二年级上册数学教案-6.4 倍的认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.4 倍的认识 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-04 06:32:09 | ||
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文档简介
教学备课记录
主题
如何将迁移类推的思想方法运用于教学中
主备人
教学内容
教科书第82页例1、例2。
课型
新授课
教学目标
1.初步建立“倍”的意义，能用“倍”的意义表达两个数的倍数关系；
2.通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，提高学生分析推理能力。
3.促进学生认真思考、融会贯通的能力，激发学生求知欲。
教学重点
理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。
教学难点
建立“倍”的概念。
教学课时
第 1 课时
教学准备
课件、小棒、学习卡等。
主题
教学
策略
分析
倍的认识这一小节是本单元学习的难点，它非常抽象，我的想法是，让学生通过多次摆学具以及圈一圈的活动理解倍的含义。在操作活动中，教师要当好组织者与引导者的角色。首先，不能让操作流于形式，每位学生都必须经历每一个操作活动的全过程；其次，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作、边讨论边操作，让手、脑、口并用；第三，及时强化、及时概括，开展操作活动仅是数学学习的一种手段，而不是学习目的。因此，在操作和直观教学的基础上，要及时引导学生进行抽象概括，对 “倍”等概念的本质属性及时进行抽象概括。
个人初备
设计意图
个性修订
妙境引入
1.师生一起摆小棒，第一排摆3根，第二排摆6根。
师：比较第一排和第二排的小棒根数，你们发现了什么？
生：第二排比第一排多3根，第一排比第二排少3根。
2.师：在比较两个数的时候，除了发现数量之间有多和少的关系以外，还有倍的关系，今天我们就一起来认识这个新朋友“倍”。（板书课题：倍的认识）
揭示“两个数之间除了以前的 相差关系外,还存在倍数关系”,并带着这个问题探究新知,从而激发 起学生学习“倍”的知识的内在需要。
学习活动设计
一、摆一摆，初步建立“倍”的概念
1.教学例1
师：第二排的6根小棒里面有几个3根呢？
生：6里面有2个3。
师：那第二排怎样摆，能让我们一眼就看出6里面有2个3呢？
生操作演示：将后面3根小棒往右边移开点。
板书：6里面有2个3
2.第2个操作活动。
第一排摆4根，第二排摆8根。
生摆，师巡视，在摆第二排时，4根4根的分开摆，如果没分开，启发质疑？抽生上台操作演示。
生观察，说出过程和发现：我第一排摆了4根小棒，第二排摆了8根小棒。我还知道8里面有2个4。
3.第3个操作活动
第一排摆3根小棒，第二排摆9根小棒。
学生摆放，抽生演示，并说出发现：9里面有3个3。
师：孩子们摆的真整齐，现在请小朋友们把小棒收好，放在桌子的右上角，收好后坐端正，看哪些小朋友能迅速的坐好。
4.对比三次操作，揭示“倍”的概念
师指着第1个图：像这样，6里面有2个3，我们就说6是3的2倍。（板书：6是3的2倍）多让生说。
师指着第2个图：那8里面有2个4，我们可以怎么说呢？
生：8是4的2倍。
师指着第3个图：这个呢？
生：9是3的3倍。
二、圈一圈，加深“倍”的概念
1.学会圈
师指着第1个图：刚才我们在摆的时候，把这两个3分开一点，就很容易看出6里面有2个3，那还有没有其他的方法，也能让我们迅速的看出6里面有2个3呢？
预设：用圈一圈的方法
师：这个方法不错，我们把第一排这3根用一个圈圈起来，孩子们想一想：第二排的6根该怎么圈呢？
生：3个3个圈
师：真聪明，这样一圈，我们就很容易看出6里面有2个3，6是3的2倍。
2.教学例2
学生完成数学书第82页例2，并抽生汇报。
生：10里面有5个2，10是2的5倍，红花是黄花的5倍。
师：如果现在黄花增加3朵，又该怎么圈呢？请孩子们打开题卡，圈一圈。（生独立完成，抽生展示汇报）
生：10里面有2个5，10是5的2倍，红花是黄花的2倍。
3.巩固用圈一圈的方法找出倍数关系
完成学习题卡第2题，并抽生汇报。
三、脱离直观，深化对“倍”的理解
师：说得真不错，孩子们，请收好小棒，现在我们不摆小棒，也不圈图，你能说出下面两个数的倍数关系吗？
议一议：8是4的几倍？8是2的几倍？
四、即时练习：练习十九第1题。
学生通过三次摆小棒的操作活动,初步建立“倍”的概念;通过观察、思考、 交流,体会“一个数里面有几个几这个数就是它的几倍”,获得“倍”的初步感悟。
学生通过操作活动———圈一圈,交流活动———议一议,巩 固了“一个数里面有几个几”的含义,经历了从形象思维到抽象思维 的过程,理解了“一个数里面有几个几这个数就是它的几倍”,初步建 立了“倍”的概念,促进了学生对“倍”的意义的进一步感悟和把握。
升华思学
教师:这节课同学们都学得特别认真! 这节课我们认识了一个什么新朋友? 说说你有什么收获? 你认为自己表现得怎么样?
教师:这节课大家对倍有了初步的认识,生活中存在着许多倍数关系,下节课我们将继续探究。
对本节课的知识进行了梳理,让学生获得成功体验,同时也为下节课继续学习倍的认识打下基础。
练习设计
第83页课堂活动第1 、2题。
第84页练习十九第1题。
板
书
设
计
倍的认识
6里面有2个3
6是3的2倍
教
学
反
思
在教学中，为了突破难点，我组织学生通过多次摆学具以及圈一圈的活动理解倍的含义，在操作和直观教学的基础上，我及时引导学生进行抽象概括，对 “倍”等概念的本质属性及时进行抽象概括，并利用各种形式让孩子表述几里面有几个几，几是几的几倍，加深对“倍”的理解。另外，我通过引导两个题目里圈的数量进行对比，让孩子进一步明确“倍”的含义，并进行相应的即时练习及变式练习。如果有第一次摆小棒时能对几个几再进行强调、表述，我想，课堂效果会更好一些。
日期：2017.11.10
主题
如何将迁移类推的思想方法运用于教学中
主备人
教学内容
教科书第82页例1、例2。
课型
新授课
教学目标
1.初步建立“倍”的意义，能用“倍”的意义表达两个数的倍数关系；
2.通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，提高学生分析推理能力。
3.促进学生认真思考、融会贯通的能力，激发学生求知欲。
教学重点
理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。
教学难点
建立“倍”的概念。
教学课时
第 1 课时
教学准备
课件、小棒、学习卡等。
主题
教学
策略
分析
倍的认识这一小节是本单元学习的难点，它非常抽象，我的想法是，让学生通过多次摆学具以及圈一圈的活动理解倍的含义。在操作活动中，教师要当好组织者与引导者的角色。首先，不能让操作流于形式，每位学生都必须经历每一个操作活动的全过程；其次，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作、边讨论边操作，让手、脑、口并用；第三，及时强化、及时概括，开展操作活动仅是数学学习的一种手段，而不是学习目的。因此，在操作和直观教学的基础上，要及时引导学生进行抽象概括，对 “倍”等概念的本质属性及时进行抽象概括。
个人初备
设计意图
个性修订
妙境引入
1.师生一起摆小棒，第一排摆3根，第二排摆6根。
师：比较第一排和第二排的小棒根数，你们发现了什么？
生：第二排比第一排多3根，第一排比第二排少3根。
2.师：在比较两个数的时候，除了发现数量之间有多和少的关系以外，还有倍的关系，今天我们就一起来认识这个新朋友“倍”。（板书课题：倍的认识）
揭示“两个数之间除了以前的 相差关系外,还存在倍数关系”,并带着这个问题探究新知,从而激发 起学生学习“倍”的知识的内在需要。
学习活动设计
一、摆一摆，初步建立“倍”的概念
1.教学例1
师：第二排的6根小棒里面有几个3根呢？
生：6里面有2个3。
师：那第二排怎样摆，能让我们一眼就看出6里面有2个3呢？
生操作演示：将后面3根小棒往右边移开点。
板书：6里面有2个3
2.第2个操作活动。
第一排摆4根，第二排摆8根。
生摆，师巡视，在摆第二排时，4根4根的分开摆，如果没分开，启发质疑？抽生上台操作演示。
生观察，说出过程和发现：我第一排摆了4根小棒，第二排摆了8根小棒。我还知道8里面有2个4。
3.第3个操作活动
第一排摆3根小棒，第二排摆9根小棒。
学生摆放，抽生演示，并说出发现：9里面有3个3。
师：孩子们摆的真整齐，现在请小朋友们把小棒收好，放在桌子的右上角，收好后坐端正，看哪些小朋友能迅速的坐好。
4.对比三次操作，揭示“倍”的概念
师指着第1个图：像这样，6里面有2个3，我们就说6是3的2倍。（板书：6是3的2倍）多让生说。
师指着第2个图：那8里面有2个4，我们可以怎么说呢？
生：8是4的2倍。
师指着第3个图：这个呢？
生：9是3的3倍。
二、圈一圈，加深“倍”的概念
1.学会圈
师指着第1个图：刚才我们在摆的时候，把这两个3分开一点，就很容易看出6里面有2个3，那还有没有其他的方法，也能让我们迅速的看出6里面有2个3呢？
预设：用圈一圈的方法
师：这个方法不错，我们把第一排这3根用一个圈圈起来，孩子们想一想：第二排的6根该怎么圈呢？
生：3个3个圈
师：真聪明，这样一圈，我们就很容易看出6里面有2个3，6是3的2倍。
2.教学例2
学生完成数学书第82页例2，并抽生汇报。
生：10里面有5个2，10是2的5倍，红花是黄花的5倍。
师：如果现在黄花增加3朵，又该怎么圈呢？请孩子们打开题卡，圈一圈。（生独立完成，抽生展示汇报）
生：10里面有2个5，10是5的2倍，红花是黄花的2倍。
3.巩固用圈一圈的方法找出倍数关系
完成学习题卡第2题，并抽生汇报。
三、脱离直观，深化对“倍”的理解
师：说得真不错，孩子们，请收好小棒，现在我们不摆小棒，也不圈图，你能说出下面两个数的倍数关系吗？
议一议：8是4的几倍？8是2的几倍？
四、即时练习：练习十九第1题。
学生通过三次摆小棒的操作活动,初步建立“倍”的概念;通过观察、思考、 交流,体会“一个数里面有几个几这个数就是它的几倍”,获得“倍”的初步感悟。
学生通过操作活动———圈一圈,交流活动———议一议,巩 固了“一个数里面有几个几”的含义,经历了从形象思维到抽象思维 的过程,理解了“一个数里面有几个几这个数就是它的几倍”,初步建 立了“倍”的概念,促进了学生对“倍”的意义的进一步感悟和把握。
升华思学
教师:这节课同学们都学得特别认真! 这节课我们认识了一个什么新朋友? 说说你有什么收获? 你认为自己表现得怎么样?
教师:这节课大家对倍有了初步的认识,生活中存在着许多倍数关系,下节课我们将继续探究。
对本节课的知识进行了梳理,让学生获得成功体验,同时也为下节课继续学习倍的认识打下基础。
练习设计
第83页课堂活动第1 、2题。
第84页练习十九第1题。
板
书
设
计
倍的认识
6里面有2个3
6是3的2倍
教
学
反
思
在教学中，为了突破难点，我组织学生通过多次摆学具以及圈一圈的活动理解倍的含义，在操作和直观教学的基础上，我及时引导学生进行抽象概括，对 “倍”等概念的本质属性及时进行抽象概括，并利用各种形式让孩子表述几里面有几个几，几是几的几倍，加深对“倍”的理解。另外，我通过引导两个题目里圈的数量进行对比，让孩子进一步明确“倍”的含义，并进行相应的即时练习及变式练习。如果有第一次摆小棒时能对几个几再进行强调、表述，我想，课堂效果会更好一些。
日期：2017.11.10