作方法进行创作。
【教学过程】
一、激发情感，感受真情
师：我们一起来诵读这首脍炙人口的思乡诗，读完以后说说你的感受。（出示著名诗人余光中的《乡愁》）
小时候 乡愁是一枚小小的邮票
我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票
我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头 大陆在那头
师生共同交流阅读感受，聚焦核心词“乡愁”。
二、赏读片段，感悟乡情
师（过渡）：在余光中先生的笔下，乡愁就是一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓、一湾浅浅的海峡。那么，在《梅花魂》这篇课文当中，外祖父心中的乡愁又是什么呢？请找出相关的文段画上横线，仿照《乡愁》的句式写下你的感悟，并说说你的理由。
学生交流分享感悟，师随机出示相关文段进行点拨。
片断一：
课件出示：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“青草明年绿，王孙归不归”、“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
1.师：这些诗句有什么含义？你能说出类似的诗词吗？（出示《月夜忆舍弟》《芙蓉楼送辛渐》）
2.小结：在外祖父的心中，乡愁就是——那充满思乡情意的唐诗宋词。
片断二：
课件出示：唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
1.师：你从哪些动作看出了外祖父对墨梅图的爱惜？
2.小结：作者正是通过“轻轻刮去”、“慢慢抹净”这些细节的描写表现出了外祖父的爱惜之情。在外祖父的眼中，乡愁——是家人碰也碰不得的墨梅图。
片断三：
课件出示：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
1.师：外祖父送“我”的两件物品，一是墨梅图，二是梅花手绢。为什么送“我”与梅花有关的物品呢？
2.课件出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花；它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。它是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
（1）全班诵读文段，感悟梅花品格。
师：梅，历来为文人墨客所称颂。你知道哪些与梅花相关的诗词？
（2）师：读到这些诗词，你们会想到哪位历史上的具有梅花般品格的人物？
3.师（过渡）：是啊，他们正像这梅花一样。文中的外祖父何尝不是如此呢？当看到载着他心爱的墨梅图和他对祖国的思念的大客轮渐渐远去，外祖父心中会想些什么呢？
4.小结：乡愁——是外祖父魂牵梦萦的故土，是经霜傲雪、凌寒独立的梅花。
三、拓展延伸，深化主题
师（过渡）：《梅花魂》让我们走近了一位白发苍苍、心系故乡的老人。那么，在与我们只隔着一湾浅浅的海峡的台湾，也有一位老人，她离开生养她的家乡温州七十多年，犹如一叶浮萍四处漂泊。她就是著名作家琦君，《粽子里的乡愁》《春酒》都是她的作品。请默读两篇文章，哪些细节给你留下了深刻的印象？
1.学生交流分享。
2.师：《梅花魂》《粽子里的乡愁》《春酒》这三篇文章其实都表达了同一种情感，那就是——乡愁。席慕蓉曾说：“乡愁，是一棵没有年轮的树，永不老去。”此时此刻，想必你有了更深的理解。请拿起手中的笔，写下你感受到的思乡情怀。
3.师：你们发现这三篇文章在写作上的共同点了吗？
4.师：作者善于依托景物来表达自己的情感，这是值得我们学习和借鉴的。乡愁是外祖父心中经霜傲雪、凌寒独立的梅花，是琦君母亲手中的饱含着爱意的粽子，也是那历久弥香的春酒。又有什么会勾起你对家乡的想念呢？请慢慢回忆，细细品味。