统编版2021春 语文三下第二单元《口语交际·该不该实行班干部轮流制》创新教案

口语交际
该不该实行班干部轮流制
教学目标
1．积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。(重点)
2．能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。(重点)
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：回忆自己或他人的经历。
教学课时
1课时。
教学过程
一、学期选举，引入新课
师：这学期，我们的班委会已经确定了，回忆一下，我们是如何选举的？
生：自由报名，竞职演讲，投票选举。
师：在此次选举中，我们听到了两种声音：一种赞成班干部轮流制，一种认为由合适的同学长期担任班干部比较稳定。今天，我们就来讨论这个话题。
设计意图　以班干部的选举为切入点，快速唤起学生的回忆，进入话题。
二、独立思考，讨论交流
师：在与他人进行交流时，我们要注意哪些问题？
生1：说清自己的观点，讲明理由。
生2：表达有条理，吐字清晰，语句连贯。
生3：要认真倾听，边听边思考：别人的表达是否有道理。
生4：尊重他人的想法。分析一下别人的理由是否有依据、合理。
师：大家说得真好。关于该不该实行班干部轮流制，你有怎样的理解和认识？先自己想一想，一会儿与大家交流一下。
生1：我觉得应该实行班干部轮流制，这对于班级管理的作用很大。首先，它让每个人都有机会成为班级的管理者，能激发同学们的民主参与意识，提高大家的自律能力，让人人有“我必须这样做”的意识。
师：这是他的观点和理由。还有谁与他的观点相同？补充一下你的理由。
生2：实行班干部轮流制，可以提高同学们的管理热情，增强同学们学习及工作的积极性，使大家都有不断进步的动力。
生3：班干部轮流制能提高同学们的竞争意识，促进大家进步。
生4：它能让所有同学都得到锻炼，使每个人都有发展个性特长的机会。
师：大家的理由很充分。有认为不应该实行班干部轮流制的同学吗？来讲讲你们的理由。
生1：班级内所有同学都轮流做班干部，有的同学对自己的角色还没有完全适应，就面临着轮换，工作不能有效地开展，影响班级的管理。
生2：班干部总是更换，不利于班级的管理与稳定，会出现应付的现象。反正无论干得好不好，时间一到就会换人了。
生3：个别同学不能胜任班干部的工作，不知道如何开展工作，影响班级的管理。
生4：有的同学性格内向胆怯，自己也不喜欢当班干部。
师：大家说得都很好，交流也很热烈。你们都说清了自己的想法，也能做到认真倾听他人的发言，真棒！
其实，该不该实行班干部轮流制要根据班级及同学的实际情况而定。
设计意图　给予学生充分的思考时间，梳理自己的观点，做到有序表达；在倾听时要认真，边听边想。培养学生说与听的能力。
三、评议评价，提升能力
师：在刚才的交流中大家有许多表现值得称赞，我们来评价一下大家的表现吧！
(教师出示表格)请大家结合表格内容，进行自我评价。
评价表
评价项目
评价标准
总分
得分
发音
普通话标准，吐字清晰，声音洪亮。
10分
语速
表达流畅，语速适中，不快也不慢。
10分
内容
语句连贯，表达有序。
10分
语气
语气抑扬顿挫，具有一定的吸引力。
10分
神情
表情丰富，自然大方。
10分
生1：我在发音方面表现得最好，字音标准，吐字清楚，声音响亮，大家都听得清。
生2：我在表情方面有所欠缺，没能充满自信地与大家进行目光的交流。
生3：我这次的发言，做到了内容完整，说话有条理，没有颠三倒四。
…………
师：大家看到了自己的优点与不足，你们发现别人的优点了吗？他们有什么地方需要改进一下吗？
生1：××这次的发言有进步，声音响亮，语速比原来慢了，我们都听清了。
生2：××在发言时，与大家有目光的交流，眼神没有躲闪，这是自信的表现，也是对他人的尊重。
生3：××的发言，虽然内容少，但是有进步，能说清楚自己的想法。
生4：××在发言时，缺少语气的变化，像是在背课文。希望能改进一下。
…………
师：大家的评价，让老师很欣慰。你们既能看到自己的优点和不足，也能看到别人的优点和不足，相信你们一定能做到取长补短，更进一步。
设计意图　针对自己或他人的表达和表现进行评议，一方面考查学生听的能力，另一方面使学生对自己有更清楚的认识，促进自身能力的提高，能给学生努力的方向。
教学反思
《语文课程标准》指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。我们要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。
在教学过程中，以班干部的选举为切入点，让学生迅速进入学习状态，在交流的过程中，给予学生充分的思考时间，鼓励学生进行同伴交流，同时教给学生听的礼仪，使学生意识到“交流”是说与听的互动，不是单方面的表现。学生交流后，教师要给予学生充分的肯定，及时鼓励学生，让学生看到自己的优点与不足，明确努力的方向，促进学生学习的良性发展。