统编版语文五年级下册 语文园地三（教案）（2课时）

语文园地三
教学目标
1．能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。
2．能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
3．能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
4．了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
5．朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重难点
1．能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
2．能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。
2．能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
教学过程
板块一　交流平台
设计意图：
先结合实例归纳体会人物内心的阅读方法，再由课内阅读到课外阅读的顺序来验证这一阅读方法，符合学生的认知规律，帮助他们在体会人物内心的语言实践中落实单元语文要素。1.学生自读“交流平台”，小组讨论阅读方法。
(1)教师明确学习任务：读读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法。画出关键语句并作批注。
(2)学生自读“交流平台”并作批注，小组讨论交流。
(3)全班交流。教师相机板书关键词。(板书：动作　语言　神态)
(4)教师小结：阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是种很好的阅读方法。
2．结合课外阅读，拓展阅读方法。
(1)启发学生思考：你读过的课外书和文章中，有哪些描写人物的片段给你留下了特别深刻的印象？说说你是怎样通过动作、语言、神态描写来体会人物内心的？
(2)教师提示学生回忆写人、写事的文章，全班交流。
板块二　词句段运用
1．引导学生结合本单元课文，回顾阅读方法。
(1)引导学生思考：通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心想法，这样的句子在学过的课文中还有很多。请选择一两个句子读一读，说说你从中体会到了人物的哪些内心活动？是怎样体会到的？
(2)同桌交流，相互补充。
(3)全班交流，师生共同归纳方法。
①学生结合具体语句，说说体会人物内心的方法。
预设：抓关键词，联系上下文，联系生活经验……
②教师小结：在体会人物内心时，抓人物描写的关键词、联系上下文或生活体验等，都可以帮助我们设身处地地体会人物的内心。
2．学生自读“词句段运用”中的第一题，明确要求。
3．引导学生通过例句体会人物内心。
(1)小组讨论：从这三个例句中，你分别体会到人物怎样的内心活动？是从哪里体会到的？
(2)全班交流，教师点拨，相机板书。
预设1：从第一个例句中的“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”等动作描写，能体会到毛主席的悲痛。
预设2：从第二个例句中的“愤怒地注视”“转过身来坚定地”等神态、动作、语言描写，能体会到黄继光的英勇无畏。
预设3：从第三个例句中的“喉咙哽了一下”“停了一下”等动作、语言描写中，能体会到将军复杂、感动的心情。
4．引导学生选择一种情境仿写。
(1)出示三种情境，启发学生思考：结合自己的亲身经历，或在生活、影视作品中所见的情境，想想焦急地等人(或期待落空，或久别重逢)时，人们的心情会是怎样的？一般会有哪些举动？表情如何？会说些什么？
(2)学生小组讨论，选代表在全班交流。教师相机点拨。
预设：站在路边“焦急地等人”时，心情必是急躁的，一般会有“探头张望”“眼睛死死地盯着远方”等动作，脸上满是焦急却极力掩饰；还可能是打电话催促对方“你怎么还不过来”……
(3)让学生自由选择一种情景仿写。教师巡视指导。
(4)学生在小组中交流自己写好的句子，教师引导学生围绕“人物的动作、语言、神态是否准确表达出人物内心”这一标准展开评价。
课时目标
1．能体会描写“人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
2．了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
3．朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学过程
板块一　词句段运用
1．读一读，找相同。
读一读“词句段运用”第二题中的两个句子，说说有什么相同之处。
预设：都写了人物与平时不同的表现。
2．比一比，悟效果。
(1)删去“平时的表现”部分，与原句进行比较，说说效果有什么不同。
预设1：写沃克医生“一向从容镇定”，更能凸显他此时的震撼，以及对病人的心疼与担忧。
预设2：有了“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”这句话，更能凸显这件事对“我”的影响之大。
(2)小结：运用对比手法，可以使语言更有感染力。
3．说一说，学运用。
(1)选择内容练习，照样子说句子。
①从“强调动作迅速、强调心情激动”中选择一个情景，照样子说一说。
②自由选择内容，照样子说一说。
(2)集体交流，评议。
板块二　书写提示
1．回顾旧知，前后衔接。
四年级时，我们学习了书写段落的方法，大家还记得有哪些注意点吗？(结合学生交流，呈现方法：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。)
2．自主学习，明确要点。
(1)书写整篇文章时要注意些什么呢？请大家读一读著名作家刘湛秋先生的这首现代诗《帆》，看看旁边的提示。
(2)集体交流，明确书写篇章的基本格式。
要点一：标题和作者要写在醒目的位置——独立成行，居中写。
要点二：段落要分明——每段开头空两格。
3．结合作业，释疑解惑。
(1)从三年级开始，我们就在练习誊写作文。在这个过程中，你们有没有遇到过有关书写方面的困难和疑惑？
(2)集体交流，释疑解难。
预设1：标题的书写方式。
一个字的标题居中写；两个字的标题连写显得拘束，中间可空一格；三个字以上的标题可连写。如果标题的字数过多，也可分成两行写，但在转行时，要保持词或词组的完整；还要在字数上搭配均匀，两行略有错落，会显得更醒目美观。对偶性的标题，中间可空出一格。
预设2：标点的占位方式。
标点符号分标号和点号。其中，点号主要表示语言中的停顿和语气，包括顿号、逗号、分号、冒号、句号、问号、叹号。点号不可写在一行的开头。如果一句话的最后一个字正好占去一行末尾一格，那么书写时，须把最后一个字向左靠紧一点，把点号加在这一行的最后。
板块三　日积月累
1．勾连旧知，自主学习《凉州词》。
(1)读准字音，读出节奏。
(2)借助《古诗三首》中的“孤城、仞、玉门关”等旧知识点，自主学习诗文。
(3)集体交流，补充资料解决疑难。
要点一：凉州词。乐府有《凉州歌》，是唐开元中西凉府都督郭知运采集进献给朝廷的，王之涣等诗人大约就是为《凉州歌》写词而题为《凉州词》的。
要点二：联系“羌笛”“闻”等词语，理解此处的“杨柳”指的是《折杨柳》曲。
要点三：借助背景资料，理解“春风”即为朝廷的关怀。
(4)各种形式诵读，感悟诗情，尝试背诵。
2．以练导学，合作学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(1)读准字音，读出节奏。
(2)借助表格，梳理内容。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
人物
关系
事件
时间
地点
出发地：　　　　　　　　　　　　　　目的地：
　　要点：紧扣“西辞”和“下扬州”，理解孟浩然乘着船自西向东顺江而下扬州(即广陵)。
(3)同桌合作，想象画面。
合作学习提示：
第一步，读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句诗，边读边想象画面。
第二步，用“我仿佛看到了________”的句式把想象到的画面说给同桌听一听。
(4)集体交流，聚焦矛盾。
据资料记载，唐朝时期，长江是河道交通的主干道之一，其上来往的船只何止千万，可李白却用了“孤帆”一词，这是为什么？
(5)多种形式诵读诗文，尝试背诵。