1、《邓稼先》导学案
班级：___________
组别：___________
姓名：_____________
学习目标
把握文章内容,理解人物形象。
赏析本文语言，体会环境描写和对比手法的运用及作用。
3、学习邓稼先伟大的抱负和精忠报国的伟大的精神。
学习重点
把握文章内容,理解人物形象。
学习难点
赏析本文语言，体会环境描写和对比手法的运用及作用。
学习资源
导学案、自测题、当堂测评、微课
“《邓稼先》基础梳理”，平台讨论及活动。
【环节一】初读——初步感知，把握基础
1、明确目标
熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、自学教材
大声朗读课文扫清字音词义障碍（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。）
1）字音
热泪盈眶
（
）
可歌可泣
(
)
彷徨（
）
邓稼（
）先
元勋（
）
至死不懈（
?）
无垠（
?）?
鞠（
）躬尽瘁（
?）?
选聘（
）
殷红
（
）
鲜红（
）
殷切（
）
鲜为人知（
）
萦带（
）
当之无愧（
）
家喻户晓（
）
锋芒毕露（
）
妇孺皆知（
）
词义
(1)宰割:
(2)彷徨:
(3)层出不穷:
(4)鲜为人知:
(5)当之无愧:
(6)锋芒毕露:
(7)家喻户晓:
(8)妇孺皆知:
(9)死而后已:
3、把握基础
登录平台-查看作业-选择微课“《邓稼先》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音和选择义项（用红笔改正），并完成下列填空题。
《邓稼先》的作者
。
西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，一九五七年和李政道合作推翻了爱因斯坦的“宇宙守恒定律”，获得
奖。他们这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。
邓稼先，中国
学家，中国科学院院士。70年代初以来，在组织、领导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是中国
杰出的奠基者。
1999年，中共中央、国务院追授他“
”。
文体知识
本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”,一般按时间顺序来记叙。
长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然,重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
短小的传记(小传),只需写人物的主要生活经历和思想状况,甚至可以选写人物生平中的几件典型事情。
【环节二】速读——浏览文章，理清层次
理解内容（“中心即主要内容，请同学们边读边划出中心句或核心词。”）
带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题。
（自学指导：速读课文，抓住原文中的关键词句来回答，有困难的同学小组讨论解决。
（1）、速读课文，整体感知课文内容，理清课文结构，给课文划分层次。
（自学指导：抓住文中关键性的语句；注意文中的小标题；注意文章的开头和结尾；注意某些段落的中心语句。）
（2）开篇写中国一百年以前的历史，有什么作用？
明确：
【环节三】精读——合作探究，分析人物形象
5、合作探究（大家认真阅读课文，思考下列问题从文中找到原句划下来有感情朗读）
（1）课文写了哪些事例，表现了人物怎样的崇高品质？
（自学指导：在文中划出你认为能表现邓稼先形象特点的句子，用红笔在旁边简单概括所表现的人物的思想感情，拍照上传至平台-讨论-“邓稼先”形象探究，结合其他同学的意见，在下面进行总结归纳。）
明确：
（2）默读第三部分，思考：为什么把邓稼先与奥本海默对比着写
？并说说邓稼先的性格特点。
明确：
【环节四】再读——品析语言，揭示思想感情
6、写法探究
（1）理解下面句子的含义。
（自学指导：结合课文内容，抓住句子中的关键词分析）
1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，你如何理解这句话？
2）“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试结合文章解释这句话。
3）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质”试说说你对这两句话的理解。
4）理解“粗估参数的时候……
又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
明确：
（2）学习写法：分析本文在写作方法上有哪些些特点。（时间6分钟）
（自学指导：先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善。代表发言。）
明确：
（3）、这篇文章的主旨是什么？
（自学指导：归纳主旨格式：通过……，表现了……，歌颂……。）
【环节五】延读——拓展延伸，学以致用
7、积累拓展
小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。
自我评价：
学习目标完成情况（将已完成的划“√”，未完成划“×”，并且要在课外通过自学完成。）
1、把握文章内容,理解人物形象。（
）
2、赏析本文语言，体会环境描写和对比手法的运用及作用。
（
）
3、学习邓稼先伟大的抱负和精忠报国的伟大的精神。 （
）课题：1、邓稼先
导学目标
把握文章内容,理解人物形象。
赏析本文语言，体会环境描写和对比手法的运用及作用。
3、学习邓稼先伟大的抱负和精忠报国的伟大的精神。
导学重点
把握文章内容,理解人物形象。
导学难点
赏析本文语言，体会环境描写和对比手法的运用及作用。
导学资源
导学案、自测题、当堂测评、微课
“《邓稼先》基础梳理”，平台讨论及活动。
【环节一】初读——初步感知，把握基础
1、明确目标
熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、自学教材
大声朗读课文扫清字音词义障碍（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。）
1）字音
热泪盈眶
（kuàng
）
可歌可泣
(qì)
彷徨（páng
huáng）
邓稼（jià）先
元勋（xūn）
至死不懈（xiè?）
无垠（yín?）?
鞠（jū）躬尽瘁（cuì?）?
选聘（pìn）
殷红
（
yān）
鲜红（xiān
）
殷切（yīn
）
鲜为人知（xiǎn）
萦带（yíng）
当之无愧（kuì）
家喻户晓（xiǎo）
锋芒毕露（bì）
妇孺皆知（rú）
词义
(1)宰割:比喻侵略、压迫、剥削。
(2)彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。
(3)层出不穷:接连不断地出现，没有穷尽。
(4)鲜为人知:很少有人知道。
(5)当之无愧:当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。
(6)锋芒毕露:形容人锐气和才干全都显露出来,多形容人气盛逞强。
(7)家喻户晓:家家户户都知道。形容人所共知。
(8)妇孺皆知:妇女、小孩全都知道。指众所周知。
(9)死而后已:形容为完成一种责任而奋斗终生。意为不辞辛苦地贡献出自己的一切，到死才停止。
3、把握基础
登录平台-查看作业-选择微课“《邓稼先》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音和选择义项（用红笔改正），并完成下列填空题。
《邓稼先》的作者杨振宁
。
西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，一九五七年和李政道合作推翻了爱因斯坦的“宇宙守恒定律”，获得诺贝尔物理学奖。他们这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。
邓稼先，中国核物理学家，中国科学院院士。70年代初以来，在组织、领导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是中国核武器理论杰出的奠基者。
1999年，中共中央、国务院追授他“两弹一星”。
文体知识
本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”,一般按时间顺序来记叙。
长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然,重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
短小的传记(小传),只需写人物的主要生活经历和思想状况,甚至可以选写人物生平中的几件典型事情。
【环节二】速读——浏览文章，理清层次
理解内容（“中心即主要内容，请同学们边读边划出中心句或核心词。”）
带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题。
（自学指导：速读课文，抓住原文中的关键词句来回答，有困难的同学小组讨论解决。
（1）、速读课文，整体感知课文内容，理清课文结构，给课文划分层次。
（自学指导：抓住文中关键性的语句；注意文中的小标题；注意文章的开头和结尾；注意某些段落的中心语句。）
第一部分，
展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。
第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分，把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。
第四部分，作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。
第六部分，对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。
（2）开篇写中国一百年以前的历史，有什么作用？
明确：结构上：引出下文的主要人物，为邓稼先的出场做准备。
内容上：在中华民族长久遭受屈辱这个历史背景下引出邓稼先，表明他的贡献对中国来说具有历史性意义。
【环节三】精读——合作探究，分析人物形象
5、合作探究（大家认真阅读课文，思考下列问题从文中找到原句划下来有感情朗读）
（1）课文写了哪些事例，表现了人物怎样的崇高品质？
（自学指导：在文中划出你认为能表现邓稼先形象特点的句子，用红笔在旁边简单概括所表现的人物的思想感情，拍照上传至平台-讨论-“邓稼先”形象探究，结合其他同学的意见，在下面进行总结归纳。）
明确：
①在美国获博士学位后立即回国
天下兴亡匹夫有责
，报效祖国
②
1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹
“两弹元勋”功勋卓著
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书
鞠躬尽瘁死而后已
④文革初期，说服两派继续工作
没有私心
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员
真诚坦白
从不骄人
最高奉献
⑥一封短短的信
强烈的民族自尊心
朴实
⑦1982年，“我不能走”。执着追求
无私奉献
责任心强
（2）默读第三部分，思考：为什么把邓稼先与奥本海默对比着写
？并说说邓稼先的性格特点。
明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
【环节四】再读——品析语言，揭示思想感情
6、写法探究
（1）理解下面句子的含义。
（自学指导：结合课文内容，抓住句子中的关键词分析）
1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，你如何理解这句话？
是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的性格“，“最有
中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处
，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
2）“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试结合文章解释这句话。
是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
3）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质”试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
4）理解“粗估参数的时候……
又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
明确：
排比抒发了强烈的感情。它们集中写出邓稼先成为“两弹元勋”，是因为有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神。
（2）学习写法：分析本文在写作方法上有哪些些特点。（时间6分钟）
（自学指导：先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善。代表发言。）
明确：
1）、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
2）、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
回忆性散文——传记体的一种，属于记叙文的范畴。
A.运用小标题——条理清楚
内容分明
B.对比鲜明——突出伟大的人格
C.取材精练——四个生活片段
D.句式多变——排比句、长短句
（3）、这篇文章的主旨是什么？
（自学指导：归纳主旨格式：通过……，表现了……，歌颂……。）
这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
【环节五】延读——拓展延伸，学以致用
7、积累拓展
小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。
示例：钱三强(1913年10月16日-1992年6月28日)，原名钱秉穹
，核物理学家。原籍浙江湖州，生于浙江绍兴，
中国原子能科学事业的创始人，中国"两弹一星"元勋，中国科学院院士。1932年，毕业于北京大学预科。1936年，毕业于清华大学。1939年钱三强完成了博士论文--《α粒子与质子的碰撞》。1946年底，荣获法国科学院亨利·德巴微物理学奖。1948年，任清华大学物理系教授，中国科学院副院长兼浙江大学校长，中国科协副主席、名誉主席，中国物理学会副理事长、理事长。1980年7月24日，钱三强教授在中南海以《科学技术发展的简况》为题讲课。
1992年6月28日，在北京病逝，终年79岁。
在核物理研究中获多项重要成果，特别是发现重原子核三分裂、四分裂现象并对三分裂机制作了科学的解释。为中国原子能科学事业的创立、发展和"两弹"研制作出了突出贡献。
【导学一】学法指导
资源助学
1、导入：多媒体（图片）显示1964年10月，在罗布泊的戈壁滩上，原子弹爆炸时的蘑菇云图片。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光彩，再次让炎黄子孙欢欣鼓舞，世界各国为之震惊。人们都知道，奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，那么，中国的“‘两弹’元勋”是谁呢？请铭记这样一个大写的名字—邓稼先。
2、操作流程
（1）提前发布学习任务：教师提前登录平台上传本课学习资源，线上布置预习作业，让学生明确自学内容、时间、方法。
（2）明确当堂学习目标：教师带领学生明确学习任务，解读这节课的学习目标。
（3）督导学生认真自学：教师利用腾讯会议巡回督学，引导学生自学文本，带着学习任务及目标自学课文，在规定的时间内，按要求跟读课文，在课本上用红笔做上记号或在《导学案》上完成检测题。
（4）微课助学：学生自学微课对重难点知识的解读分析，教师巡回督导学生规范使用平板，提高自学效率。
【导学二】引导学生感知文章内容
导入：仔细阅读文本，注意小标题理清文本结构层次，把握文章内容。
【导学三】合作探究，分析人物形象
导入：前面我们通过初读和速读课文，把握了相关基础知识和文章内容，接下来我们将仔细品读课文分析邓稼先这一人物形象，理解人物情感。
（2）学生先根据自学指导独立思考问题，有难度的在组内讨论，总结完善。
（3）通过文章事例分析人物性格，再通过对比进一步分析邓稼先性格中“纯”的一面，进而引出对邓稼先的评价“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
【导学四】分析学习本文写作手法
导入：在通览全篇、了解大意的基础上，把我关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
在分析完人物形象后进一步揣摩人物情感加深对“邓稼先”的理解
对整篇文章的写作手法进行小结
对文章主旨进行总结
课堂小结：
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
他忠厚朴实，真诚坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
【导学五】拓展延伸
学以致用
设计意图：对课文内容进行拓展延伸，拓宽学生的知识面，更是为让学生进一步感受“邓稼先”无私奉献精神的崇高，努力做一个热爱中国、热爱科学、勇于献身的中国人。
2、操作流程：学生自己进行资料搜集整理，加深对“两弹元勋”人物形象和精神的理解然后在全班进行展示。
【板书设计】
邓稼先
展示背景——百年屈辱（引子）
非凡经历——两弹元勋
名人对比——忠厚平实（补充）
爱国奉献
面对谣言——认真求实（拓展）
真诚朴实
中国男儿——献身精神
赤子情怀——永恒骄傲（总结）
【教后反思】
