第六章 人体生命活动的调节 第三节 神经调节的基本方式 教案
文档属性
| 名称 | 第六章 人体生命活动的调节 第三节 神经调节的基本方式 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 65.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-04 20:33:05 | ||
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文档简介
第三节 神经调节的基本方式
课题
神经调节的基本方式
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能
1.概述人体神经调节的基本方式——反射。
2.描述反射弧的结构组成。
3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
过程与方法
1.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2.举例说明简单的反射和复杂的反射。
情感态度与价值观
通过实验、探究等活动,学会学习的方法,提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
教学重点
人体神经调节的基本方式。
教学难点
反射弧的结构。
教学方法
自主学习、观察、讨论、合作、探究。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
教师突然喊班级某个同学的名字,“某某某站起来”。这个活动受哪个系统来支配呢?人体有很多活动,无论是简单的或复杂的,都要靠神经系统来调节,神经系统通过什么方式来调节呢?
引出课题:神经调节的基本方式。
学生立即站起来,并回答问题。
从自身实例入手,激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
探究一、反射
同学们,我们先来开展一个活动。两人一组,轮流进行。
播放视频
要想做出效果,要注意以下几点:
讲解动作要点
1.叩击部位:韧带(膝盖下侧凹下去的位置)。
2.叩击时机:被叩击者放松且未注意。
3.叩击力量:有力(不一定很大),但速度要快。
指导学生开展实验
活动结束,依次出示以下问题:
1.叩击韧带时,小腿有什么反应?
2.假如不叩击韧带或叩击太轻,小腿还会弹起来吗?
请大家举一些生活中类似的例子。
烫的东西、酸的食物等称为刺激。
一定的刺激,人体的反应有什么特点?相同的刺激会产生相同的反应(有规律的反应)。
一定的刺激人体作出有规律的反应是通过哪个系统调控的?(神经系统)
生物学家给这样的生命活动命名为什么呢?(反射)。哪位同学能说一说什么是反射吗?反射就是人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
观看视频。
完成膝跳反射实验,可以与老师互动。
思考,回答。
举例:异物碰到角膜即引起眨眼反应、遇到烫的东西引起缩手反应、吃酸的食物分泌唾液等。
师生对话,通过归纳获得反射概念。
明确活动要点后,才能更好地观察到现象。
拉近学生和老师的距离,使师生关系更加融洽。
结合自身活动回答,更有说服力,更易理解。
调动学生的积极性。
通过实例分析,为概念的归纳作铺垫。
培养学生的归纳能力,真正实现以学生为主体的生物学课堂。
探究二、反射弧
过渡:反射活动是一种生理活动,任何活动都依赖一定的结构,反射是在什么结构基础上完成的?
为了探索生命的奥秘,生物学研究中,需要用一些小动物作为实验材料,像小鼠、蛙等。今天这节课我们以蛙作为实验材料来探讨。
请同学们观看脊蛙反射实验视频,边放视频边讲解、分析。
提问:
1.回忆神经系统的组成?
解释去脑,排除脑对机体的调节作用。
再回忆脊髓的功能。
2.皮肤未去除前发生缩腿反射,去除皮肤后缩腿反射为什么不发生了?皮肤起什么作用呢?(接受刺激,产生冲动)
3.剪断支配左侧后肢的神经,为什么反射不能完成?(信息传递受阻)说明神经有什么作用呢?(传递信号)
4.脊髓被毁,蛙为什么就没有反射了?(接受、处理信号)
研究证明,完成反射需要依赖完整的结构才能完成。
出示膝跳反射示意图,这个反射和我们刚才分析的脊蛙反射有没有相同之处?
提问:
1.都有接受刺激的结构吗?
2.处理信号的结构是什么?
3.发生相应反应的结构是什么?
4.连接这三个结构,起传递信号的结构是什么?
出示一位同学突然抓起一个烫手的馒头后,来不及思考就迅速松手的反射示意图。请学生分析。
出示膝跳反射和缩手反射的结构示意图,找这些反射的共同点。
归纳:感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器,这就是完成反射的结构基础——反射弧的五个部分。
观看视频,回忆,回答问题,分析过程,找共同点。
设疑,激发学生进一步探究的欲望。
渗透情感教育,理解生物实验的研究是为了伟大的科学事业。
视频更真实、直观。
温故知新,启发学生的思维,为反射弧的知识作铺垫。
对比分析,更易理解,调动学生学习的积极性。
加深对反射结构基础的理解。
这部分内容抽象,通过实例分析归纳得出反射弧由五个部分组成,深入浅出。
三、课堂小结
反射反射弧感受器 ↓传入神经 ↓神经中枢 ↓传出神经 ↓效应器?反射的种类简单的反射复杂的反射
学生自主回顾本节所学所得。
认同反射的重要意义,运用所学知识,进一步加深对概念的理解。
四、当堂演练
1.课堂上,王强同学听到老师叫他的名字后立刻站起来,完成该反射的神经结构和反射类型分别是 ( B )
A.反射弧、简单反射 B.反射弧、复杂反射
C.脊髓、复杂反射 D.大脑、简单反射
2.行人看到“前方修路,请绕行”的告示改变了行走路线,而一只小狗却照样前行。这种差异的本质是人类有 ( C )
A.视觉中枢 B.听觉中枢
C.语言中枢 D.躯体感觉中枢
3.如图是反射弧结构图,其中③所指的结构是 ( C )
A.感受器 B.传入神经
C.神经中枢 D.效应器
4.神经调节的基本方式是 ( B )
A.神经元 B.反射 C.反射弧 D.神经中枢
5.某人左侧大脑脑出血发生偏瘫,医生对其双腿进行膝跳反射实验,结果 ( C )
A.左腿无膝跳反射、右腿有膝跳反射
B.右腿无膝跳反射、左腿有膝跳反射
C.两腿都有膝跳反射
D.两腿都无膝跳反射
6.期末复习期间应注意科学用脑,下列做法与之相违背的是 ( B )
A.合理安排睡眠时间
B.加班加点常开夜车
C.劳逸结合动静交替
D.文理知识交叉复习
7.人类特有的神经中枢是 ( D )
A.躯体运动中枢 B.躯体感觉中枢
C.听觉中枢 D.语言中枢
8.如图是膝跳反射图解,请据图回答:
(1)图中①是感受器;②是传入神经;③是 脊髓内的神经中枢 ;④是传出神经;⑤是 效应器 。?
(2)反射有两种类型,膝跳反射属于 简单反射 ,完成这一反射活动的神经结构是 反射弧 ,神经中枢位于 脊髓 。?
(3)如果“②”部位受伤,叩击“⑦”部位,膝跳反射能否发生? 不能 。?
【课堂反思】 神经调节的基本方式这部分内容对于初一学生来说比较抽象。本节课主要是创建参与式学习情境,让学生更好地掌握本节课的知识。新课标强调学生要养成科学思维的习惯,在设计教学环节和开展教学时,要根据教学内容有意识地进行思维能力的培养。合理的设置问题,引发学生的思考,更好地理解所要学习的主要概念。
课题
神经调节的基本方式
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能
1.概述人体神经调节的基本方式——反射。
2.描述反射弧的结构组成。
3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
过程与方法
1.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2.举例说明简单的反射和复杂的反射。
情感态度与价值观
通过实验、探究等活动,学会学习的方法,提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
教学重点
人体神经调节的基本方式。
教学难点
反射弧的结构。
教学方法
自主学习、观察、讨论、合作、探究。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
教师突然喊班级某个同学的名字,“某某某站起来”。这个活动受哪个系统来支配呢?人体有很多活动,无论是简单的或复杂的,都要靠神经系统来调节,神经系统通过什么方式来调节呢?
引出课题:神经调节的基本方式。
学生立即站起来,并回答问题。
从自身实例入手,激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
探究一、反射
同学们,我们先来开展一个活动。两人一组,轮流进行。
播放视频
要想做出效果,要注意以下几点:
讲解动作要点
1.叩击部位:韧带(膝盖下侧凹下去的位置)。
2.叩击时机:被叩击者放松且未注意。
3.叩击力量:有力(不一定很大),但速度要快。
指导学生开展实验
活动结束,依次出示以下问题:
1.叩击韧带时,小腿有什么反应?
2.假如不叩击韧带或叩击太轻,小腿还会弹起来吗?
请大家举一些生活中类似的例子。
烫的东西、酸的食物等称为刺激。
一定的刺激,人体的反应有什么特点?相同的刺激会产生相同的反应(有规律的反应)。
一定的刺激人体作出有规律的反应是通过哪个系统调控的?(神经系统)
生物学家给这样的生命活动命名为什么呢?(反射)。哪位同学能说一说什么是反射吗?反射就是人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
观看视频。
完成膝跳反射实验,可以与老师互动。
思考,回答。
举例:异物碰到角膜即引起眨眼反应、遇到烫的东西引起缩手反应、吃酸的食物分泌唾液等。
师生对话,通过归纳获得反射概念。
明确活动要点后,才能更好地观察到现象。
拉近学生和老师的距离,使师生关系更加融洽。
结合自身活动回答,更有说服力,更易理解。
调动学生的积极性。
通过实例分析,为概念的归纳作铺垫。
培养学生的归纳能力,真正实现以学生为主体的生物学课堂。
探究二、反射弧
过渡:反射活动是一种生理活动,任何活动都依赖一定的结构,反射是在什么结构基础上完成的?
为了探索生命的奥秘,生物学研究中,需要用一些小动物作为实验材料,像小鼠、蛙等。今天这节课我们以蛙作为实验材料来探讨。
请同学们观看脊蛙反射实验视频,边放视频边讲解、分析。
提问:
1.回忆神经系统的组成?
解释去脑,排除脑对机体的调节作用。
再回忆脊髓的功能。
2.皮肤未去除前发生缩腿反射,去除皮肤后缩腿反射为什么不发生了?皮肤起什么作用呢?(接受刺激,产生冲动)
3.剪断支配左侧后肢的神经,为什么反射不能完成?(信息传递受阻)说明神经有什么作用呢?(传递信号)
4.脊髓被毁,蛙为什么就没有反射了?(接受、处理信号)
研究证明,完成反射需要依赖完整的结构才能完成。
出示膝跳反射示意图,这个反射和我们刚才分析的脊蛙反射有没有相同之处?
提问:
1.都有接受刺激的结构吗?
2.处理信号的结构是什么?
3.发生相应反应的结构是什么?
4.连接这三个结构,起传递信号的结构是什么?
出示一位同学突然抓起一个烫手的馒头后,来不及思考就迅速松手的反射示意图。请学生分析。
出示膝跳反射和缩手反射的结构示意图,找这些反射的共同点。
归纳:感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器,这就是完成反射的结构基础——反射弧的五个部分。
观看视频,回忆,回答问题,分析过程,找共同点。
设疑,激发学生进一步探究的欲望。
渗透情感教育,理解生物实验的研究是为了伟大的科学事业。
视频更真实、直观。
温故知新,启发学生的思维,为反射弧的知识作铺垫。
对比分析,更易理解,调动学生学习的积极性。
加深对反射结构基础的理解。
这部分内容抽象,通过实例分析归纳得出反射弧由五个部分组成,深入浅出。
三、课堂小结
反射反射弧感受器 ↓传入神经 ↓神经中枢 ↓传出神经 ↓效应器?反射的种类简单的反射复杂的反射
学生自主回顾本节所学所得。
认同反射的重要意义,运用所学知识,进一步加深对概念的理解。
四、当堂演练
1.课堂上,王强同学听到老师叫他的名字后立刻站起来,完成该反射的神经结构和反射类型分别是 ( B )
A.反射弧、简单反射 B.反射弧、复杂反射
C.脊髓、复杂反射 D.大脑、简单反射
2.行人看到“前方修路,请绕行”的告示改变了行走路线,而一只小狗却照样前行。这种差异的本质是人类有 ( C )
A.视觉中枢 B.听觉中枢
C.语言中枢 D.躯体感觉中枢
3.如图是反射弧结构图,其中③所指的结构是 ( C )
A.感受器 B.传入神经
C.神经中枢 D.效应器
4.神经调节的基本方式是 ( B )
A.神经元 B.反射 C.反射弧 D.神经中枢
5.某人左侧大脑脑出血发生偏瘫,医生对其双腿进行膝跳反射实验,结果 ( C )
A.左腿无膝跳反射、右腿有膝跳反射
B.右腿无膝跳反射、左腿有膝跳反射
C.两腿都有膝跳反射
D.两腿都无膝跳反射
6.期末复习期间应注意科学用脑,下列做法与之相违背的是 ( B )
A.合理安排睡眠时间
B.加班加点常开夜车
C.劳逸结合动静交替
D.文理知识交叉复习
7.人类特有的神经中枢是 ( D )
A.躯体运动中枢 B.躯体感觉中枢
C.听觉中枢 D.语言中枢
8.如图是膝跳反射图解,请据图回答:
(1)图中①是感受器;②是传入神经;③是 脊髓内的神经中枢 ;④是传出神经;⑤是 效应器 。?
(2)反射有两种类型,膝跳反射属于 简单反射 ,完成这一反射活动的神经结构是 反射弧 ,神经中枢位于 脊髓 。?
(3)如果“②”部位受伤,叩击“⑦”部位,膝跳反射能否发生? 不能 。?
【课堂反思】 神经调节的基本方式这部分内容对于初一学生来说比较抽象。本节课主要是创建参与式学习情境,让学生更好地掌握本节课的知识。新课标强调学生要养成科学思维的习惯,在设计教学环节和开展教学时,要根据教学内容有意识地进行思维能力的培养。合理的设置问题,引发学生的思考,更好地理解所要学习的主要概念。