二年级下册数学教案-7.1 认识时分 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-7.1 认识时分 冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-04 06:31:42 | ||
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文档简介
《认识时、分》教学设计
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第80-82页。
教材分析：本节课的主要内容有：时、分的认识，以及时、分之间的关系，知识基础是一年级下册的认识钟表和学生的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识；在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。由于时间是一个非常抽象的概念，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，所以本节课内容的教学要以动手操作、观察思考、体验和感悟为主，学具的操作显得尤为重要。教材中的是静态的，而时与分之间的关系是动态的，需要现场的操作、拨动来发现，仅仅靠观察教材中的大钟面是不够的，要注意尽可能的联系生活实际，使用钟表模型等学具教具，通过现场拨动指针来认识钟面，认识时与分的关系，让学生在实际观察和操作中掌握概念，理解时、分之间的关系是1时=60分
学情分析：对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有一定的生活经验，教师在教学中要尽可能的联系生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。一方面要让学生交流对时间的感受情况，另一方面要设计一些数学活动，使学生体验1时1分的长短，使抽象的概念变成学生能看的见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。
教学目标：
1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2、了解时刻的含义，知道1小时和1分钟的时间。结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。
3、了解时、分之间的关系，知道1时＝60分。
4、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重点：了解时刻的含义，知道1小时和1分钟的时间，知道1时＝60分。
教学难点：通过具体事例和实践活动，建立1小时，1分钟的时间观念。
教学过程：
一、游戏引入1．同时开始同时停
师：请问我们班数学最好的女生是谁？请上台。体育最好的男生是谁？也请上台。你们会走路吗？
生：会。
师：走两步瞧瞧！（学生随意走走。）走得很不错！（面对男同学示范）你会像老师这样走路吗？（教师示范一摇一摆的企鹅式走路方式，一个学生模仿，其他学生都被该学生的滑稽模仿逗笑了。）
师：两位同学请站到一起，我们来个比赛，看谁先走到老师这里？女同学要走得越快越好，男同学必须按照我刚才教你的样子慢慢地走路，明白了吗？（面向其他学生。）我们一起喊口令，让他们同时开始。
生：预备，开始！（学生开始比赛走路，两人拉开明显的一段距离后，教师喊停。）
师：比赛结束了，他们谁走的路程长一些？谁走的路程短一些？（答案是明显的，学生一起回答。学生齐答完后教师立即追问。）
师：他们走过的路程不同，所用的时间一样吗？
生（大部分）：不一样。
师：不一样吗？
生（大部分）：一样。
师：一样吗？
生（大部分）：不一样。
师：到底是一样还是不一样？刚才有同学说所用的时间一样，他们走过的路程不同，为什么所用的时间一样呢？
生：因为他们是一起开始走的。
师：有没有同时停下？
生：同时停下了。
师：说得好！同时开始同时停，走过的路程有长有短，所用的时间总是一样的。（教师再请两个学生按刚才的走法再走一次，让所有学生体会时间相等。）
2．指挥“新龟兔赛跑”
师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？
生（异口同声）：听过。
师：小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了。有一天，它又碰到了老乌龟。（课件出示龟兔在12棵树围成的圆圈中相遇的画面。）它们决定再进行一场比赛。我们一起喊口令，让它们同时开始好不好？
生（异口同声）：好。
师：预备！开始！（课件播放龟兔从正上方的一棵树开始跑步的画面，兔子跑得很快，很快转了一圈又回到起点。而乌龟速度很慢，只跑到第一棵树的距离。）
师：比赛结束了。乌龟跑多远？
生：只跑到第一棵树。
师：也就是只跑了一个空当。（课件涂色显示从正上方的那棵树到第一棵树的距离，暗示钟面上12到1 的一大格。）小白兔呢？
生：一大圈。
师：一圈有多少个这样的空当？（稍停顿）我们一起来数一数。（课件一段段涂色显示12个空当。）
生（随着课件显示）：1、2、3、4……11、12。
师：小白兔跑得真快呀！乌龟与白兔跑过的路程不同，它们所用的时间一样吗？
生：一样。（因为有了前面的铺垫，此时学生几乎是异口同声。）
师：为什么呢？
生：因为它们是同时开始同时停的。
师：说得好！同时开始同时停，跑过的路程有长有短，但所用的时间是一样的。
师：同学们！这个龟兔赛跑的画面特别像我们生活中常见的一样东西，你们猜是什么呀？
生：钟！表！（课件播放龟兔尾巴拉长，幻化成时针和分针的画面。此时，一个逼真的钟面从刚才赛跑的场地中浮现出来。）
师：对！真聪明！我们今天就来继续研究有关时分的知识。（教师板书课题“认识时分”。）
二、探究体验
1．认识钟面
（1）认识时针、分针
师：同学们请看，钟面上有几根针？（课件出示标准钟面，三根针用不同的颜色明显区分开。）
生：三根。
师：知道它们分别叫什么名字吗？谁来说说看。
生：最长的是秒针，最短的是时针，不长也不短的是分针。
师：这位同学说得很好！他是根据长短来辨认这三根针的。除了长短外，还能根据什么来判断？
生：还可以根据粗细来判断。最粗的是时针，最细的是秒针，不粗不细的是分针。
师：说得好！根据粗细也可以区分。还可以根据什么来判断？
生：老师！您这个钟面上的针还可以根据颜色来判断。红色的是秒针，蓝色的是时针，黄色的是分针。
师：他真聪明！的确，有些钟面上的时针、分针和秒针可以根据颜色来直观地判断。比如老师出示的这个钟面。
师：除了长短、粗细、颜色外，还可以怎么区分？（学生陷入沉思，过了一会有学生举手。）
生：老师！还可以根据跑的快慢来区分。
师（故意装傻）：什么意思？
生：跑得最快的是秒针，跑得最慢的是时针，不快也不慢的是分针。
师：说得真好！看来区分钟面上的三根针，我们可以从长短、粗细、快慢等不同的角度去判断！又短又粗、走得最慢的这根针是专门指示几时的，所以叫时针。（课件在时针旁显示“时针”两个字。）不长也不短、不粗也不细、走得不快也不慢的这根针是专门指示几分的，所以叫分针。（课件在分针旁显示“分针”两个字。）又细又长、走得最快的这根针是专门指示几秒的，所以叫秒针。（课件在秒针旁显示“秒针”两个字。）有关秒的知识，我们以后再研究，好吗？
生：好！（点击课件，隐去秒针。）
（2）认识12个数
师：钟面上除了三根针外，还有什么？
生：一些数字。
师：分别是那些数？
生：1-12。
师：我们一起来数一数。
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
师：钟面上一共有12个数。
（ 3）认识大格、小格
师：钟面上还有一些大格和小格，各有多少格呢？同学们数一数，把观察到的结果填在观察报告单上。（观察报告事先发给学生，学生观察后填写，教师巡视。）
通过巡视，发现学生多出现以下四种结果：
观 察 报 告
钟面上一共有（ 11 ）大格，
每大格里有（ 4 ）小格，
钟面上一共有（ 44）小格。
观 察 报 告
钟面上一共有（ 12 ）大格，
每大格里有（ 4 ）小格，
钟面上一共有（ 48）小格。
观 察 报 告
钟面上一共有（ 11 ）大格，
每大格里有（ 5 ）小格，
钟面上一共有（ 55）小格。
观 察 报 告
钟面上一共有（ 12 ）大格，
每大格里有（ 5）小格，
钟面上一共有（ 60）小格。
师：谁来说说你们观察研究的结果？（故意找错误的答案先说。）
生：钟面上一共有11大格，每大格里有4 小格，钟面上一共有44小格。
师：噢！这是你们观察到的结果。有不同意见吗？
生: 钟面上一共有11大格，每大格里有5 小格，钟面上一共有55小格。
师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？
生: 钟面上一共有12大格，每大格里有4小格，钟面上一共有48小格。
师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？
生：钟面上一共有12大格，每大格里有5小格，钟面上一共有60小格。
师：奇怪了！同样的钟面怎么可能有不一样的结果？到底谁说的是正确的呢？请看大屏幕！（课件播放怎样的一段是一大格，用颜色显示12～1的一大格。）钟面上这样的一段叫一大格，一共有多少大格呢？我们一起来数一数。
生：1、2、3、4、5、6、、7、8、9、10、11、12。（课件随着学生数数的节奏依次用颜色显示1～2、2～3、3～4……共12大格。此情景与前面数小白兔一共跑了多少个空当基本相似，只不过这里没了小白兔，已变成了纯数学情境。）
师：原来钟面上一共有12大格。每大格里有几小格呢？请看！（课件特写钟面上12～1的一大格，慢慢变大、慢慢变大，直至清晰地看到中间的4个格点。然后用箭头清晰地显示从12开始的第一小格。）钟面上这样的一小段叫做一小格。估计一下，应该有几小格？
生: 5小格。
师：为什么有人会认为是4小格？
生：可能是数成中间4个点了吧。
师：有道理！中间的确有4个点。但究竟该有几小格呢？我们也一起数一数。（课件一小段一小段依次用箭头显示。）
生：1、2、3、4、5。
师：原来一大格里有5小格，数4格的小朋友现在明白了吗？
生：明白了。
师：我们5格5格地数，钟面上一共有多少小格呢？（课件从12～1的一大格开始，依次5格5格显示小格。）
生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。
师：哦！钟面上原来一共有60小格。都清楚了吗？
生：清楚了。
2．认识时、分
（1）认识分
师：钟面我们已经很清楚了。谁知道分针走一小格的时间是几分？（点击课件，暂时先隐去时针，显示分针走一小格的图像，用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖走过的痕迹。）
生：1分。
师：对！分针走一小格的时间就是1分。那么，谁知道分针从12走到1是几分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到1的痕迹。）
生：5分。
师：真聪明！分针从12走到1，走了5小格，当然是5分。那么，分针从1走到2是几分呢？（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从1走到2的痕迹。）
生：10分。
师：10分吗？
生：应该是5分。
师：很好！大家想想看，分针从1走到2，走了几小格呀？
生：5小格。
师：分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间当然是5分了。说10分的小朋友，明白了吗？
生：明白了。
师：我们看分针的时候，可要仔细哦！一定要看清从哪里开始，走到了哪里。如果是10分的话，分针应该从哪开始？
生：12。
师：对呀！分针从12开始，走到2，走过了两个5小格，就是10分了！（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到2的痕迹。）
师：请告诉我，分针从12起，继续往前走，走到了4，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从12走到4的痕迹。）
生：20分。
师：好极了！分针从12起，继续往前走，走到了9，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从4走到9的痕迹。）
生：45分。
师：请问你是怎么算的？
生：我是从12开始，5格5格数过来的。一共数了9次。
师：很不错！还有不同的方法吗？
生：老师！分针走到6那里是30分，再加3个5格，就是45分了。
师：好方法！他想到了从6那里过渡一下，真不错！还有不同的方法吗？
生：我是倒过来算的。一圈有60小格，还剩15个小格没走，60减15就等于45分了。
师：这样想可以吗？
生：可以。
师：这个同学太聪明了！大家都想着从12开始顺着算，人家却与众不同，从12开始反过来算，也得出了正确的结果。真了不起！
师：同学们都很棒！一个小小的45分，同学们想出了这么多种办法，老师很佩服你们！请继续观察，分针从12起，现在走到了几？
生：11。（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从1走到11的痕迹。）
师：很好！现在是多少分？
生：55分。
师：好极了！继续观察，大声地告诉我，现在是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从11走到12的痕迹。）
生：60分。
师：棒极了！分针走一小格是1分，走一圈就是60分。（教师板书“60分”。）
（2）认识时
师：“分”我们刚才研究过了。请看！现在时针指着几？（点击课件，淡蓝色的分针慢慢隐去，深褐色的时针浮现出来，正对着12。）
生：指着12。
师：走到了几？（点击课件，时针慢慢从12走到1。）
生：走到了1。
师：经过几小时？
生：1小时。
师：时针现在指着几？
生：指着1。
师：又走到了几？（点击课件，时针慢慢从1走到2。）
生：走到了2 。
师：也经过了几小时？
生（少部分）：2小时。
师：同意吗？
生：不同意！也是1小时。
师：为什么？
生：因为时针是从1走到2，不是从12走到2的。
师：说的好！时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。如果是2小时，应该从哪算起？
生：12。
师：对了！认为是2小时的各位，现在看清楚了吗？
生：清楚了。
师：时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。谁还能说说，时针从哪走到哪也是1小时？
生：从2走到3。
师：请把话说完整！
生：时针从2走到3 ，经过的时间也是1小时。
师：很好！还有呢？
生：时针从3走到4 。
师：还有呢？
生：从4走到5。
师：还有呢？（学生马上明白了教师的意思，一口气说完了所有的可能。）
师：真棒！时针不管是从12走到1，还是从1走到2，还是从2走到3，……还是从11走到12，都是走了1大格。时针走一大格的时间就是1小时。（教师在60分前板书“1小时”。）
3．感悟时分的关系
师：同学们！生活中钟表上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，而是在同一个钟面上同时同向转动的。（点击课件，淡蓝色的分针浮现出来，和时针一起正指着12。）
师：请注意观察，你发现了什么？（课件播放分针和时针同时从12起开始转动的画面，分别用不同色彩的透明粗线条描出分针和时针的针尖留下的痕迹。分针转了1圈，同时时针只走了1大格。配的音乐与前面龟兔赛跑时一模一样。学生看到这个似曾相识的画面，都被深深地吸引了。）
生：我发现分针走了1圈，时针只走1大格。
师：都发现了吗？
生：都发现了。
师：分针走1圈是多少分？
生：60分。
师：时针走一大格是几小时？
生：1小时。
师：那你们说说，1小时和60分是什么关系？
生：相等。（教师在1小时和60分之间板书“＝”。）
师：为什么？（有了前面龟兔赛跑的铺垫，学生很容易答出。）
生：因为它们是同时开始同时停的。
师：棒极了！同时开始同时停，时针和分针所用的时间当然是一样的，所以1小时一定等于60分。
4．体验1分钟的长短
（1）静态体会
师：通过观察，同学们自己发现了1小时＝60分。现在我们来体会1分钟究竟有多长？请静静地听音乐。（点击播放课件：课件以黄山日出为背景，在图片左上角画一个圆。当悠扬的萨克斯乐曲《回家》的音乐响起时，每个人都全神贯注地陶醉在唯美的画面和悦耳的音乐中。1分钟到时，音乐悄然结束，跳出“1分钟结束”的字样。）
师：音乐怎么停了？
生（似乎还没听够）：1分钟到了。
师：对！1分钟结束了。抓紧1分钟，人们可以做许多事情。小朋友们估计一下，1分钟，你可以做哪些事情？（学生纷纷举手，教师请3到4个学生说说，只是肯定，不予过多的评价。）
生：1分钟我可以吃碗饭。
师：哦！那是多大的碗呀！谢谢！请坐！谁还想说？
生：1分钟我可以写完作业。
师：真羡慕你！作业负担真轻。谢谢！请坐！谁还想说？
生：1分钟我可以帮妈妈拖好地。
师：嗯！真是一个爱劳动的好孩子。谢谢！请坐！谁还想说？
生：1分钟我能跑圈步。
师：噢！跑的还蛮快！是多大的圈呀！好了，咱不说了。现在咱们一起来试验一下。
（2）动态体验
师：老师这里准备了2个皮球，我请2个同学上讲台来拍球，再请2个同学分别计数。下面的同学请写我事先发的口算纸，看谁做的多，好吗？
生：好！（请4个学生上台，分别准备好拍球和计数。）
师：准备好了吗？
生：准备好了。
师：各就位！预备！开始！（课件播放动感音乐，此时，学生各忙各的，都在争先恐后。拍球的学生因控制不住球而忙乱不堪。个别学生只顾盯着拍球的学生，却忘记了做口算。教师故意看着，并不去提醒。）
师（音乐一停，立刻示意）：停！时间到！（学生纷纷停下。）
师：老师来现场采访！请问这位同学你拍了多少个球？
生：5下。
师：很不错！
师：请问你是拍了多少下球？
生：18下。
师：好厉害！谢谢4个同学！请回位！（转向台下的学生）请问你写了多少题口算？
生：18题。
师：很好！（转向另一个学生）请问你写了多少题口算？
生：21题。
师：好厉害！（再转向另一个学生）请问你写了多少题口算？
生：16题。
师：也不错。时间关系，咱不一一汇报了。老师注意到，刚才比赛的时候，下面有个别同学只顾着看台上的同学拍球，自己的口算题却1题也没做。对他而言，这1分钟就白白地——
生：浪费了。
师（语气沉重地）：是呀！什么也不做，时间就白白浪费了！（转换语调）1分钟我们感受过了，1小时有多长呢？
5.体会1小时的长短
（课件出示填空：1节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。）
师：1节课是多少分钟？
生：40分钟。
师：对！（课件显示40。）在这40分钟里我们可以学到很多很多知识。课间休息是几分钟？
生：10分钟。
师：对！（课件显示10。）在这10分钟里我们可以做一些有趣的游戏。算一算，再加上几分钟就是1小时？
生：10分钟。
师：非常正确！（课件再显示10。）1节课加2个课间休息的时间就是1小时。1小时要比1分钟长的多。
三、强化练习1. 猜猜几分钟
师：课上到这里，老师都有点累了！谁能上来给大家表演个节目，让大家轻松轻松。（邀请一学生上台大声唱歌，引导全班学生一起合着节拍打节奏。学生开始和结束时，教师偷偷记下时间。）
师：谢谢你！！！非常棒！！！老师有个问题请教大家，刚才这位同学一共表演了多长时间？请猜一猜。
生：10分钟。
生：8分钟。
生：1分钟。
生：6分钟。
……
师：好了！不猜了。老师公布正确答案。刚才那位同学唱歌大约用时3分钟。我们没有一个同学猜得准确。没关系，下面我们做个小练习。
2. 比比谁的感觉准
师：请各位同学趴在桌上，闭上眼睛。我喊开始，你就默默地开始计时，你估计到了1分钟，就请睁开眼睛站起来；你觉得时间不到，就趴着别动。我们比比谁的感觉最准确，明白了吗？
生：明白了！
师：请趴好！开始！（课件播放只有一根针从12起转动的情景，其实就是秒针走一圈，时间设定好，刚好1分钟。很快，就会有个别学生站起来。）
师：哇！早呀！（该生见只有他一个人站起来，马上趴下继续等待。大部分学生会在1分钟前站起来，但也有部分学生1分钟过去好一会还是趴着不动。）
师（调侃）：喂！起床、起床，时间到了。
师：这一次绝大部分同学把握得不准，再来一次好吗？
生：好！（指挥学生再来一次，早早站起和迟迟不起的学生明显少了。个别学生把握地非常准确，几乎是卡着时间站起来。竖起大拇指表示鼓励）
师：你真厉害！怎么感觉得这么准。有什么好经验给大家介绍介绍。
生（笑着）：我是偷偷数数的。
师：好办法。怎么数？
生：从1数到了60。
师：好极了！我们大家按照他的办法再来试试。（这一次，大部分学生都感觉得差不多了。）
3. 再来猜一猜
师：请听一首熟悉的乐曲，从开始到结束，大约有多长时间？（课件播放《义勇军进行曲》，这是学生们熟悉的国歌。很多学生听到后，立刻站起来敬礼，教师示意其他学生也站起来。国歌连续播放2遍。）
师：请问两遍国歌的时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟？
生：比1分钟长。
生：比1分钟短。
生：正好1分钟。
生：比1分钟长。
……
（教师快速地询问五六个学生，基本3种意见都有，认为比1分钟长的多。）
师：老师来公布正确答案。两遍国歌的时间比1分钟长，但还不到2分钟。（估计对的学生欢呼雀跃。）
师：两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，如果只播放1遍，时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟呢？
生：比1分钟短。
生：比1分钟短。
……
师：两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，1遍国歌的时间自然是比1分钟要短。具体是多长时间呢？就需要更小的时间单位来表达，我们以后会学到。（马上有个别学生喊起来：“是秒！是秒！”教师师笑着走过去，夸其聪明，但不作过多说明和评价。其实，1遍国歌的时间大约就是48秒。）
师：谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟！这节课就到这里了，再见！
板书设计 认识时、分
1时=60分
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第80-82页。
教材分析：本节课的主要内容有：时、分的认识，以及时、分之间的关系，知识基础是一年级下册的认识钟表和学生的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识；在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。由于时间是一个非常抽象的概念，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，所以本节课内容的教学要以动手操作、观察思考、体验和感悟为主，学具的操作显得尤为重要。教材中的是静态的，而时与分之间的关系是动态的，需要现场的操作、拨动来发现，仅仅靠观察教材中的大钟面是不够的，要注意尽可能的联系生活实际，使用钟表模型等学具教具，通过现场拨动指针来认识钟面，认识时与分的关系，让学生在实际观察和操作中掌握概念，理解时、分之间的关系是1时=60分
学情分析：对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有一定的生活经验，教师在教学中要尽可能的联系生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。一方面要让学生交流对时间的感受情况，另一方面要设计一些数学活动，使学生体验1时1分的长短，使抽象的概念变成学生能看的见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。
教学目标：
1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2、了解时刻的含义，知道1小时和1分钟的时间。结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。
3、了解时、分之间的关系，知道1时＝60分。
4、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重点：了解时刻的含义，知道1小时和1分钟的时间，知道1时＝60分。
教学难点：通过具体事例和实践活动，建立1小时，1分钟的时间观念。
教学过程：
一、游戏引入1．同时开始同时停
师：请问我们班数学最好的女生是谁？请上台。体育最好的男生是谁？也请上台。你们会走路吗？
生：会。
师：走两步瞧瞧！（学生随意走走。）走得很不错！（面对男同学示范）你会像老师这样走路吗？（教师示范一摇一摆的企鹅式走路方式，一个学生模仿，其他学生都被该学生的滑稽模仿逗笑了。）
师：两位同学请站到一起，我们来个比赛，看谁先走到老师这里？女同学要走得越快越好，男同学必须按照我刚才教你的样子慢慢地走路，明白了吗？（面向其他学生。）我们一起喊口令，让他们同时开始。
生：预备，开始！（学生开始比赛走路，两人拉开明显的一段距离后，教师喊停。）
师：比赛结束了，他们谁走的路程长一些？谁走的路程短一些？（答案是明显的，学生一起回答。学生齐答完后教师立即追问。）
师：他们走过的路程不同，所用的时间一样吗？
生（大部分）：不一样。
师：不一样吗？
生（大部分）：一样。
师：一样吗？
生（大部分）：不一样。
师：到底是一样还是不一样？刚才有同学说所用的时间一样，他们走过的路程不同，为什么所用的时间一样呢？
生：因为他们是一起开始走的。
师：有没有同时停下？
生：同时停下了。
师：说得好！同时开始同时停，走过的路程有长有短，所用的时间总是一样的。（教师再请两个学生按刚才的走法再走一次，让所有学生体会时间相等。）
2．指挥“新龟兔赛跑”
师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？
生（异口同声）：听过。
师：小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了。有一天，它又碰到了老乌龟。（课件出示龟兔在12棵树围成的圆圈中相遇的画面。）它们决定再进行一场比赛。我们一起喊口令，让它们同时开始好不好？
生（异口同声）：好。
师：预备！开始！（课件播放龟兔从正上方的一棵树开始跑步的画面，兔子跑得很快，很快转了一圈又回到起点。而乌龟速度很慢，只跑到第一棵树的距离。）
师：比赛结束了。乌龟跑多远？
生：只跑到第一棵树。
师：也就是只跑了一个空当。（课件涂色显示从正上方的那棵树到第一棵树的距离，暗示钟面上12到1 的一大格。）小白兔呢？
生：一大圈。
师：一圈有多少个这样的空当？（稍停顿）我们一起来数一数。（课件一段段涂色显示12个空当。）
生（随着课件显示）：1、2、3、4……11、12。
师：小白兔跑得真快呀！乌龟与白兔跑过的路程不同，它们所用的时间一样吗？
生：一样。（因为有了前面的铺垫，此时学生几乎是异口同声。）
师：为什么呢？
生：因为它们是同时开始同时停的。
师：说得好！同时开始同时停，跑过的路程有长有短，但所用的时间是一样的。
师：同学们！这个龟兔赛跑的画面特别像我们生活中常见的一样东西，你们猜是什么呀？
生：钟！表！（课件播放龟兔尾巴拉长，幻化成时针和分针的画面。此时，一个逼真的钟面从刚才赛跑的场地中浮现出来。）
师：对！真聪明！我们今天就来继续研究有关时分的知识。（教师板书课题“认识时分”。）
二、探究体验
1．认识钟面
（1）认识时针、分针
师：同学们请看，钟面上有几根针？（课件出示标准钟面，三根针用不同的颜色明显区分开。）
生：三根。
师：知道它们分别叫什么名字吗？谁来说说看。
生：最长的是秒针，最短的是时针，不长也不短的是分针。
师：这位同学说得很好！他是根据长短来辨认这三根针的。除了长短外，还能根据什么来判断？
生：还可以根据粗细来判断。最粗的是时针，最细的是秒针，不粗不细的是分针。
师：说得好！根据粗细也可以区分。还可以根据什么来判断？
生：老师！您这个钟面上的针还可以根据颜色来判断。红色的是秒针，蓝色的是时针，黄色的是分针。
师：他真聪明！的确，有些钟面上的时针、分针和秒针可以根据颜色来直观地判断。比如老师出示的这个钟面。
师：除了长短、粗细、颜色外，还可以怎么区分？（学生陷入沉思，过了一会有学生举手。）
生：老师！还可以根据跑的快慢来区分。
师（故意装傻）：什么意思？
生：跑得最快的是秒针，跑得最慢的是时针，不快也不慢的是分针。
师：说得真好！看来区分钟面上的三根针，我们可以从长短、粗细、快慢等不同的角度去判断！又短又粗、走得最慢的这根针是专门指示几时的，所以叫时针。（课件在时针旁显示“时针”两个字。）不长也不短、不粗也不细、走得不快也不慢的这根针是专门指示几分的，所以叫分针。（课件在分针旁显示“分针”两个字。）又细又长、走得最快的这根针是专门指示几秒的，所以叫秒针。（课件在秒针旁显示“秒针”两个字。）有关秒的知识，我们以后再研究，好吗？
生：好！（点击课件，隐去秒针。）
（2）认识12个数
师：钟面上除了三根针外，还有什么？
生：一些数字。
师：分别是那些数？
生：1-12。
师：我们一起来数一数。
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
师：钟面上一共有12个数。
（ 3）认识大格、小格
师：钟面上还有一些大格和小格，各有多少格呢？同学们数一数，把观察到的结果填在观察报告单上。（观察报告事先发给学生，学生观察后填写，教师巡视。）
通过巡视，发现学生多出现以下四种结果：
观 察 报 告
钟面上一共有（ 11 ）大格，
每大格里有（ 4 ）小格，
钟面上一共有（ 44）小格。
观 察 报 告
钟面上一共有（ 12 ）大格，
每大格里有（ 4 ）小格，
钟面上一共有（ 48）小格。
观 察 报 告
钟面上一共有（ 11 ）大格，
每大格里有（ 5 ）小格，
钟面上一共有（ 55）小格。
观 察 报 告
钟面上一共有（ 12 ）大格，
每大格里有（ 5）小格，
钟面上一共有（ 60）小格。
师：谁来说说你们观察研究的结果？（故意找错误的答案先说。）
生：钟面上一共有11大格，每大格里有4 小格，钟面上一共有44小格。
师：噢！这是你们观察到的结果。有不同意见吗？
生: 钟面上一共有11大格，每大格里有5 小格，钟面上一共有55小格。
师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？
生: 钟面上一共有12大格，每大格里有4小格，钟面上一共有48小格。
师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？
生：钟面上一共有12大格，每大格里有5小格，钟面上一共有60小格。
师：奇怪了！同样的钟面怎么可能有不一样的结果？到底谁说的是正确的呢？请看大屏幕！（课件播放怎样的一段是一大格，用颜色显示12～1的一大格。）钟面上这样的一段叫一大格，一共有多少大格呢？我们一起来数一数。
生：1、2、3、4、5、6、、7、8、9、10、11、12。（课件随着学生数数的节奏依次用颜色显示1～2、2～3、3～4……共12大格。此情景与前面数小白兔一共跑了多少个空当基本相似，只不过这里没了小白兔，已变成了纯数学情境。）
师：原来钟面上一共有12大格。每大格里有几小格呢？请看！（课件特写钟面上12～1的一大格，慢慢变大、慢慢变大，直至清晰地看到中间的4个格点。然后用箭头清晰地显示从12开始的第一小格。）钟面上这样的一小段叫做一小格。估计一下，应该有几小格？
生: 5小格。
师：为什么有人会认为是4小格？
生：可能是数成中间4个点了吧。
师：有道理！中间的确有4个点。但究竟该有几小格呢？我们也一起数一数。（课件一小段一小段依次用箭头显示。）
生：1、2、3、4、5。
师：原来一大格里有5小格，数4格的小朋友现在明白了吗？
生：明白了。
师：我们5格5格地数，钟面上一共有多少小格呢？（课件从12～1的一大格开始，依次5格5格显示小格。）
生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。
师：哦！钟面上原来一共有60小格。都清楚了吗？
生：清楚了。
2．认识时、分
（1）认识分
师：钟面我们已经很清楚了。谁知道分针走一小格的时间是几分？（点击课件，暂时先隐去时针，显示分针走一小格的图像，用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖走过的痕迹。）
生：1分。
师：对！分针走一小格的时间就是1分。那么，谁知道分针从12走到1是几分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到1的痕迹。）
生：5分。
师：真聪明！分针从12走到1，走了5小格，当然是5分。那么，分针从1走到2是几分呢？（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从1走到2的痕迹。）
生：10分。
师：10分吗？
生：应该是5分。
师：很好！大家想想看，分针从1走到2，走了几小格呀？
生：5小格。
师：分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间当然是5分了。说10分的小朋友，明白了吗？
生：明白了。
师：我们看分针的时候，可要仔细哦！一定要看清从哪里开始，走到了哪里。如果是10分的话，分针应该从哪开始？
生：12。
师：对呀！分针从12开始，走到2，走过了两个5小格，就是10分了！（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到2的痕迹。）
师：请告诉我，分针从12起，继续往前走，走到了4，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从12走到4的痕迹。）
生：20分。
师：好极了！分针从12起，继续往前走，走到了9，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从4走到9的痕迹。）
生：45分。
师：请问你是怎么算的？
生：我是从12开始，5格5格数过来的。一共数了9次。
师：很不错！还有不同的方法吗？
生：老师！分针走到6那里是30分，再加3个5格，就是45分了。
师：好方法！他想到了从6那里过渡一下，真不错！还有不同的方法吗？
生：我是倒过来算的。一圈有60小格，还剩15个小格没走，60减15就等于45分了。
师：这样想可以吗？
生：可以。
师：这个同学太聪明了！大家都想着从12开始顺着算，人家却与众不同，从12开始反过来算，也得出了正确的结果。真了不起！
师：同学们都很棒！一个小小的45分，同学们想出了这么多种办法，老师很佩服你们！请继续观察，分针从12起，现在走到了几？
生：11。（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从1走到11的痕迹。）
师：很好！现在是多少分？
生：55分。
师：好极了！继续观察，大声地告诉我，现在是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从11走到12的痕迹。）
生：60分。
师：棒极了！分针走一小格是1分，走一圈就是60分。（教师板书“60分”。）
（2）认识时
师：“分”我们刚才研究过了。请看！现在时针指着几？（点击课件，淡蓝色的分针慢慢隐去，深褐色的时针浮现出来，正对着12。）
生：指着12。
师：走到了几？（点击课件，时针慢慢从12走到1。）
生：走到了1。
师：经过几小时？
生：1小时。
师：时针现在指着几？
生：指着1。
师：又走到了几？（点击课件，时针慢慢从1走到2。）
生：走到了2 。
师：也经过了几小时？
生（少部分）：2小时。
师：同意吗？
生：不同意！也是1小时。
师：为什么？
生：因为时针是从1走到2，不是从12走到2的。
师：说的好！时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。如果是2小时，应该从哪算起？
生：12。
师：对了！认为是2小时的各位，现在看清楚了吗？
生：清楚了。
师：时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。谁还能说说，时针从哪走到哪也是1小时？
生：从2走到3。
师：请把话说完整！
生：时针从2走到3 ，经过的时间也是1小时。
师：很好！还有呢？
生：时针从3走到4 。
师：还有呢？
生：从4走到5。
师：还有呢？（学生马上明白了教师的意思，一口气说完了所有的可能。）
师：真棒！时针不管是从12走到1，还是从1走到2，还是从2走到3，……还是从11走到12，都是走了1大格。时针走一大格的时间就是1小时。（教师在60分前板书“1小时”。）
3．感悟时分的关系
师：同学们！生活中钟表上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，而是在同一个钟面上同时同向转动的。（点击课件，淡蓝色的分针浮现出来，和时针一起正指着12。）
师：请注意观察，你发现了什么？（课件播放分针和时针同时从12起开始转动的画面，分别用不同色彩的透明粗线条描出分针和时针的针尖留下的痕迹。分针转了1圈，同时时针只走了1大格。配的音乐与前面龟兔赛跑时一模一样。学生看到这个似曾相识的画面，都被深深地吸引了。）
生：我发现分针走了1圈，时针只走1大格。
师：都发现了吗？
生：都发现了。
师：分针走1圈是多少分？
生：60分。
师：时针走一大格是几小时？
生：1小时。
师：那你们说说，1小时和60分是什么关系？
生：相等。（教师在1小时和60分之间板书“＝”。）
师：为什么？（有了前面龟兔赛跑的铺垫，学生很容易答出。）
生：因为它们是同时开始同时停的。
师：棒极了！同时开始同时停，时针和分针所用的时间当然是一样的，所以1小时一定等于60分。
4．体验1分钟的长短
（1）静态体会
师：通过观察，同学们自己发现了1小时＝60分。现在我们来体会1分钟究竟有多长？请静静地听音乐。（点击播放课件：课件以黄山日出为背景，在图片左上角画一个圆。当悠扬的萨克斯乐曲《回家》的音乐响起时，每个人都全神贯注地陶醉在唯美的画面和悦耳的音乐中。1分钟到时，音乐悄然结束，跳出“1分钟结束”的字样。）
师：音乐怎么停了？
生（似乎还没听够）：1分钟到了。
师：对！1分钟结束了。抓紧1分钟，人们可以做许多事情。小朋友们估计一下，1分钟，你可以做哪些事情？（学生纷纷举手，教师请3到4个学生说说，只是肯定，不予过多的评价。）
生：1分钟我可以吃碗饭。
师：哦！那是多大的碗呀！谢谢！请坐！谁还想说？
生：1分钟我可以写完作业。
师：真羡慕你！作业负担真轻。谢谢！请坐！谁还想说？
生：1分钟我可以帮妈妈拖好地。
师：嗯！真是一个爱劳动的好孩子。谢谢！请坐！谁还想说？
生：1分钟我能跑圈步。
师：噢！跑的还蛮快！是多大的圈呀！好了，咱不说了。现在咱们一起来试验一下。
（2）动态体验
师：老师这里准备了2个皮球，我请2个同学上讲台来拍球，再请2个同学分别计数。下面的同学请写我事先发的口算纸，看谁做的多，好吗？
生：好！（请4个学生上台，分别准备好拍球和计数。）
师：准备好了吗？
生：准备好了。
师：各就位！预备！开始！（课件播放动感音乐，此时，学生各忙各的，都在争先恐后。拍球的学生因控制不住球而忙乱不堪。个别学生只顾盯着拍球的学生，却忘记了做口算。教师故意看着，并不去提醒。）
师（音乐一停，立刻示意）：停！时间到！（学生纷纷停下。）
师：老师来现场采访！请问这位同学你拍了多少个球？
生：5下。
师：很不错！
师：请问你是拍了多少下球？
生：18下。
师：好厉害！谢谢4个同学！请回位！（转向台下的学生）请问你写了多少题口算？
生：18题。
师：很好！（转向另一个学生）请问你写了多少题口算？
生：21题。
师：好厉害！（再转向另一个学生）请问你写了多少题口算？
生：16题。
师：也不错。时间关系，咱不一一汇报了。老师注意到，刚才比赛的时候，下面有个别同学只顾着看台上的同学拍球，自己的口算题却1题也没做。对他而言，这1分钟就白白地——
生：浪费了。
师（语气沉重地）：是呀！什么也不做，时间就白白浪费了！（转换语调）1分钟我们感受过了，1小时有多长呢？
5.体会1小时的长短
（课件出示填空：1节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。）
师：1节课是多少分钟？
生：40分钟。
师：对！（课件显示40。）在这40分钟里我们可以学到很多很多知识。课间休息是几分钟？
生：10分钟。
师：对！（课件显示10。）在这10分钟里我们可以做一些有趣的游戏。算一算，再加上几分钟就是1小时？
生：10分钟。
师：非常正确！（课件再显示10。）1节课加2个课间休息的时间就是1小时。1小时要比1分钟长的多。
三、强化练习1. 猜猜几分钟
师：课上到这里，老师都有点累了！谁能上来给大家表演个节目，让大家轻松轻松。（邀请一学生上台大声唱歌，引导全班学生一起合着节拍打节奏。学生开始和结束时，教师偷偷记下时间。）
师：谢谢你！！！非常棒！！！老师有个问题请教大家，刚才这位同学一共表演了多长时间？请猜一猜。
生：10分钟。
生：8分钟。
生：1分钟。
生：6分钟。
……
师：好了！不猜了。老师公布正确答案。刚才那位同学唱歌大约用时3分钟。我们没有一个同学猜得准确。没关系，下面我们做个小练习。
2. 比比谁的感觉准
师：请各位同学趴在桌上，闭上眼睛。我喊开始，你就默默地开始计时，你估计到了1分钟，就请睁开眼睛站起来；你觉得时间不到，就趴着别动。我们比比谁的感觉最准确，明白了吗？
生：明白了！
师：请趴好！开始！（课件播放只有一根针从12起转动的情景，其实就是秒针走一圈，时间设定好，刚好1分钟。很快，就会有个别学生站起来。）
师：哇！早呀！（该生见只有他一个人站起来，马上趴下继续等待。大部分学生会在1分钟前站起来，但也有部分学生1分钟过去好一会还是趴着不动。）
师（调侃）：喂！起床、起床，时间到了。
师：这一次绝大部分同学把握得不准，再来一次好吗？
生：好！（指挥学生再来一次，早早站起和迟迟不起的学生明显少了。个别学生把握地非常准确，几乎是卡着时间站起来。竖起大拇指表示鼓励）
师：你真厉害！怎么感觉得这么准。有什么好经验给大家介绍介绍。
生（笑着）：我是偷偷数数的。
师：好办法。怎么数？
生：从1数到了60。
师：好极了！我们大家按照他的办法再来试试。（这一次，大部分学生都感觉得差不多了。）
3. 再来猜一猜
师：请听一首熟悉的乐曲，从开始到结束，大约有多长时间？（课件播放《义勇军进行曲》，这是学生们熟悉的国歌。很多学生听到后，立刻站起来敬礼，教师示意其他学生也站起来。国歌连续播放2遍。）
师：请问两遍国歌的时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟？
生：比1分钟长。
生：比1分钟短。
生：正好1分钟。
生：比1分钟长。
……
（教师快速地询问五六个学生，基本3种意见都有，认为比1分钟长的多。）
师：老师来公布正确答案。两遍国歌的时间比1分钟长，但还不到2分钟。（估计对的学生欢呼雀跃。）
师：两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，如果只播放1遍，时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟呢？
生：比1分钟短。
生：比1分钟短。
……
师：两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，1遍国歌的时间自然是比1分钟要短。具体是多长时间呢？就需要更小的时间单位来表达，我们以后会学到。（马上有个别学生喊起来：“是秒！是秒！”教师师笑着走过去，夸其聪明，但不作过多说明和评价。其实，1遍国歌的时间大约就是48秒。）
师：谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟！这节课就到这里了，再见！
板书设计 认识时、分
1时=60分