人教版 八下 第八单元 第一章 第一节 传染病及其预防 说课课件（37张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教版 八下 第八单元 第一章 第一节 传染病及其预防 说课课件（37张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-04 17:05:30 | ||
图片预览
文档简介
(共37张PPT)
传染病及其预防
说课
过程设计
学法设计
教法设计
学情分析
说
课
流
程
教材分析
板书设计
教学反思
第一部分
教材分析
说课程标准
说教学内容
说教学目标
说重点难点
课程标准
1.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。
2.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
健康地
生活
八年级下册
内容结构
生物的生
殖和发育
生物的遗
传和变异
生命的
起源和生
物的进化
传染病
和免疫
用药与急救
了解自己
增进健康
生物圈中生命的延续和发展
传染病
及其预防
免疫和计划免疫
教
材
分
析
引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基础知识，学会健康生活，实现身心健康成长，是整个教育体系的基本要义之一，生物课是承担这一重要任务的主要学科。本章教材《传染病和免疫》的编写与第四单元《生物圈中的人》，相互呼应、相互补充，形成一个相对系统和完整的健康知识链条，为学生预防疾病，增进健康，打下良好的基础。
教
材
分
析
本节教材具有以下的特点:
一是知识概念源于生活又服务生活。提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。
二是遵循学生认知心理和规律。用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念;
针对教材这些特点，在课堂设计中我也注重用学生身边的事例来设计活动，并让学生参与其中，以达到最好的教学效果。
教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
知识目标
1.举例说明常见的传染病及其病因。
2.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
1.通过自主学习，使学生养成主动获取知识、独立思考的习惯。
2.通过合作探究，培养学生合作、交流的能力。
通过学习传染病，养成良好的生活习惯，珍惜生命、关爱他人，
树立健康的生活态度。
能力目标
情感目标
教学目标
教学重、难点
重点
难点
传染病的概念、特点、流行的三个基本环节及其预防措施。
1.区分传染源与病原体。
2.根据不同的传染病采取相应的措施。
第二部分
学情分析
八年级
教法、学法
基础知识
生活经验
八年级的学生在日常生活中，对传染病是有初步感知的，是有兴趣深入了解的，至于传染病是如何传播的，又该如何预防可能就缺乏深度思考。所以，在教学过程中联系学生的生活实际，用学生身边的事例来引导学生去分析理解传染病的相关知识。
第三部分
教法设计
教法设计
教学方法的选择主要是结合我校高效课堂教学模式即“目标引导、自主学习、合作探究、师生互动、巩固提升、当堂达标”来确定的，主要的教法有：图片展示法、资料分析法、讲解点拨法、情景创设法等，体现以学生为主体，教师为主导的教学模式。
第四部分
学法设计
学法设计
让学生学——学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻
理解、牢固掌握、学以致用。
让学生讲——在小组讨论中，让学生充分表达自己的想法，
培养其思维和语言表达能力。
让学生想——在资料分析过程中，学生主动思考并得到其
所需信息，培养归纳、比较、综合能力。
让学生练——及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标，
做到“堂堂清”，提高课堂效率。
第五部分
过程设计
过程设计
（一）情境导入
设计意图：用一张班级调查表让学生判断哪些是传染病，哪些不是传染病，以图片的形式呈现出常见的传染病症状，也让学生了解常见的传染病。同时通过我校近期发现的个别水痘的真实例子创设情境来激发学生的学习兴趣，让学生的有意注意回归课堂，同时直接切入主题。
（二）目标导航
设计意图：情境导入之后马上出示本节课的学习目标，让学生的学习做到有的放矢。
（三）自学探路
设计意图：学生自学完成导学案中的问题，体验获得知识的快乐过程。教师加以学法指导，提示学生将重要知识用笔在书上作好标记，将疑难问题作好标记，以便听课时的目的性更强。
（四）合作探究
设计意图：主要通过小组内交流、研讨，组间展示汇报等多个层次推进学习活动。此处的资料分析构建了
“问题－研究”的模式，让学生通过分析案例来得出传染病流行的三个基本环节。
（五）师生互动
设计意图：我在此处充分用两则资料三个问题来引导学生循序渐进的得到传染病流行的三个基本环节，接着分析并介绍传染源、传播途径又有哪些？然后引导学生思考缺少其中某一环节时传染病是不能流行的，从而得出结论：三个环节必须同时具备传染病才会流行，最后引导学生顺着这个思路思考怎样预防传染病，从而非常自然的过度到预防传染病的措施。
（五）师生互动
这个环节教师通过点拨知识之间的联系，解决学生自主学习过程中的疑难，加深对知识的理解，纠正学生的认知偏差和疑惑。让学生把教材学透，避免学习只是停留在知识的表层上。例如，在区分病原体和传染源时，学生对概念模糊不清，容易混淆。教师利用图片资料直观的呈现给学生，让学生通过识图、对比、自主归纳出二者的不同点，而不是教师直接告诉学生。培养学生识图、对比、分析和归纳能力，让学生感觉到成就感，进而突破本节重难点。
（六）盘点收获
设计意图：采用汇报式小结，回顾本节课的重要知识，使知识结构化，同时培养学生的语言表达能力。
（七）巩固提升
设计意图：本环节主要围绕学习目标对知识点进行巩固提升，让学生在应用中加深对知识的理解。我在设计这节课的学案中，每个知识点跟进了有针对性的习题训练。
（八）当堂达标
设计意图：当堂检测是老师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，同时也是教学效果的反馈。本环节由学生独立完成，教师面批，最后通过课件出示答案，学生自行纠错，教师对表现好的小组给出及时恰当的评价。
第六部分
板书设计
好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识。传染病及其预防的知识点之间逻辑性非常强，因此我设计了用思维导图的形式来呈现传染病的概念、基本环节和预防措施，一目了然，这样使知识系统化，有利于帮助学生总结规律，归纳方法和记忆。
板
书
设
计
同时具备
第七部分
教学反思
课后反思
1.从整体来看，本节课对照课标要求以及中考说明确定了明确的学习目标，在学习目标的引领下学习内容具有连贯性、系统性，突出了重点，完成了学习任务。
2.教学过程中注重倾听学生的想法，正确的观点给以及时的肯定，及时引导点拨纠正学生的认知偏差。
3.选题方面：精选习题，抓住易错点和易混点跟进有针对性的练习，题量适中，渗透中考题，体现知识的横向与纵向迁移，讲练结合。
课后反思
4.我充分利用多媒体技术，如文字、课题视频等精心制作，素材新颖，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，同时突破重难点。
5.整体教学环节时间分配合理。
6.用思维导图的形式呈现本节课的板书，一目了然，帮助学生构建整体知识框架。
7.小组评价及时合理，并且明确落实。
不足之处
1.板书方面：由于黑板没有擦干净，字体稍微有些小，下笔有点轻，可能后面的部分学生看不太清楚，今后在这方面会注意。
2.整体感觉学生回答问题的气氛稍微有些紧张，今后在调动学生气氛这方面的能力会努力提升。
比赛总结
总之，本次教学能手比赛，让我更加深刻地体会到了教师是一个终身学习的职业，教师的成长没有终点。通过比赛促使我在教材把握，课件制作和语言表达等方面的能力都有所提升，我想这也是本次比赛的最终目的；同时通过这次比赛，我也学到了很多其他教师的一些优秀教学方法和策略，为我今后的成长注入了新的动力。最后，感谢各位评委老师的辛苦付出。
感谢您的聆听
《传染病及其预防》
传染病及其预防
说课
过程设计
学法设计
教法设计
学情分析
说
课
流
程
教材分析
板书设计
教学反思
第一部分
教材分析
说课程标准
说教学内容
说教学目标
说重点难点
课程标准
1.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。
2.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
健康地
生活
八年级下册
内容结构
生物的生
殖和发育
生物的遗
传和变异
生命的
起源和生
物的进化
传染病
和免疫
用药与急救
了解自己
增进健康
生物圈中生命的延续和发展
传染病
及其预防
免疫和计划免疫
教
材
分
析
引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基础知识，学会健康生活，实现身心健康成长，是整个教育体系的基本要义之一，生物课是承担这一重要任务的主要学科。本章教材《传染病和免疫》的编写与第四单元《生物圈中的人》，相互呼应、相互补充，形成一个相对系统和完整的健康知识链条，为学生预防疾病，增进健康，打下良好的基础。
教
材
分
析
本节教材具有以下的特点:
一是知识概念源于生活又服务生活。提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。
二是遵循学生认知心理和规律。用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念;
针对教材这些特点，在课堂设计中我也注重用学生身边的事例来设计活动，并让学生参与其中，以达到最好的教学效果。
教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
知识目标
1.举例说明常见的传染病及其病因。
2.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
1.通过自主学习，使学生养成主动获取知识、独立思考的习惯。
2.通过合作探究，培养学生合作、交流的能力。
通过学习传染病，养成良好的生活习惯，珍惜生命、关爱他人，
树立健康的生活态度。
能力目标
情感目标
教学目标
教学重、难点
重点
难点
传染病的概念、特点、流行的三个基本环节及其预防措施。
1.区分传染源与病原体。
2.根据不同的传染病采取相应的措施。
第二部分
学情分析
八年级
教法、学法
基础知识
生活经验
八年级的学生在日常生活中，对传染病是有初步感知的，是有兴趣深入了解的，至于传染病是如何传播的，又该如何预防可能就缺乏深度思考。所以，在教学过程中联系学生的生活实际，用学生身边的事例来引导学生去分析理解传染病的相关知识。
第三部分
教法设计
教法设计
教学方法的选择主要是结合我校高效课堂教学模式即“目标引导、自主学习、合作探究、师生互动、巩固提升、当堂达标”来确定的，主要的教法有：图片展示法、资料分析法、讲解点拨法、情景创设法等，体现以学生为主体，教师为主导的教学模式。
第四部分
学法设计
学法设计
让学生学——学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻
理解、牢固掌握、学以致用。
让学生讲——在小组讨论中，让学生充分表达自己的想法，
培养其思维和语言表达能力。
让学生想——在资料分析过程中，学生主动思考并得到其
所需信息，培养归纳、比较、综合能力。
让学生练——及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标，
做到“堂堂清”，提高课堂效率。
第五部分
过程设计
过程设计
（一）情境导入
设计意图：用一张班级调查表让学生判断哪些是传染病，哪些不是传染病，以图片的形式呈现出常见的传染病症状，也让学生了解常见的传染病。同时通过我校近期发现的个别水痘的真实例子创设情境来激发学生的学习兴趣，让学生的有意注意回归课堂，同时直接切入主题。
（二）目标导航
设计意图：情境导入之后马上出示本节课的学习目标，让学生的学习做到有的放矢。
（三）自学探路
设计意图：学生自学完成导学案中的问题，体验获得知识的快乐过程。教师加以学法指导，提示学生将重要知识用笔在书上作好标记，将疑难问题作好标记，以便听课时的目的性更强。
（四）合作探究
设计意图：主要通过小组内交流、研讨，组间展示汇报等多个层次推进学习活动。此处的资料分析构建了
“问题－研究”的模式，让学生通过分析案例来得出传染病流行的三个基本环节。
（五）师生互动
设计意图：我在此处充分用两则资料三个问题来引导学生循序渐进的得到传染病流行的三个基本环节，接着分析并介绍传染源、传播途径又有哪些？然后引导学生思考缺少其中某一环节时传染病是不能流行的，从而得出结论：三个环节必须同时具备传染病才会流行，最后引导学生顺着这个思路思考怎样预防传染病，从而非常自然的过度到预防传染病的措施。
（五）师生互动
这个环节教师通过点拨知识之间的联系，解决学生自主学习过程中的疑难，加深对知识的理解，纠正学生的认知偏差和疑惑。让学生把教材学透，避免学习只是停留在知识的表层上。例如，在区分病原体和传染源时，学生对概念模糊不清，容易混淆。教师利用图片资料直观的呈现给学生，让学生通过识图、对比、自主归纳出二者的不同点，而不是教师直接告诉学生。培养学生识图、对比、分析和归纳能力，让学生感觉到成就感，进而突破本节重难点。
（六）盘点收获
设计意图：采用汇报式小结，回顾本节课的重要知识，使知识结构化，同时培养学生的语言表达能力。
（七）巩固提升
设计意图：本环节主要围绕学习目标对知识点进行巩固提升，让学生在应用中加深对知识的理解。我在设计这节课的学案中，每个知识点跟进了有针对性的习题训练。
（八）当堂达标
设计意图：当堂检测是老师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，同时也是教学效果的反馈。本环节由学生独立完成，教师面批，最后通过课件出示答案，学生自行纠错，教师对表现好的小组给出及时恰当的评价。
第六部分
板书设计
好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识。传染病及其预防的知识点之间逻辑性非常强，因此我设计了用思维导图的形式来呈现传染病的概念、基本环节和预防措施，一目了然，这样使知识系统化，有利于帮助学生总结规律，归纳方法和记忆。
板
书
设
计
同时具备
第七部分
教学反思
课后反思
1.从整体来看，本节课对照课标要求以及中考说明确定了明确的学习目标，在学习目标的引领下学习内容具有连贯性、系统性，突出了重点，完成了学习任务。
2.教学过程中注重倾听学生的想法，正确的观点给以及时的肯定，及时引导点拨纠正学生的认知偏差。
3.选题方面：精选习题，抓住易错点和易混点跟进有针对性的练习，题量适中，渗透中考题，体现知识的横向与纵向迁移，讲练结合。
课后反思
4.我充分利用多媒体技术，如文字、课题视频等精心制作，素材新颖，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，同时突破重难点。
5.整体教学环节时间分配合理。
6.用思维导图的形式呈现本节课的板书，一目了然，帮助学生构建整体知识框架。
7.小组评价及时合理，并且明确落实。
不足之处
1.板书方面：由于黑板没有擦干净，字体稍微有些小，下笔有点轻，可能后面的部分学生看不太清楚，今后在这方面会注意。
2.整体感觉学生回答问题的气氛稍微有些紧张，今后在调动学生气氛这方面的能力会努力提升。
比赛总结
总之，本次教学能手比赛，让我更加深刻地体会到了教师是一个终身学习的职业，教师的成长没有终点。通过比赛促使我在教材把握，课件制作和语言表达等方面的能力都有所提升，我想这也是本次比赛的最终目的；同时通过这次比赛，我也学到了很多其他教师的一些优秀教学方法和策略，为我今后的成长注入了新的动力。最后，感谢各位评委老师的辛苦付出。
感谢您的聆听
《传染病及其预防》