第三章 人体的呼吸 第二节 发生在肺内的气体交换 表格式教案
文档属性
| 名称 | 第三章 人体的呼吸 第二节 发生在肺内的气体交换 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 192.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-04 20:39:49 | ||
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文档简介
第二节 发生在肺内的气体交换
课题
发生在肺内的气体交换
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能
1.概述肺与外界的气体交换过程。
2.概述肺泡与血液的气体交换过程。
过程与方法
1.通过分析资料,培养学生提取信息和处理信息的能力。
2.通过演示实验,增强学生的观察和分析能力。
情感态度与价值观
通过学习肺泡的结构,促使学生形成生物体结构与功能相适应的观点。
教学重点
肺与外界的气体交换过程。
教学难点
通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
教学方法
自主学习、合作探究。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
由教材“想一想,议一议”表格的数据,引导学生分析数据,分析呼出的气体成分发生了什么变化。
同时引导学生回顾上一节课的内容并提问:吸入的气体经呼吸道进入肺,在肺内发生了气体交换吗?
引入新课的学习。
利用课前准备好的实验材料,进行两组实验,并引导学生思考原因。
阅读、分析数据,思考并回答问题。
回顾知识,思考并回答问题。
激发学生的学习兴趣,学生开始思考,人体呼出的气体与空气成分不同。
结合教材的数据,以及前面学习的内容,引导学生提出新问题,激发学生学习的兴趣。
生动导入新课,学生积极参与课堂学习。
二、探究新知
探究一、肺泡与血液的气体交换
【小组合作】
阅读课本P45,想一想,议一议,四人为一小组
气体成分
氮气
氧气
二氧化碳
水
其他气体
在大气中的含量(%)
78
21
0.03
0.07
0.9
在呼出的气体中的含量(%)
78
16
4
1.1
0.9
思考:
1.呼出的气体成分发生了哪些变化?
2.呼出的气体为什么会发生变化?
教师补充:气体通过呼吸进入肺泡与其周围的毛细血管发生了气体交换。
【师生互动】
利用生活中的常见现象,解释气体扩散,明确扩散方向。
提问:肺部发生气体交换的原理是什么?
教师补充:体内与外界产生浓度差是因为组织的呼吸作用。
学生讨论得出:人体呼出的气体中,二氧化碳含量增加,氧气含量减少,即气体在体内进行了交换。
学生推断肺泡与毛细血管处,存在气体浓度差,氧气浓度:肺泡>血液;
二氧化碳浓度:血液>肺泡。
通过小组合作,发现气体发生变化的原因,提升学生的逻辑思维能力和合作探究意识。
探究二、肺泡适用于气体交换的结构特点
类比夏日里房间通风,打开窗户越多,窗户层数越少越凉快,引导学生说出适于肺泡高效进行气体交换的结构特点。
【视频展示】
播放肺泡与毛细血管气体交换的动画与视频,配合讲解。
在教师的引导下,学生总结出:肺泡和毛细血管多、肺泡壁和毛细血管壁薄的特点。
学生认真观看视频,对肺泡处的气体交换形成具体的认识,并在课本图片处做好记录。
从功能出发,推断肺泡的结构特点,建立学生结构与功能相适应的生命观念。
化抽象为具体,使学生对气体交换形成动态认识。
探究三、血液与组织的气体交换
【合作探究】
氧气被细胞的呼吸作用利用了;二氧化碳是细胞呼吸作用的产物。
类比肺泡处的气体交换,合作探究组织处的气体交换。
学生根据肺泡处的气体交换,推断出组织处的气体交换同为气体的扩散作用。
氧气浓度:血液>组织细胞;
二氧化碳浓度:组织细胞>血液。
学生灵活运用气体扩散的原理,学会举一反三。
三、课堂小结
发生在肺内的气体交换
学生结合上一节所学逐步回答呼吸的全过程,整理笔记。
引导学生自主归纳呼吸全过程,培养学生的归纳与概括能力。
四、当堂演练
1.下列关于呼吸的叙述,正确的是 ( D )
A.人体呼出的气体中,二氧化碳的含量比空气中的低,氧气含量比空气高
B.呼吸作用释放的能量全部用于维持人体的体温
C.吞咽食物时说话,C形软骨可盖住喉口,防止食物入喉
D.生物进行呼吸作用的意义是为细胞的生命活动提供能量
2.下图表示模拟膈肌运动的实验,下列叙述错误的是 ( D )
A.甲表示呼气 B.乙表示吸气
C.①代表的器官能使到达②的气体变得清洁 D.处于乙时,③表示的结构处于舒张状态
3.当肋间肌和膈肌舒张时,气体经过的途径是 ( B )
A.外界→咽→喉→肺 B.肺→气管→喉→咽→鼻腔→外界
C.外界→鼻→咽→喉→气管→肺 D.肺→气管→咽→外界
4.肺的结构与呼吸功能相适应,与此无直接关系的叙述是 ( D )
A.肺泡壁很薄,由一层上皮细胞构成
B.肺泡外包绕着毛细血管网
C.毛细血管壁很薄,由一层上皮细胞构成
D.肺是内脏器官中位置最高的器官
5.在“测量肺活量”的实验时,要求你尽力深吸气再尽力深呼气。在吸气过程中你的肋骨和膈的运动方向是 ( B )
A.肋骨上升,膈顶部上升 B.肋骨上升,膈顶部下降
C.肋骨下降,膈顶部上升 D.肋骨下降,膈顶部下降
6.下图表示人在吸气时膈肌的运动情况。此时,膈肌的状态、胸廓容积和肺内气压的变化分别是 ( A )
A.收缩、扩大、下降 B.舒张、扩大、下降
C.舒张、扩大、升高 D.收缩、缩小、下降
7.下图是某人在一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线,试分析曲线BC段的变化中,胸廓的前后径和上下径的变化,正确的是 ( D )
A.前后径增大,上下径缩小 B.前后径缩小,上下径增大
C.前后径和上下径均增大 D.前后径和上下径均缩小
8.下图是肺泡的结构,下列叙述不正确的是 ( C )
A.肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平的上皮细胞构成的
B.血液从①流到②后,氧气的含量增加,二氧化碳的含量减少
C.外界气体按照c方向进入肺泡时,膈肌处于舒张状态
D.图中a代表二氧化碳,b代表氧气
9.如图是某人在一个标准大气压下的一次平静呼吸时肺内气压与外界气压差的变化曲线,请回答:
(1)曲线AB段表示 吸气 。?
(2)曲线BC段的变化中,胸廓的前后、左右、上下径都 缩小 。?
(3)本次呼吸中,吸气结束的那一瞬间是坐标中的 B 点,此时肺内气压与大气压的值 相等 。?
(4)在曲线AB、BC段变化中,与呼吸有关的肌肉的变化情况:
AB段: 肋间肌和膈肌收缩 ;BC段: 肋间肌和膈肌舒张 。?
【课堂反思】 本节课通过设计的“亲身体验胸廓变化”“模拟膈肌运动”“利用气球演示容积与气压的关系”三个活动,极大地激发了学生的学习兴趣,让学生全身心投入教师创造的情境中来,积极参与学习和思考。由于本节内容抽象,较难理解。为了完成本节课的教学目标,留给学生的思考、讨论的时间不足,没有达到预期的教学效果。
课题
发生在肺内的气体交换
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能
1.概述肺与外界的气体交换过程。
2.概述肺泡与血液的气体交换过程。
过程与方法
1.通过分析资料,培养学生提取信息和处理信息的能力。
2.通过演示实验,增强学生的观察和分析能力。
情感态度与价值观
通过学习肺泡的结构,促使学生形成生物体结构与功能相适应的观点。
教学重点
肺与外界的气体交换过程。
教学难点
通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
教学方法
自主学习、合作探究。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
由教材“想一想,议一议”表格的数据,引导学生分析数据,分析呼出的气体成分发生了什么变化。
同时引导学生回顾上一节课的内容并提问:吸入的气体经呼吸道进入肺,在肺内发生了气体交换吗?
引入新课的学习。
利用课前准备好的实验材料,进行两组实验,并引导学生思考原因。
阅读、分析数据,思考并回答问题。
回顾知识,思考并回答问题。
激发学生的学习兴趣,学生开始思考,人体呼出的气体与空气成分不同。
结合教材的数据,以及前面学习的内容,引导学生提出新问题,激发学生学习的兴趣。
生动导入新课,学生积极参与课堂学习。
二、探究新知
探究一、肺泡与血液的气体交换
【小组合作】
阅读课本P45,想一想,议一议,四人为一小组
气体成分
氮气
氧气
二氧化碳
水
其他气体
在大气中的含量(%)
78
21
0.03
0.07
0.9
在呼出的气体中的含量(%)
78
16
4
1.1
0.9
思考:
1.呼出的气体成分发生了哪些变化?
2.呼出的气体为什么会发生变化?
教师补充:气体通过呼吸进入肺泡与其周围的毛细血管发生了气体交换。
【师生互动】
利用生活中的常见现象,解释气体扩散,明确扩散方向。
提问:肺部发生气体交换的原理是什么?
教师补充:体内与外界产生浓度差是因为组织的呼吸作用。
学生讨论得出:人体呼出的气体中,二氧化碳含量增加,氧气含量减少,即气体在体内进行了交换。
学生推断肺泡与毛细血管处,存在气体浓度差,氧气浓度:肺泡>血液;
二氧化碳浓度:血液>肺泡。
通过小组合作,发现气体发生变化的原因,提升学生的逻辑思维能力和合作探究意识。
探究二、肺泡适用于气体交换的结构特点
类比夏日里房间通风,打开窗户越多,窗户层数越少越凉快,引导学生说出适于肺泡高效进行气体交换的结构特点。
【视频展示】
播放肺泡与毛细血管气体交换的动画与视频,配合讲解。
在教师的引导下,学生总结出:肺泡和毛细血管多、肺泡壁和毛细血管壁薄的特点。
学生认真观看视频,对肺泡处的气体交换形成具体的认识,并在课本图片处做好记录。
从功能出发,推断肺泡的结构特点,建立学生结构与功能相适应的生命观念。
化抽象为具体,使学生对气体交换形成动态认识。
探究三、血液与组织的气体交换
【合作探究】
氧气被细胞的呼吸作用利用了;二氧化碳是细胞呼吸作用的产物。
类比肺泡处的气体交换,合作探究组织处的气体交换。
学生根据肺泡处的气体交换,推断出组织处的气体交换同为气体的扩散作用。
氧气浓度:血液>组织细胞;
二氧化碳浓度:组织细胞>血液。
学生灵活运用气体扩散的原理,学会举一反三。
三、课堂小结
发生在肺内的气体交换
学生结合上一节所学逐步回答呼吸的全过程,整理笔记。
引导学生自主归纳呼吸全过程,培养学生的归纳与概括能力。
四、当堂演练
1.下列关于呼吸的叙述,正确的是 ( D )
A.人体呼出的气体中,二氧化碳的含量比空气中的低,氧气含量比空气高
B.呼吸作用释放的能量全部用于维持人体的体温
C.吞咽食物时说话,C形软骨可盖住喉口,防止食物入喉
D.生物进行呼吸作用的意义是为细胞的生命活动提供能量
2.下图表示模拟膈肌运动的实验,下列叙述错误的是 ( D )
A.甲表示呼气 B.乙表示吸气
C.①代表的器官能使到达②的气体变得清洁 D.处于乙时,③表示的结构处于舒张状态
3.当肋间肌和膈肌舒张时,气体经过的途径是 ( B )
A.外界→咽→喉→肺 B.肺→气管→喉→咽→鼻腔→外界
C.外界→鼻→咽→喉→气管→肺 D.肺→气管→咽→外界
4.肺的结构与呼吸功能相适应,与此无直接关系的叙述是 ( D )
A.肺泡壁很薄,由一层上皮细胞构成
B.肺泡外包绕着毛细血管网
C.毛细血管壁很薄,由一层上皮细胞构成
D.肺是内脏器官中位置最高的器官
5.在“测量肺活量”的实验时,要求你尽力深吸气再尽力深呼气。在吸气过程中你的肋骨和膈的运动方向是 ( B )
A.肋骨上升,膈顶部上升 B.肋骨上升,膈顶部下降
C.肋骨下降,膈顶部上升 D.肋骨下降,膈顶部下降
6.下图表示人在吸气时膈肌的运动情况。此时,膈肌的状态、胸廓容积和肺内气压的变化分别是 ( A )
A.收缩、扩大、下降 B.舒张、扩大、下降
C.舒张、扩大、升高 D.收缩、缩小、下降
7.下图是某人在一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线,试分析曲线BC段的变化中,胸廓的前后径和上下径的变化,正确的是 ( D )
A.前后径增大,上下径缩小 B.前后径缩小,上下径增大
C.前后径和上下径均增大 D.前后径和上下径均缩小
8.下图是肺泡的结构,下列叙述不正确的是 ( C )
A.肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平的上皮细胞构成的
B.血液从①流到②后,氧气的含量增加,二氧化碳的含量减少
C.外界气体按照c方向进入肺泡时,膈肌处于舒张状态
D.图中a代表二氧化碳,b代表氧气
9.如图是某人在一个标准大气压下的一次平静呼吸时肺内气压与外界气压差的变化曲线,请回答:
(1)曲线AB段表示 吸气 。?
(2)曲线BC段的变化中,胸廓的前后、左右、上下径都 缩小 。?
(3)本次呼吸中,吸气结束的那一瞬间是坐标中的 B 点,此时肺内气压与大气压的值 相等 。?
(4)在曲线AB、BC段变化中,与呼吸有关的肌肉的变化情况:
AB段: 肋间肌和膈肌收缩 ;BC段: 肋间肌和膈肌舒张 。?
【课堂反思】 本节课通过设计的“亲身体验胸廓变化”“模拟膈肌运动”“利用气球演示容积与气压的关系”三个活动,极大地激发了学生的学习兴趣,让学生全身心投入教师创造的情境中来,积极参与学习和思考。由于本节内容抽象,较难理解。为了完成本节课的教学目标,留给学生的思考、讨论的时间不足,没有达到预期的教学效果。