4《孙权劝学》课件——2020-2021学年七年级语文下册部编版(共35张PPT)

4、孙权劝学
导学目标
1、积累文言词义，翻译课文。
2、把握主要内容，分析人物形象。
3、培养学生积极好学的习惯，懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
第一段——自学质疑
【环节一】自主学习——明确目标，自学教材
1、明确目标（1分钟）
阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、把握常识（5分钟）
登录平台-查看作业-选择微课“《孙权劝学》文学常识”进行学习，了解作者相关文学常识，并完成填空题，对照订正（用红笔改正）。
3、自学教材（6——9分钟）
带着学习目标独立认真朗读预习课文。
4、疏通文意（18——20分钟）
（自学指导：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作标记，再完成下面的词语解释与重点句子翻译，最后对照平台微课根正错误。）
【环节二】自学检测——在线测学，质疑思学
1、在线测学（时间：8分钟）
独立在平台完成本课必做自测题，完成后点击提交。学有余力者可继续完成选做自测题。
2、质疑思学（时间：3——7分钟）
（1）根据在线测学的结果反馈，核对订正，师友间相互强化巩固落实。
（2）参考组内其他同学笔记完善自己的笔记，将导学案上的字音、解释实词句子翻译和文学常识，在组内以听写或问答的形式落实过关。
（3）组长统计本组存在的疑问，整理后拍照上传至活动“《孙权劝学》自学反馈”，并在课后进行组内交流。
第二段——训练展示（第2课时）
【环节三】自展提升——合作探究，展示交流
1、学情反馈（时间8分钟）
老师根据小组自学反馈结果，针对共性疑难问题，选取学生代表上台讲解。
作者介绍：司马光（1019——1086），北宋政治家、史学家。字君实，北宋陕州夏县（今山西夏县）人。19岁中进士，神宗熙宁（1068——1077）初，官至翰林学士、御史中丞。死后被追封为温国公。司马光在政治上是保守的，曾竭力反对王安石变法。宋哲宗即位后，司马光任宰相，废除新法。司马光在学术上的不朽贡献是他花费19年时间主持编纂的历史巨著《资治通鉴》。另著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年（纪元前403年）写起，一直到五代的后周世宗显德六年（纪元959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年的逐年记载详细历史。它是中国第一部编年体通史，在中国史书中有极重要的地位。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
知识链接之背景介绍
本文所叙故事发生在三国之初。汉献帝建安十五年(210),东吴大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹军,不久周瑜病死在江陵。鲁肃代替周瑜成为孙权谋佐,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三家鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
知识链接之主要人物
孙权(182—252),字仲谋,吴郡富春(现浙江富阳)人,三国时吴国的创建者。
吕蒙(178—220),字子明,东汉末孙权
手下的名将。鲁肃去世后,代守陆口,设计
袭取荆州,击败蜀汉名将关羽。
鲁肃(172—217),字子敬,东汉末年杰出战略家、外交家。性格豪爽,喜读书,好骑射。
文学常识填空：《资治通鉴》是 北宋 （朝代） 司马光 主持编撰的第一部 编年体 史书（体裁），记载了从 战国 到 五代 的史事。司马光，字君实，北宋 政治家 、 史学家 。
（1）朗读指导：
①“卿今当涂掌事，不可不学！” 语重心长，谆谆告诫
② “孤岂欲卿治经为博士邪！” （反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）
③“卿言多务，孰若孤？” 反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。
④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，要显出惊讶不解的语气
⑤“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气
请朗读课文，注意朗读节奏。
初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
（2）读准下列字音
卿今当涂掌事（qīng）
孰若孤（shú）
孤岂欲卿治经为博士邪（yé）
即更刮目相待（gēng）
疏通文意（18——20分钟）
（1）解释下列句中加点的词。
卿今当涂掌事 （当道，当权）
蒙辞以军中多务（推托）
孤岂欲卿治经为博士邪（研究，专攻）
见往事耳（了解）
蒙乃始就学（从师学习）
即更刮目相待（重新）
（2）翻译重点句子。
（学法指导：注意实词在译句中的落实；直译为主，意译为辅，省略的成分要补充完整。）
① 蒙辞以军中多务。
② 但当涉猎，见往事耳。
吕蒙以军中事务太多为借口（推辞）。
不过是要你广泛浏览群书，了解历史罢了。
③ 卿今者才略，非复吴下阿蒙。
④ 士别三日，即更刮目相待。
⑤ 大兄何见事之晚乎！
（从）你如今的才干和谋略（看），（你）不再是（当初的那个学识浅陋）的吴下阿蒙了。
一个人跟你几天不见面，就应该去掉老眼光，重新看待他。
兄长你怎么认识事物这么晚呢？
（1）通假字
　孤岂欲卿治经为博士邪
(“邪”后写作“耶”,表反问语气,相当于“吗”)
（2）一词多义


2.梳理重点文言现象
辞以军中多务( )
自以为大有所益( )
见往事耳( )
大兄何见事之晚乎( )
用
与“为”合用,译为“认为”
了解
知晓
以
见
（3）古今异义
及鲁肃过寻阳
即更刮目相待
但当涉猎
孤岂欲卿治经为博士邪
见往事耳
（4）文言句式
蒙辞以军中多务
(倒装句,“以军中多务”作状语,状语后置)
古义:到,等到;今义:达到
古义:重新;今义:更加
古义:只,只是;今义:转折连接词,但是
古义:专掌经学传授的学官;今义:学位名称
古义:历史;今义:过去的事
3.疏通文意
留——国号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用;
替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
必做题
①下列与文学常识有关的说法有误的是（ B ）
A、司马光北宋政治家、史学家，字君实，他主持编撰了《资治通鉴》。
B、《资治通鉴》是一部纪传体史书，此书记载了从战国到五代共1362年的史事。
C、孙权，字仲谋，三国时期吴国的建立者，“。天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋”是对他最好的评价。
D、本文提到的“治经”中的经是指儒家经典，经，指的是《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等。
②下列词语解释有误的一项是（ C ）
A、蒙辞以军中多务（ 推托 ）
B、但当涉略（ 只，只是 ）
C、见往事耳（ 看见 ）
D、即更刮目相待（ 重新 ）
③下列句子翻译有误的一项是（ C ）
A、孤岂欲卿治经为博士邪！（我难道想你成为研究经学的学官吗？）
B、蒙辞以军中多务。（吕蒙用军中事务多推托了。）
C、但当涉略，见往事耳。（但是应当浏览群书，了解过去的事情罢了。）
D、士别三日，即更刮目相待。（一个人跟你几天不见面，就应该去掉老眼光，重新看待他。
选做题
④本课演绎出了哪几个成语？请你写出来，并说说这个成语的意思。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
2、合作探究（14分钟）
（1）复述课文内容、说说课文重点写了哪两个片段？
（学法指导：朗读课文，按“劝学——就学――议论――结友”的层次复述。）
明确：故事情节：孙权劝学----吕蒙就学---鲁肃惊学
本文重点写了孙权劝吕蒙读书学习，鲁肃叹服吕蒙学业进步，并与他结为朋友这两个片段。
理清思路
孙权劝学
力陈必要：
当涂掌事，不可不学
提出目标：
涉猎见往事
现身说法：
多务孰若孤
吕蒙就学
先：
后：
辞—军中多务
就—学有小成
鲁肃赞学
今日才略，非吴下阿蒙
正面
正面
侧面
（2）孙权为什么要权吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？
（3）课文中如何表现吕蒙学识进步的？
（学法指导：从文中找关键句子分析。）
明确：“但当涉略，见往事耳。”
用自己的亲身经历劝说吕蒙。
明确：通过鲁肃大惊并与之结友，来表现了学习给吕蒙带来的巨大变化。
人物形象
孙权
严格要求
以身作则
循循善诱
吕蒙
鲁肃
知错就改 虚心好学 坦诚豪爽
豪爽有风度
真诚
（4）如何评价文中的孙权、吕蒙、鲁肃？
（学法指导：从文中找出人物的语言加以分析。）
明确：
孙权以切身经验启发吕蒙学习，自己善学，也善于劝学。
吕蒙由不学习到学有长进，善于听取意见并努力实施。
鲁肃与吕蒙“结友而别”敬才、爱才。
（5）学完本课，你有哪些收获？请从三个人物不同的角度来谈谈。
明确：
从孙权的角度，我们劝诫别人要以身作则，要有耐心，善劝。
从吕蒙的角度，要明白读书有益于人的发展和完善。
从鲁肃的角度，我们要发展的眼光去看待人和事。
3、展示交流（时间10分钟）
小组内选派代表，将讨论结果拍照上传至“平台-活动-《孙权劝学》内容理解”，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充。
【环节四】自评巩固——自主测评，当堂巩固（15分钟）
阅读下列文言文，回答完成下列题目：
晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“ 安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
【环节四】自评巩固——自主测评，当堂巩固（15分钟）
阅读下列文言文，回答完成下列题目：
1、解释下面句子中的加点词。
A．恐已暮矣（ 迟 ）
B．盲臣安敢戏君乎（ 怎么 ）
C．何不炳烛乎（ 点燃 ）
D．孰与昧行乎（ 黑暗 ）
2、指出下列虚词的意义或用法。
A、晋平公问于师旷曰（ 对、 向 ）
B、少而好学（ 表修饰 ）
C、大兄何见事之晚乎（ 主谓之间 ）
D、蒙辞以军中多务（ 用 ）
3、用当代汉语翻译下列句子。
①少而勤学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
少年的时候爱好学习，就像初升的太阳一样；中年的时候爱好爱好学习，就像中午的太阳一样；老年的时候爱好学习，就像点蜡烛一样明亮。
②炳烛之明，孰与昧行乎？
点燃蜡烛照明，和在黑暗中摸索哪个更好呢？
4． 晋平公担心学欠好的原由是 年岁大 ，吕蒙不肯学的原由是 事务多 。
5． 两文都是谈学习的，共涉及四个词，读完后你得到什么启发？
答：从酷爱学习，珍惜时间，善于引导，谦逊听取他人的公道创议等即可。